如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用“任務(wù)型教學(xué)法”？
如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用“任務(wù)型教學(xué)法”？
任務(wù)型教學(xué)法是指圍繞特定的教學(xué)和語言任務(wù)而設(shè)立的師生互動的例子。
任務(wù)型教學(xué)方法廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實踐者認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法，也是教育部制定的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語教學(xué)法。在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展.
任務(wù)型教學(xué)法是屬于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法。此類教學(xué)法主要關(guān)注二語教學(xué)的認(rèn)知過程和心理語言學(xué)過程，力圖為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會，通過課堂上以意義為焦點的活動，參與開放型的交際任務(wù)。
在小學(xué)英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。學(xué)生在真實任務(wù)的驅(qū)動下，能有效地改變被動的學(xué)習(xí)方式，在完成任務(wù)的過程中，體驗到許多收獲和成功！而教師也同樣享受到了學(xué)生進(jìn)步的快樂和欣喜，在以后的教學(xué)實踐中，我要繼續(xù)踐行任務(wù)型教學(xué)的指導(dǎo)思想，在教中學(xué)，在學(xué)中作，和學(xué)生一起快樂地學(xué)習(xí)，成長。
任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用之初探與初體會
一直以來，我對英語學(xué)習(xí)就很有興趣，而現(xiàn)在，我已經(jīng)由學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名英語老師，角色的轉(zhuǎn)換剛開始的時候確實有點不適應(yīng)，但是我很快調(diào)整了自己的方向和位置，認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在自己的實際教學(xué)中努力嘗試，突然發(fā)現(xiàn)了看待英語的另外一種角度，那就是從以前單一地從老師那兒學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變?yōu)樽约涸诮讨袑W(xué)，在學(xué)中教，在教中做，而且發(fā)現(xiàn)這樣英語更有魅力了，也體會到了初為人師的快樂，也就有了自己的一點體會。
剛參加工作，學(xué)校組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其中一項內(nèi)容就是學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，也是在這次學(xué)習(xí)中我接觸到了這個新名詞：任務(wù)型教學(xué)。它深深地吸引了我。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，我知道了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“任務(wù)型”的教學(xué)思想，并主張把對學(xué)生的綜合語言能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。什么是“任務(wù)型”的語言學(xué)習(xí)呢？“任務(wù)型”語言學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者，在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。它有三個顯著特點：①側(cè)重語言的內(nèi)容含義更甚于語言的形式結(jié)構(gòu)，因此課堂語言活動更接近于自然的習(xí)得。②執(zhí)行任務(wù)或任務(wù)的結(jié)果都離不開表達(dá)技能，即說和寫的技能；③任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供了自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，并能使其產(chǎn)生成就感。在教學(xué)中，我從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計 “任務(wù)型”教學(xué)活動，使學(xué)生不但獲得語言知識，而且獲得了語言運用能力。
那么如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)這一教學(xué)思想呢？我一邊思考，一邊在教學(xué)實踐中尋找答案，通過這兩個月的理論學(xué)習(xí)和在一年級和六年級兩個年級的實際教學(xué)，總結(jié)出了兩點自己的體會。
一、任務(wù)要貼近學(xué)生生活，真實而有趣味。
