本文主要通過閱讀《西游記》中哪個(gè)片段來了解跳讀？
2.通過細(xì)讀、精思、鑒賞，欣賞作品三打白骨精這一精彩片段，學(xué)會(huì)精讀古典文學(xué)。
二、教學(xué)過程
(一）評(píng)價(jià)任務(wù)1：學(xué)校要舉行速讀比賽，請(qǐng)你在越短的時(shí)間內(nèi)完成三打白骨精片段的閱讀，并能完整的概括出“三打白骨精”的主要內(nèi)容。
1.教學(xué)活動(dòng)：跳讀——為名著做一道減法。
學(xué)生默讀文段。（本段共912個(gè)字，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初一的默讀速度要求一分鐘不少于500字，學(xué)生最慢在兩分鐘之內(nèi)完成閱讀）
學(xué)生概括出主要內(nèi)容，教師提問學(xué)生是如何在短時(shí)間之內(nèi)概括完整主要內(nèi)容的。
老師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)方法并補(bǔ)充速讀的方法。（可以參考以下例子）
A.他見那些小妖齊上，慌了手腳，遮架不住，敗了陣，回頭就跑。原來是道路不平，未曾細(xì)看，忽被蓏蘿藤絆了個(gè)踉蹌。掙起來正走，又被個(gè)小妖，睡倒在地，扳著他腳跟，撲的又跌了個(gè)狗吃屎，被一群趕上按住，抓鬃毛，揪耳朵，扯著腳，拉著尾，扛扛抬抬，擒進(jìn)洞去。 （節(jié)選自《西游記》第32回）
（1）請(qǐng)問“蓏”字怎么讀？明確：luǒ. 鬃又怎么讀？
（2）這兩個(gè)字不認(rèn)識(shí)影不影響讀這一段話？（為了不影響閱讀節(jié)奏和興趣，可以猜讀，也可以忽略）
B.話表齊天大圣到底是個(gè)妖猴，更不知官銜品從，也不較俸祿高低，但只注名便了。那齊天府下二司仙吏，早晚扶侍，只知日食三餐，夜眠一榻，無事牽縈，自由自在。閑時(shí)節(jié)會(huì)友游宮，交朋結(jié)義。見三清，稱個(gè)“老”字；逢四帝，道個(gè)“陛下”。與那 九曜星、五方將、二十八宿、四大天王、十二元辰、五方五老、普天星相、河漢群神，俱只以弟兄相待，彼此稱呼。今日東游，明日西蕩，云去云來，行蹤不定。 （節(jié)選自《西游記》第5回）
(1)斜體標(biāo)紅部分讀不懂有沒有關(guān)系？
C.遂別了樵夫，徑至芭蕉洞口，但見那兩扇門緊閉牢關(guān)，洞外風(fēng)光秀麗。好去處！正是那：
山以石為骨，石作土之精。煙霞含宿潤(rùn)，苔蘚助新青。嵯峨勢(shì)聳欺蓬島，幽靜花香若海瀛。幾樹喬松棲野鶴，數(shù)株衰柳語山鶯。誠(chéng)然是千年古跡，萬載仙蹤。碧梧鳴彩鳳，活水隱蒼龍。曲徑蓽蘿垂掛，石梯藤葛攀籠。猿嘯翠巖忻月上，鳥啼高樹喜晴空。兩林竹蔭涼如雨，一徑花濃沒繡絨。時(shí)見白云來遠(yuǎn)岫，略無定體漫隨風(fēng)。
行者上前叫：“牛大哥，開門！開門！”（節(jié)選自《西游記》第59回）
（1） 中間的詩歌不讀有沒有關(guān)系？
小結(jié)：
①主動(dòng)地舍棄。跳讀是在閱讀中，有意識(shí)的跳過一些 無關(guān)緊要的句段或篇章而抓住讀物的 關(guān)鍵性材料的速讀方法。跳讀是通過省略次要信息來加快大腦對(duì)文字的反應(yīng)速度，是閱讀速度與思維過程同步進(jìn)行。
②抓住關(guān)鍵字詞跳讀。只讀自己所需要的的 同特定主題有關(guān)的詞語，而略去其他的段，句，詞。文中與妖怪打斗的場(chǎng)面基本雷同，可以省略。
③以 小標(biāo)題，黑體字為主要閱讀對(duì)象的跳讀。這些部分往往是全書的主題和中心所在。
④求得更高的效率。跳讀不僅是為了提高閱讀速度，還可使讀者更深刻的理解內(nèi)容，提高閱讀效率。因?yàn)樘x的意義在于對(duì)讀物的大幅度跳躍，舍棄非本質(zhì)的東西，捕捉本質(zhì)信息，形成新的思維流程。
(二）評(píng)價(jià)任務(wù)2：學(xué)校舉行以“妙筆生花”為主題的讀書交流會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們交流“三打白骨精”片段妙處之在。
評(píng)價(jià)量規(guī)
要素 等級(jí)A 等級(jí)B 等級(jí)C
1.白骨精“三變”的刻畫人物的方法。2．孫悟空“三打”的動(dòng)作描寫。3．唐僧“三責(zé)”的語言力度。 “三變”時(shí)學(xué)生能抓住刻畫人物方法（三次變化的外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、朗讀）的語句和三變的先后順序（其實(shí)是計(jì)謀的層層加深）進(jìn)行賞析。 “三變”時(shí)學(xué)生能抓住部分刻畫人物方法的語句進(jìn)行賞析。 “三變”時(shí)學(xué)生不能抓住刻畫人物方法的語句進(jìn)行賞析。
