高中語(yǔ)文《琵琶行》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《綠腰》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
第二樂章“沉思曲”：
幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
最后一樂章是“悲憤曲”：
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
白居易真不愧為聽曲的行家，于琵琶未成曲調(diào)時(shí)已經(jīng)感到弦聲飽含感情，于演奏的過(guò)程中又聽出琵琶女有無(wú)限心事，于演奏終結(jié)時(shí)更聽到了弦外之音，聽到了于無(wú)聲處表露的哀愁。
音樂是用來(lái)抒發(fā)感情的。高超的樂手，能夠通過(guò)演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂。聽曲的行家，也能夠從曲調(diào)中領(lǐng)會(huì)到奏曲者的情思，受到感染。倘若聽曲者和奏曲者有同樣的心情，那感受會(huì)是很強(qiáng)烈的。我們也要學(xué)會(huì)感悟藝術(shù)，從音樂中感受藝術(shù)家們的情思。
觀看視頻《琵琶行唱詩(shī)片段》，感受音樂和文學(xué)的魅力。
(二)誰(shuí)解風(fēng)物(情)[投影]
學(xué)生自由朗讀江頭送客聞琵琶語(yǔ)段：“潯陽(yáng)江頭夜送客……猶抱琵琶半遮面”
(教師空出“情”字，學(xué)生讀后填空。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可能填“風(fēng)物情”“風(fēng)物意”“風(fēng)物蘊(yùn)……”教師點(diǎn)撥指點(diǎn))
詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲折傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
六、寫作技法 [投影]
這段音樂描寫最為人稱道，仔細(xì)品讀，同桌討論，寫出你的賞析意見，5分鐘后舉手回答。(要點(diǎn)如下，教師引皮跡嫌導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生能抓住關(guān)節(jié)點(diǎn)談?wù)勔庖娂纯伞?
1.比喻貼切美好，疊加效應(yīng)明顯，化抽象無(wú)形為形象可感。表現(xiàn)出了音樂的沉重、急促、細(xì)碎、清脆、清亮、婉轉(zhuǎn)、輕快、流暢、幽微、激越、雄渾、高亢、凄厲等特征。
2.運(yùn)用通感，調(diào)動(dòng)了多種感官體驗(yàn)，尤其是聽覺和視覺的交織。
3.表現(xiàn)了音樂的過(guò)程性、動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，尤其展示了琵琶彈奏的漸漸停息之美、冷澀凝絕之美。
4.寫出了沉靜之美、空鏡頭之美，是效果手法的獨(dú)特運(yùn)用。
5.疊詞和連綿詞的運(yùn)用，音韻優(yōu)美。如弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切;間關(guān)、幽愁(疊韻);鶯語(yǔ)、幽咽(雙聲)
6.琵琶的彈奏過(guò)程實(shí)際是琵琶女情感心聲的展現(xiàn)。
7.正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合。
七、課堂小結(jié) [投影]
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳罚屗麄冄堇[了一曲千古不衰的知音絕唱。在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠流水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
八、拓展資源 [投影]
1、《琵琶行》與音樂、旅游、書法、繪畫、舞蹈、戲曲……
2、側(cè)面描寫
“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。”(漢樂府詩(shī)集《陌上桑》)
3、摹寫聲音之至文
“白香山‘江上琵琶’，韓退之《穎師琴》，李長(zhǎng)吉《李憑箜篌引》，皆摹寫聲音之至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。”
——清 方扶南 《李長(zhǎng)吉詩(shī)集批注》卷一
九、課后檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的字注音。
潯陽(yáng)( ) 荻花( ) 聲聲思( ) 捻( )
霓裳( ) 冷澀( ) 舫( ) 幽咽( ) 鐵騎( )
2、識(shí)別通假字。
曲終收撥當(dāng)心畫。
3、掌握詞類活用。
琵琶聲停欲語(yǔ)遲。
移船相近邀想見。
4、辨析古今異義。
(1)琵琶聲停欲語(yǔ)遲。
(2)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑。
5、判斷下列詩(shī)句運(yùn)用的修辭。
(1)主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。( )
(2)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。( )
(3)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。( )
(4)冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。( )