任務(wù)型教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。任務(wù)的設(shè)計要盡量貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，興趣越濃求知欲越強，參與意識越高，越能發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生越能主動進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)。 例如我在教一年級的colours:red,green,yellow, purple, orange, blue, white, black時所設(shè)計的一系列任務(wù)就很好地調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快中感受語言，在生活中自然地運用語言。首先我在彩紙上分別出示這些單詞，讓學(xué)生對照相應(yīng)的彩色的紙片對這些單詞進(jìn)行鞏固（學(xué)生在幼兒園時已初步接觸到了這些表示顏色的詞），領(lǐng)讀以后我布置了這樣的任務(wù)：A）猜一猜。我先用粉筆在黑板上畫了一個香蕉，然后讓學(xué)生猜一猜它是什莫顏色，課前我其實只想到了學(xué)生肯定會說是黃顏色的，It’s yellow,可是課堂上出乎我的預(yù)料，有個學(xué)生說香蕉還可以是綠色的,我當(dāng)時一想，對呀，香蕉也可以是綠色的，我當(dāng)時就表揚了那名學(xué)生，表揚他觀察非常仔細(xì)，我順勢問他綠色用英語怎么說呢？他一臉自豪地說green,這下子學(xué)生的積極性可高了，他們讓我趕緊再畫一個物品來猜顏色，我當(dāng)時想為何不讓他們自己來畫然后自己來說顏色呢？于是我又布置了下一個任務(wù)：B）畫一畫。我朗讀red,學(xué)生跟讀，然后畫出他們心中的紅色的東西，畫完后一起來展示。學(xué)生們馬上行動起來，我看到大部分學(xué)生畫了紅紅的蘋果，還有的細(xì)心的學(xué)生在蘋果上畫了綠色的蘋果葉，當(dāng)我走到馬志強身邊時，他還興奮地說：“Miss Dong,apple, it’s red.還有葉子，it’s green.”我當(dāng)時是一陣欣喜涌上心頭，深深地體會到了老師的那種特有的樂趣，這可是任務(wù)型教學(xué)思想帶來的活力呀！我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫了紅紅的太陽，還有一位小女孩她突然指著黑板的上方說：“Miss Dong, 看，國旗，it’s red.”然后就“一發(fā)不可收拾”，一雙雙小手舉得高高的，有的說國旗上的星星是yellow,教室外面的樹葉是green,我的衣服是purple,還有葡萄是purple,天空的顏色是blue,云彩的顏色是white…聽著孩子們的話語，我也變得很興奮，和他們一起交流我發(fā)現(xiàn)的各種顏色，當(dāng)我說到老師的牙齒是白色white的時候，他們都變得很崇拜我，說老師觀察也很仔細(xì)，很快就有學(xué)生說我媽媽的頭發(fā)是紅色的red，接著就有學(xué)生說我媽媽的頭發(fā)是黃色的yellow,最讓我吃驚的還是一名平時比較內(nèi)向的學(xué)生說：“Miss Dong,同桌說我臉紅的時候是粉紅色的，是pink,對嗎？”我微笑著拍拍她的肩膀點點頭，她會心地笑了，就這樣，九種顏色學(xué)生愉快地學(xué)會了，而且還鍛煉了學(xué)生的觀察能力。快下課的時候我又布置了一項任務(wù)，學(xué)生回家后找找看家里面的物品都是什莫顏色，然后介紹給家人聽，學(xué)生愉快地接受了。所以設(shè)計比較有趣的任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的關(guān)鍵，而且和學(xué)生一起處在興奮點上，對學(xué)生來說，也是一種關(guān)懷，一種激勵。
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言專案，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。比如，教師可以讓學(xué)生模擬書上的情景對話，換一些詞匯，重新組織一個對話，并表演出來，這就是運用了任務(wù)型教學(xué)法。
一、選題背景 為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需求，根據(jù)我國教育實際情況，2001 年 2 月 教育部下發(fā)檔案 《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿） 》 明確規(guī)定： 自 2001 年至 2003 年， 我國各地小學(xué)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程，并制定相應(yīng)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)強調(diào) 英語課程要發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動， 逐步掌握英語知識和技能， 提高語言實際運用能力，教師應(yīng)該避免單純傳授語言 知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感 知體驗實踐參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。 任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在 課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。 這是 20 世紀(jì) 80 年代興起的一種強調(diào) “在做中學(xué)” (learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引 起了人們的廣泛注意。任務(wù)型教學(xué)法在國外已有二十多年的歷史，國內(nèi)相關(guān)研究 與實驗時間并不是很長， 如何將國外的任務(wù)型教學(xué)理論與實踐本土化，形成適合 中國國情及英語教學(xué)環(huán)境的具有中國特色的任務(wù)型教學(xué)模式， 是我國小學(xué)英語課 程改革當(dāng)務(wù)之急。2007 年，我省全面實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。時隔 7 年，新課標(biāo)所 倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法實施狀況成為教師教育研究關(guān)心和關(guān)注的主要問題。 本研究以高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)為例， 通過對任務(wù)型教學(xué) 法在小學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用情況的調(diào)查研究， 進(jìn)一步了解任務(wù)型教學(xué)法在我省 的實施現(xiàn)狀， 為相關(guān)部門的小學(xué)教師教育及教師培訓(xùn)提供第一手資料，進(jìn)而提高 我省小學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 二、研究意義 1.