村小和教學(xué)點(diǎn)有什么區(qū)別,各是什么意思??? 村小和教學(xué)點(diǎn)有什么區(qū)別，如何保留村小和教學(xué)點(diǎn)
村小：是中心小學(xué)下屬的小學(xué)，它又包括兩種，即“完全小學(xué)”和“不完全小學(xué)”。所謂“完全小學(xué)”，就是指從一年級(jí)到六年級(jí)皆齊全的學(xué)校；顧名思義，“不完全小學(xué)”就是年級(jí)并不完整的小學(xué)，又被稱為“村學(xué)”，這類學(xué)校可能只有三個(gè)年級(jí)或四個(gè)年級(jí)。
當(dāng)“不完全小學(xué)”的孩子孩子們到了自己學(xué)校“斷層”的年級(jí)時(shí)，他們需要轉(zhuǎn)到“完全小學(xué)”或是進(jìn)入中心小學(xué)來繼續(xù)就讀，之后才有可能升到當(dāng)?shù)氐某踔小Ｓ械拇遄訔l件好一點(diǎn)，可以讓學(xué)生順利地一直將六年級(jí)全部上完，而更多的學(xué)校屬于“不完全小學(xué)”。
教學(xué)點(diǎn)：有一些規(guī)模更小的學(xué)校，地理位置非常的偏僻——它們甚至不是在村子里而是在山里，這些學(xué)校可能只有十來個(gè)孩子——甚至都不到十個(gè)孩子。他們可能分屬不同的年級(jí)，但都在同一個(gè)課堂上學(xué)習(xí)。
比較小的教學(xué)點(diǎn)一般只有一位老師——無論是教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或是其他科目，都只有靠這一位老師，像這種的教學(xué)單位則被稱為“教學(xué)點(diǎn)”，可見“教學(xué)點(diǎn)”就更“不完全”了。在記者走訪的學(xué)校，有的只有一塊黑板，剩下的就只是課桌椅，甚至有些連課桌椅都不健全。
擴(kuò)展資料：
以開足、開好國(guó)家規(guī)定課程為目標(biāo)，支持各教學(xué)點(diǎn)建設(shè)可接收數(shù)字教育資源并利用資源開展教學(xué)的基本硬件設(shè)施，并通過衛(wèi)星傳輸方式，推送數(shù)字教育資源至各教學(xué)點(diǎn)。有條件的地區(qū)，可在中央支持的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加投入，提高設(shè)備和資源應(yīng)用水平。具備網(wǎng)絡(luò)接入條件的還應(yīng)配備攝像頭，利用網(wǎng)絡(luò)建立親子熱線，滿足教學(xué)點(diǎn)留守兒童與外出打工父母的交流需要。
本項(xiàng)目按“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”組織實(shí)施模式和渠道實(shí)施。中央對(duì)各省(區(qū)、市)實(shí)行目標(biāo)管理，各省(區(qū)、市)負(fù)責(zé)具體實(shí)施。
教育部負(fù)責(zé)項(xiàng)目總體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制訂總體方案與進(jìn)度安排，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。協(xié)助各地進(jìn)行數(shù)字教育資源的管理與推送。
各省(區(qū)、市)負(fù)責(zé)根據(jù)教育部總體方案制訂本地區(qū)項(xiàng)目具體實(shí)施方案，統(tǒng)一組織設(shè)備招標(biāo)、采購(gòu)和安裝。組織提供適合本地區(qū)教學(xué)點(diǎn)實(shí)際需求的數(shù)字教育資源。組織教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)。督促指導(dǎo)并組織教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用配備的設(shè)備和教育資源開展教學(xué)。負(fù)責(zé)組織技術(shù)力量，做好項(xiàng)目設(shè)備管理與維護(hù)。
各省(區(qū)、市)教育行政部門要根據(jù)本通知要求，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)投入，合理使用中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，保證專款專用。要按照《招標(biāo)投標(biāo)法》、《政府采購(gòu)法》等國(guó)家有關(guān)規(guī)定，建立規(guī)范的招投標(biāo)機(jī)制和相應(yīng)的責(zé)任機(jī)制，統(tǒng)一組織設(shè)備招標(biāo)、采購(gòu)和安裝調(diào)試。設(shè)備招標(biāo)采購(gòu)必須綜合考慮教學(xué)點(diǎn)已有設(shè)備，杜絕經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)。