6、對(duì)詩(shī)中詞句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.“嘈嘈”形容彈奏動(dòng)作的粗重，“切切”形容彈奏動(dòng)作的輕細(xì)。
B.“間關(guān)”形容鳥聲婉轉(zhuǎn)，這里指音樂的流暢悅耳。
C.“別有憂愁暗恨生”，是說(shuō)音樂勾起聽眾內(nèi)心深處的愁思和怨恨。
D.“銀屏乍破”“刀槍鳴”形容音樂的激越雄壯，驚心動(dòng)魄。
7、“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫樂曲旋律的變化是：( )
A.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯
B.由激越雄壯——清脆圓潤(rùn)——間歇停頓——舒徐流暢
C.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯
D.由粗重急驟——舒徐流暢——間歇停頓——激越高亢
8、用原文填空。
(1)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，_______________________。
(2)_______________________，凝絕不通聲暫歇。
(3)_______________________，大珠小珠落玉盤。
(4)東船西舫悄無(wú)言，_______________________。
9、翻譯下列句子。
(1)潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
(2)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
(3)銀瓶乍破水漿迸;鐵騎突出刀槍鳴。
10、有人認(rèn)為把結(jié)尾改成“東船西舫贊不絕，江心秋月耀銀波”，更能反映出音樂的效果，你同意嗎?談?wù)勀愕目捶ā?br />11、讀白居易的《夜聞歌者，時(shí)自京城謫
高中語(yǔ)文《琵琶行》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
白居易真不愧為聽曲的行家，于琵琶未成曲調(diào)時(shí)已經(jīng)感到弦聲飽含感情，于演奏的過(guò)程中又聽出琵琶女有無(wú)限心事，于演奏終結(jié)時(shí)更聽到了弦外之音，聽到了于無(wú)聲處表露的哀愁。音樂是用來(lái)抒發(fā)感情的。高超的樂手，能夠通過(guò)演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂。聽曲的行家，也能夠從曲調(diào)中領(lǐng)會(huì)到奏曲者的情思，受到感染。
高中語(yǔ)文《琵琶行》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
高中語(yǔ)文《琵琶行》影響 《琵琶行》與《長(zhǎng)恨歌》有所不同的是,這首詩(shī)由歷史題材轉(zhuǎn)到了現(xiàn)實(shí)題材,通過(guò)親身見聞,敘寫了“老大嫁作商人婦”的琵琶女的淪落命運(yùn),并由此關(guān)合到自己的被貶遭際,發(fā)為“同是天涯淪落人”的深沉感慨。因?yàn)橛星猩眢w驗(yàn),所以感情就來(lái)得特別深摯,因?yàn)槭窃谫H所月夜的江面巧遇琵琶女,所以詩(shī)情就...
《琵琶行》高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
白居易將其詩(shī)歌分為四類:諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、山水詩(shī),《琵琶行》是一首感傷詩(shī)。 (2)論世: 寫作背景 (3)文體知識(shí): 樂府詩(shī) 歌、行、引:與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。歌,是舊詩(shī)的一種體裁,音節(jié)、格律比較自由,《長(zhǎng)恨歌》;行,是“衍其事而歌之”,樂府和古詩(shī)的一種體裁,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)...
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。【設(shè)計(jì)實(shí)施】一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇...
《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
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高二語(yǔ)文《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)
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高中語(yǔ)文《琵琶行》教學(xué)案例評(píng)析
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高中語(yǔ)文《琵琶行》教學(xué)案例評(píng)析
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琵琶行并序教學(xué)反思
我也以自己的教學(xué)實(shí)踐證明這樣一個(gè)事實(shí)：強(qiáng)調(diào)感悟，但不能廢棄分析；需要理解，但需要結(jié)合運(yùn)用。琵琶行并序教學(xué)反思2 白居易創(chuàng)作《琵琶行》文中他寫道“我聞琵琶已嘆息”“又聞此語(yǔ)重唧唧”，一是聽琵琶女彈奏琵琶曲調(diào)技藝高超，一是聽到琵琶女的身世與自己的遭遇有相同之處，所以白居易說(shuō)“同是天涯...
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