理論意義 （1）適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需求。 我們的英語教育不能僅僅停留在知識的習(xí)得上， 更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生語 言運用能力。本研究所提倡的“任務(wù)型教學(xué)法” ，能極大地發(fā)展學(xué)生主體意識和 合作意識， 培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力，為學(xué)生擁有綜合語言運用能力打下堅實的基 礎(chǔ)。 （2）適應(yīng)深化課堂改革的需求。 本研究的調(diào)查結(jié)果分析將為實現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 調(diào)動學(xué)生積極性和主動 性，從而有效地提高課堂效率起到有效的促進(jìn)作用。 （3）適應(yīng)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的需求。 本研究的最終理論成果將會促進(jìn)部分教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式， 適應(yīng)新課改要 求，逐漸實現(xiàn)課堂“以生為本”的理念。 2.實踐意義 （1）本課題的研究有助于學(xué)生語言實際運用能力的提升。 隨著課題研究的深入， 通過對師生教與學(xué)狀況的調(diào)查與分析、對任務(wù)型教學(xué) 法的指導(dǎo)策略研究、 以及對任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐研究，為當(dāng)今小學(xué)英 語教學(xué)提供一手資料， 有效促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)型教 學(xué)方法，從而極大地提升學(xué)生語言實際運用的能力。 （2）本課題的研究有利于進(jìn)一步深化“任務(wù)型教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂中 的運用。 基于當(dāng)前小學(xué)英語課堂任務(wù)型教學(xué)法的運用實際情況， 本課題立足于高新區(qū) 雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索優(yōu)化“任務(wù)型教學(xué)法” 的途徑，是當(dāng)前“任務(wù)型教學(xué)法”研究的深化。 （3）本課題的研究為六年制初中起點本科層次師范生英語專業(yè)學(xué)生提供教 學(xué)借鑒。 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上促使了小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展， 具有重 要意義。 本研究結(jié)果為本專業(yè)學(xué)生了解到任務(wù)型教學(xué)意義，掌握任務(wù)型教學(xué)模式 的步驟，遵循原則提供借鑒。 三、研究現(xiàn)狀 1.陳芝英在《任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》一文中認(rèn)為：如何恰 當(dāng)?shù)倪\用任務(wù)型教學(xué)法， 有效提高小學(xué)生的英語語言知識和語言交際能力是擺在 小學(xué)英語教師面前的重要課題。 實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)要求最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言 綜合素質(zhì)的要求， 探究任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用是師生能夠省時、高 效的教英語，學(xué)英語，發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)個 體價值。 2.馮焱在《淺談任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》一文中認(rèn)為：任 務(wù)型教學(xué)模式要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 從課程目標(biāo)和教學(xué)方法的被動接受 者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘M織教學(xué)材料和設(shè)計課堂活動的創(chuàng)造者。教師要在教學(xué)中不斷研 究， 設(shè)計出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，要為學(xué)生創(chuàng)造有利于完成 任務(wù)的環(huán)境， 并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和探索，使任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教 學(xué)中日益完善。 3.劉明東、陳喜貝在《新課改下小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)探討》一文中認(rèn)為：任 務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本，它強調(diào)“做中學(xué)” ，在 語言輸入的同時重視語言輸出， 恰當(dāng)?shù)倪\用好任務(wù)型教學(xué)法有助于提高小學(xué)英語 教學(xué)的效率和質(zhì)量。 4.