要組織開發(fā)和整合適應(yīng)本地教學(xué)點(diǎn)教材版本和課堂教學(xué)需求的數(shù)字教育資源，按需配送給各教學(xué)點(diǎn)。要配合“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”建設(shè)進(jìn)度，同步組織開展教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)，確保各教學(xué)點(diǎn)能夠使用設(shè)備和資源開展教學(xué)，保證國(guó)家財(cái)政投入的效益。
要加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)點(diǎn)建設(shè)和應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題，確保項(xiàng)目建設(shè)按進(jìn)度要求推進(jìn)實(shí)施，設(shè)備和資源在教育教學(xué)中得到有效使用。
各地市、縣(區(qū))教育行政部門要按照本省(區(qū)、市)的統(tǒng)一部署，積極配合做好教學(xué)點(diǎn)設(shè)備配置工作，并以縣域?yàn)閱挝弧⒊浞职l(fā)揮中心學(xué)校作用，組織教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用數(shù)字化設(shè)備和教育資源開展教學(xué)，有條件的區(qū)縣要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)與中心學(xué)校之間的同步教學(xué)。
參考資料：百度百科-教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋
村小：是中心小學(xué)下屬的小學(xué)，它又包括兩種，即“完全小學(xué)”和“不完全小學(xué)”。所謂“完全小學(xué)”，就是指從一年級(jí)到六年級(jí)皆齊全的學(xué)校；顧名思義，“不完全小學(xué)”就是年級(jí)并不完整的小學(xué)，又被稱為“村學(xué)”，這類學(xué)校可能只有三個(gè)年級(jí)或四個(gè)年級(jí)。當(dāng)“不完全小學(xué)”的孩子孩子們到了自己學(xué)校“斷層”的年級(jí)時(shí)，他們需要轉(zhuǎn)到“完全小學(xué)”或是進(jìn)入中心小學(xué)來繼續(xù)就讀，之后才有可能升到當(dāng)?shù)氐某踔小Ｓ械拇遄訔l件好一點(diǎn)，可以讓學(xué)生順利地一直將六年級(jí)全部上完，而更多的學(xué)校屬于“不完全小學(xué)”。
教學(xué)點(diǎn)：有一些規(guī)模更小的學(xué)校，地理位置非常的偏僻——它們甚至不是在村子里而是在山里，這些學(xué)校可能只有十來個(gè)孩子——甚至都不到十個(gè)孩子。他們可能分屬不同的年級(jí)，但都在同一個(gè)課堂上學(xué)習(xí)。比較小的教學(xué)點(diǎn)一般只有一位老師——無論是教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或是其他科目，都只有靠這一位老師，像這種的教學(xué)單位則被稱為“教學(xué)點(diǎn)”，可見“教學(xué)點(diǎn)”就更“不完全”了。在記者走訪的學(xué)校，有的只有一塊黑板，剩下的就只是課桌椅，甚至有些連課桌椅都不健全。
村小：是中心小學(xué)下屬的小學(xué)，它又包括兩種，即“完全小學(xué)”和“不完全小學(xué)”。所謂“完全小學(xué)”，就是指從一年級(jí)到六年級(jí)皆齊全的學(xué)校；顧名思義，“不完全小學(xué)”就是年級(jí)并不完整的小學(xué)，又被稱為“村學(xué)”，這類學(xué)校可能只有三個(gè)年級(jí)或四個(gè)年級(jí)。當(dāng)“不完全小學(xué)”的孩子孩子們到了自己學(xué)校“斷層”的年級(jí)時(shí)，他們需要轉(zhuǎn)到“完全小學(xué)”或是進(jìn)入中心小學(xué)來繼續(xù)就讀，之后才有可能升到當(dāng)?shù)氐某踔小Ｓ械拇遄訔l件好一點(diǎn)，可以讓學(xué)生順利地一直將六年級(jí)全部上完，而更多的學(xué)校屬于“不完全小學(xué)”。
教學(xué)點(diǎn)：有一些規(guī)模更小的學(xué)校，地理位置非常的偏僻——它們甚至不是在村子里而是在山里，這些學(xué)校可能只有十來個(gè)孩子——甚至都不到十個(gè)孩子。他們可能分屬不同的年級(jí)，但都在同一個(gè)課堂上學(xué)習(xí)。比較小的教學(xué)點(diǎn)一般只有一位老師——無論是教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或是其他科目，都只有靠這一位老師，像這種的教學(xué)單位則被稱為“教學(xué)點(diǎn)”，可見“教學(xué)點(diǎn)”就更“不完全”了。在記者走訪的學(xué)校，有的只有一塊黑板，剩下的就只是課桌椅，甚至有些連課桌椅都不健全。
望采納，謝謝
村小和教學(xué)點(diǎn)有什么區(qū)別,各是什么意思???