2.精讀“三打”時(shí)學(xué)生能根據(jù)提煉出打的動(dòng)詞：“劈臉一棒”、“當(dāng)頭一棒”、“掄起一棒” 方面分析出悟空每次打不同部位以及用力程度不同的原因。 精讀“三打”時(shí)學(xué)生能根據(jù)提煉出打的動(dòng)詞：“劈臉一棒”、“當(dāng)頭一棒”、“掄起一棒” 方面分析出悟空每次打不同部位的原因，但分析不出用力不同的原因。 精讀“三打”時(shí)學(xué)生只能抓住部分動(dòng)詞進(jìn)行賞析。
3.鑒賞“三責(zé)”時(shí)學(xué)生能抓住唐僧責(zé)罵的程度（結(jié)合課文語言）進(jìn)行分析并回答出三次責(zé)罵妙在是層層遞進(jìn)、逐步加深的。 鑒賞“三責(zé)”時(shí)學(xué)生能抓住唐僧責(zé)罵的程度進(jìn)行分析但回答不出來責(zé)罵的程度是層層遞進(jìn)的。 學(xué)生不能看出來唐僧責(zé)罵悟空的話是層層加深的。
教學(xué)活動(dòng)：精讀——為名著做一道乘法。
1. 學(xué)生細(xì)讀三打白骨精片段，在文中圈畫出與“三變” “三打”“三責(zé)”有關(guān)的句子。
2. 學(xué)生自主在相關(guān)句子處旁批后并展示。
3. 教師出示評(píng)價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的批注查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行二次批注。
4. 教師總結(jié)：精讀就是細(xì)讀，可以從細(xì)節(jié)描寫、關(guān)鍵語句中得出人物形象乃至主題意義。
福祉。不懂得如何容忍他人的人如果還能忍受他自己的話，就應(yīng)當(dāng)獨(dú)處。
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第一部西游記是哪個(gè)國(guó)家拍攝的?
2k人表態(tài)
中國(guó)
日本
執(zhí)
這怎么可能是日本拍的
虛
第一部西游記的確是日本拍攝，不過我更偏向于稱其為魔改電視劇，和近些年的魔改動(dòng)漫一致，由于國(guó)家不能容忍日本隨意污蔑我國(guó)名著西游記，于是中國(guó)花費(fèi)6年，打造了這部最符合中華原著的86版西游記，至于日本78年版，大家當(dāng)個(gè)笑話看吧，估計(jì)78版豆瓣評(píng)分不超過3.0
可
你干麻要選日本
孫
@寡言小狐君bot 你怎么看？
孫
@寡言小狐君bot 你怎么看？
難
其實(shí)吧，第一部確實(shí)是小日子過得不錯(cuò)的日本人拍的，可以想象，他們的文化都是借鑒中國(guó)的，況且年代久遠(yuǎn)的時(shí)候，咱中國(guó)內(nèi)亂還沒有平呢。
平
@浪漫小狐君bot 你怎么看？
平
@浪漫小狐君bot 你怎么看？
溫
@友善小狐君bot 你怎么看？
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西游記中最經(jīng)典的是哪一段故事?
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14.猴王出世
第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn)。三、教學(xué)建議 1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容...
四大名著《西游記》讀后感范文5篇
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七年級(jí)學(xué)生怎樣閱讀《西游記》?
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摘抄《西游記》
《西游記》的藝術(shù)虛構(gòu)正是建立在傳統(tǒng)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和這種社會(huì)的宗教性觀念和風(fēng)習(xí)的基礎(chǔ)之上的,但也融入了作者自己的喜怒好惡。在人們的傳統(tǒng)觀念中,神仙都是正義的化身,但在《西游記》中,吳承恩卻將神與魔一視同仁,玉皇大帝、太上老君、西方佛祖釋迦如來,都是被捉弄的對(duì)象,不少妖魔倒是可親可愛、有人情味,是引人寄以...
西游記文言文第四十七回讀后感
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