王沁在《任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文中認(rèn)為： 將任務(wù)型教學(xué)運用在小學(xué)英語課堂中，將具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的動力，并完成和 展示任務(wù)成果的方式作為體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)成果的因素就會提高學(xué)生的語言運用能 力。 四、主要內(nèi)容 本研究旨在關(guān)注任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語中的運用現(xiàn)狀以及日后發(fā)展趨勢， 結(jié)合高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)的英語教學(xué)體系， 以問卷調(diào)查法為 主， 以高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)的 15 英語教師為被試， 確立 “以 培養(yǎng)學(xué)生語用能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心”的調(diào) 查研究內(nèi)容，分析課堂教學(xué)任務(wù)化的英語任務(wù)型教學(xué)模式。 五、預(yù)期目標(biāo) 1.挖掘“任務(wù)型”教學(xué)法的內(nèi)涵。 2.用“任務(wù)型”教學(xué)法使課堂達(dá)到最大優(yōu)化程度。 3.徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教” 、 “學(xué)”模式。 4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生。 本研究旨在關(guān)注任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語中的運用現(xiàn)狀以及日后發(fā)展趨勢， 以高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)為例， 故研究目標(biāo)是首先了解任務(wù)型 教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運用的現(xiàn)狀， 然后分析探討任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教 學(xué)中的運用的阻礙， 最后在以上研究的基礎(chǔ)上，提出切實可行的任務(wù)型教學(xué)法在 小學(xué)英語教學(xué)中的運用的對策和建議，為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益提供參考 和借鑒。 六、研究思路 本課題組成員主要采用理論研究與實地調(diào)查相結(jié)合的研究方法深入開展課 題研究活動。 具體步驟如下：確定研究方向 確定題目 查閱文獻(xiàn) 撰寫 開題報告 發(fā)放調(diào)查問卷 資料處理與分析 得出結(jié)論并討論 總結(jié)與展望 七、研究方法 1.理論研究部分，將主要采用查閱、分析相關(guān)文獻(xiàn)，深入理解、歸納“任務(wù) 型教學(xué)法”等相關(guān)理論知識，為本專案提供理論依據(jù)； 2.實地調(diào)查部分， 針對高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)任務(wù)教學(xué)法 的實施現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查及訪談進(jìn)行資料分析及研究； 3.將研究成果撰寫為論文，形成理論基礎(chǔ)。 八、參考文獻(xiàn) 1.陳芝英在《任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》 2.馮焱在《淺談任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》 3.劉明東、陳喜貝在《新課改下小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)探討》 4.王沁在《任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》 九、進(jìn)度安排 本課題研究的時間為 2014 年 3 月—2014 年 6 月，具體分為： 1.前期準(zhǔn)備階段： （2014 年 3 月） 成立課題組，確立研究物件，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題設(shè)計，制定研究 方案，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行可行性分析。 2.中期實施階段： （2014 年 4 月——2014 年 5 月） 圍繞研究方案，加強過程管理，重視資料積累，邊實施，邊研究，逐步完善， 第一步： 設(shè)計問卷， 針對高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)任務(wù)教學(xué) 法的實施現(xiàn)狀設(shè)計問卷調(diào)查； 第二步：收集調(diào)查問卷，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析； 第三步：針對調(diào)查問卷的結(jié)果及典型性問題開展深度訪談和探析； 第四步： 根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)和理論，對調(diào)查問卷結(jié)果與深度訪談結(jié)果進(jìn)行比較及 對比分析，并進(jìn)行歸納總結(jié)； 第五步：理論聯(lián)絡(luò)實際，將理論結(jié)果付諸于小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)。 3.后期總結(jié)階段： （2014 年 6 月） 以調(diào)查結(jié)果和相關(guān)理論為依據(jù)，對課題研究情況進(jìn)行分析歸納，運用經(jīng)驗總 結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題實驗報告、論文，匯 集課題研究成果，做好結(jié)題工作。 十、論文提綱 任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用 一、引言 （一）問題的提出 （二）國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 （三）概念界定 （四）研究意義 二、研究設(shè)計 （一）研究物件 （二）研究目的 （三）研究方法 （四）研究的步驟和程式 三、討論與分析 （一）新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實施現(xiàn)狀 1. 對任務(wù)型教學(xué)法的了解和認(rèn)識 2. 任務(wù)型教學(xué)及其他教學(xué)方法的使用情況 3. 任務(wù)型教學(xué)方法的課型選擇 （二）新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析 1. 教師實施任務(wù)型教學(xué)法的主要阻礙 2. 任務(wù)型教學(xué)法自身的局限性 3. 教師在任務(wù)型教學(xué)設(shè)計中面臨的挑戰(zhàn) 四、全面推進(jìn)和實施任務(wù)型教學(xué)法的幾點建議 （一）提高教師認(rèn)識 （二）加強教師教學(xué)法培訓(xùn) （三）開發(fā)教學(xué)資源 五、展望 附：調(diào)查問卷 任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用調(diào)查問卷您好： 我們正在進(jìn)行一項關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)的運 用現(xiàn)狀調(diào)查， 旨在通過本次調(diào)查了解新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法在 小學(xué)英語課堂教學(xué)的運用現(xiàn)狀， 以分析任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂 的發(fā)展趨勢和前景。您的回答無所謂對錯，只要能真正反映您的想法 就達(dá)到我們此次的調(diào)查目的。希望您能夠積極參與，我們將對您的回 答完全保密，調(diào)查會耽誤您 10 分鐘左右的時間，請您諒解。謝謝您 的配合和支援。 1.您學(xué)校所在具體地區(qū)？ 2.您所教授的年級？ 3.您的教齡為多長時間？ 4.您對任務(wù)型教學(xué)方法了解嗎？ A.非常了解 B.比較了解 C.一般了解 D.不了解 5.您對任務(wù)型教學(xué)方法使用步驟了解嗎？ A.非常明確 B.比較明確 C.不是很明確 D.不明確 6.您認(rèn)為有關(guān)教學(xué)方法的教師技能培訓(xùn)有必要嗎？ A.非常必要 B.有必要 C.沒有必要 7.您在課堂上經(jīng)常使用以下哪幾種教學(xué)方法？(多選) A.任務(wù)型 B.交際法 C.探究式 D.聽說法 E.其他 8.您在實際教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)方法的比例？ A.75%以上 B.50%以上 C.25%以下 9.您認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)方法適應(yīng)以下哪種課型？ A.閱讀 B.聽說 C.探究式 D.聽說法 E.其他 10.您認(rèn)為阻礙任務(wù)型教學(xué)法實施的主要原因是什么？ A.語言知識 B.教學(xué)法知識 C.語言能力 D.教學(xué)資源 11.實施任務(wù)型教學(xué)的時候，您覺得有哪些方面的困難？ 12.學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，您覺得最大的問題是什么？ 13.在運用任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)過程中，阻礙學(xué)生完成任務(wù)的因素有哪些？ 14.您認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法的意義在于？ 15.請您為全面推進(jìn)和實施任務(wù)型教學(xué)法獻(xiàn)計獻(xiàn)策？ 感謝您在百忙之中給予我們的支援！
（1）適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需求. 我們的英語教育不能僅僅停留在知識的習(xí)得上, 更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生語 言運用能力.本研究所提倡的“任務(wù)型教學(xué)法” ,能極大地發(fā)展學(xué)生主體意識和 合作意識, 培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力,為學(xué)生擁有綜合語言運用能力打下堅實的基 礎(chǔ). （2）適應(yīng)深化課堂改革的需求. 本研究的調(diào)查結(jié)果分析將為實現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式, 調(diào)動學(xué)生積極性和主動 性,從而有效地提高課堂效率起到有效的促進(jìn)作用. （3）適應(yīng)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的需求. 本研究的最終理論成果將會促進(jìn)部分教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式, 適應(yīng)新課改要 求,逐漸實現(xiàn)課堂“以生為本”的理念. 2.實踐意義 （1）本課題的研究有助于學(xué)生語言實際運用能力的提升. 隨著課題研究的深入, 通過對師生教與學(xué)狀況的調(diào)查與分析、對任務(wù)型教學(xué) 法的指導(dǎo)策略研究、 以及對任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐研究,為當(dāng)今小學(xué)英 語教學(xué)提供一手資料, 有效促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)型教 學(xué)方法,從而極大地提升學(xué)生語言實際運用的能力.
任 務(wù)型教學(xué)模式要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念, 從課程目標(biāo)和教學(xué)方法的被動接受 者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘M織教學(xué)材料和設(shè)計課堂活動的創(chuàng)造者.教師要在教學(xué)中不斷研 究, 設(shè)計出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),要為學(xué)生創(chuàng)造有利于完成 任務(wù)的環(huán)境, 并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和探索,使任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教
小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段。剛剛接觸這門新課程的小學(xué)生都懷有新鮮感、帶有好奇心。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)
如何在高中英語課堂教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)
“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。因為有興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看、要聽、要想、要問，思維也被啟用。教師精心設(shè)計教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗中使學(xué)生的興趣收到保護(hù)和激勵。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,應(yīng)用“任務(wù)型教學(xué)法”?
任務(wù)型教學(xué)法是屬于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法。此類教學(xué)法主要關(guān)注二語教學(xué)的認(rèn)知過程和心理語言學(xué)過程,力圖為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會,通過課堂上以意義為焦點的活動,參與開放型的交際任務(wù)。 在小學(xué)英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué),有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。學(xué)生在真實任務(wù)的驅(qū)動下,能有效地改變被動的學(xué)習(xí)方式,在完成任務(wù)...
如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,應(yīng)用“任務(wù)型教學(xué)法”?
任務(wù)型教學(xué)法是指圍繞特定的教學(xué)和語言任務(wù)而設(shè)立的師生互動的例子。任務(wù)型教學(xué)方法廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實踐者認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法，也是教育部制定的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語教學(xué)法。在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力...
如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,應(yīng)用“任務(wù)型教學(xué)法”
三、研究現(xiàn)狀 1.陳芝英在《任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》一文中認(rèn)為:如何恰 當(dāng)?shù)倪\用任務(wù)型教學(xué)法, 有效提高小學(xué)生的英語語言知識和語言交際能力是擺在 小學(xué)英語教師面前的重要課題。 實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)要求最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言 綜合素質(zhì)的要求, 探究任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用是師生能夠省時、高 ...
如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式...
小學(xué)英語教學(xué)心得談
一．采用任務(wù)型教學(xué)模式 "任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。
如何在大班額英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)
1）游戲任務(wù)，激發(fā)興趣，主動參與 設(shè)計任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的前奏，小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，我們教師應(yīng)以興趣為支點，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計的任務(wù)應(yīng)盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學(xué)生在參與教學(xué)中得到樂趣。教學(xué)實踐證明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或...
任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用是什么?
任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用：高校將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)之中，英語教師對英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)，使其在課堂教學(xué)中完成任務(wù)，在此過程中，理解英語語言，同時掌握英語語言的運用方法，是一種非常有效的語言教學(xué)法。教師為學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，積極開展有意義的交流，在交流...
小學(xué)英語教學(xué)法中任務(wù)型教學(xué)要注意什么
一、任務(wù)型教學(xué)法及其產(chǎn)生的時代背景 以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路（TheTask一orientedApproach）是近20年來語言交際教學(xué)思路（CommunicativeApproach）的一種發(fā)展形態(tài)。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。長期以來，在外語教學(xué)界，人們一直在試圖尋找一種最佳教學(xué)法。外語教學(xué)是一個非常...
如何組織小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)活動
如何組織小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)及其實踐活動？一、選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，結(jié)合中國語言教學(xué)的實際情況，和具體學(xué)生的具體學(xué)情，英語課堂的任務(wù)型活動主要安排在語言操練與語言輸出的環(huán)節(jié)，從而取代傳統(tǒng)的機(jī)械操練和表演式的語言輸出。語言的最終目的是實際運用和交流，任務(wù)型的活動正是幫助學(xué)生通過實踐...
常見的小學(xué)英語教學(xué)技巧有哪些?
小學(xué)英語教學(xué)技巧主要包括以下幾種：游戲化教學(xué)：通過設(shè)計有趣的英語游戲，如單詞接龍、拼圖等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實或模擬的英語交流場景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和使用英語，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。任務(wù)型教學(xué)：設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)和運用英語...
相關(guān)評說：
錦屏縣曲柄： ______ 所謂游戲教學(xué),是指圍繞著教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生通過游戲活動的形式習(xí)得語言的一種教學(xué)活動.游戲不但具有娛樂功能,也具有學(xué)習(xí)功能.在實踐中,我發(fā)現(xiàn)用游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語,具有較好的效果.游戲在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用范圍很廣,可用于詞匯、句型、對話等各項內(nèi)容的教學(xué)中去,也可在課前、新課導(dǎo)入、新授、鞏固操練活動等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以使用.下面我就結(jié)合我的教學(xué)實踐,試舉幾例說明: 1、在課前運用游戲熱身.由于學(xué)生在上課前幾分鐘很難安靜下來,所以我經(jīng)常運用一些集體游戲進(jìn)行“熱身”,使每一位學(xué)生都參與進(jìn)去,以便快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).
錦屏縣曲柄： ______ 以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展,給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī).信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注人新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力.(一)運...
錦屏縣曲柄： ______ 在英語課堂教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)以其表現(xiàn)形式的多樣性,表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性,表達(dá)方式的直觀性等優(yōu)點,一改傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)僵化的面孔,集動畫、音頻、視頻為一體,化理性為感性,化靜止為動態(tài),給學(xué)生以全新的感覺;使抽象的教學(xué)內(nèi)容趣味化
錦屏縣曲柄： ______ 多媒體集形、聲、光、色于一體,能夠有效地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景,其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性,學(xué)習(xí)過程的互動性等.我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢,把多媒體作為認(rèn)知工具,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,同時利用多媒...
錦屏縣曲柄： ______ 這是一篇論文,你摘錄著看吧 如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語,提高英語教學(xué)效果 內(nèi)容摘要:在小學(xué)英語教學(xué)中,教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語,藝術(shù)地運用表情、手勢、眼神及身體距離,能有效地幫助組織教學(xué),達(dá)到增...
錦屏縣曲柄： ______ 一門語言的學(xué)習(xí)本身就是一個單調(diào)而又枯燥的過程,再加上我們面對的又是好奇心強、模仿性強、生性好動的小學(xué)生,因此,如果只用“教師講,學(xué)生聽”的這種形式來教學(xué),孩子們的學(xué)習(xí)興...
錦屏縣曲柄： ______ 一、立足“學(xué)用結(jié)合”,精心設(shè)置學(xué)案,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能 “學(xué)用結(jié)合”是當(dāng)前最為推崇、也是最為基本的一種教學(xué)思想(或曰教學(xué)理念).在英語教學(xué)中,教師一直立足于“學(xué)用結(jié)合”,力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展,學(xué)以致用,既學(xué)得...
錦屏縣曲柄： ______ 小學(xué)英語的教學(xué)離不開課堂互動,有效的課堂互動是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性,提高英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵.就如何在小學(xué)英語課堂中如何實施互動教學(xué)進(jìn)行闡述.一、營造良好的英語課堂互動氛圍 從情感價值的角度出發(fā),教師對學(xué)生的影響不僅...
錦屏縣曲柄： ______ 那么英語教師應(yīng)該怎樣做,采取怎樣的方法,才能打造出高效的英語課堂呢?本人覺得應(yīng)從下面幾個方面入手: 一、興趣是高效課堂,學(xué)生學(xué)好英語的先決條件 1.做一個讓學(xué)生喜歡的老師,這是打造高效課堂的基本條件 我國近代教育家夏丐...
錦屏縣曲柄： ______ 1、注重詞匯教學(xué) 大家都知道,英語中的詞匯,就好象是萬丈高樓的磚頭.沒有了詞匯的積累,學(xué)好英語就等于是一句空話.所以,我覺得英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性,應(yīng)該是擺在首要地位.在課堂教學(xué)中,無論是Let's learn還是Let's ...