兩者的區(qū)別主要在于規(guī)模和定位。村小通常是相對(duì)全面的學(xué)校設(shè)置，包括各個(gè)年齡段的教育；而教學(xué)點(diǎn)則更側(cè)重于特定內(nèi)容的教學(xué)。因此，在選擇時(shí)需要根據(jù)實(shí)際需求和教育目標(biāo)進(jìn)行考慮和選擇哪種教育形式更為合適。兩者都是教育體系中不可或缺的部分，共同為普及和提高教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。???&...
教學(xué)點(diǎn)和小學(xué)的區(qū)別
教學(xué)點(diǎn)通常設(shè)立在距離正規(guī)學(xué)校較遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，尤其是那些地理位置偏遠(yuǎn)、交通不便的地方。這些地方的學(xué)校規(guī)模很小，有的甚至只有少數(shù)幾個(gè)孩子，他們來自不同的年級(jí)，共同在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)。為了確保每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所初中，以及方便人口相對(duì)集中地區(qū)的村寨孩子就近上學(xué)，政府提倡設(shè)立村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)。在偏遠(yuǎn)地區(qū)...
村小和教學(xué)點(diǎn)有什么區(qū)別,各是什么意思???
教學(xué)點(diǎn)：有一些規(guī)模更小的學(xué)校，地理位置非常的偏僻——它們甚至不是在村子里而是在山里，這些學(xué)校可能只有十來個(gè)孩子——甚至都不到十個(gè)孩子。他們可能分屬不同的年級(jí)，但都在同一個(gè)課堂上學(xué)習(xí)。比較小的教學(xué)點(diǎn)一般只有一位老師——無論是教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或是其他科目，都只有靠這一位老師，像這種的教...
為什么叫教學(xué)點(diǎn)?不叫小學(xué)?
教學(xué)點(diǎn)為離正規(guī)學(xué)校較遠(yuǎn)的村的學(xué)生設(shè)置的不是小學(xué)的教學(xué)地點(diǎn)。有一些規(guī)模更小的學(xué)校，地理位置非常的偏僻，它們甚至不是在村子里而是在山里，這些學(xué)校可能只有十來個(gè)孩子，甚至都不到十個(gè)孩子。他們可能分屬不同的年級(jí)，但都在同一個(gè)課堂上學(xué)習(xí)。比較小的教學(xué)點(diǎn)一般只有一位老師——無論是教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)...
村小和教學(xué)點(diǎn)有什思???
教學(xué)點(diǎn)則更為小型且分布偏遠(yuǎn)，可能只有幾十個(gè)學(xué)生在一個(gè)教室學(xué)習(xí)，師資通常為一專多能，設(shè)施可能非常基礎(chǔ)，甚至可能只有黑板和課桌椅。為了改善這些教學(xué)點(diǎn)的條件，政府推出了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，旨在通過衛(wèi)星傳輸提供數(shù)字教育資源，并對(duì)教師進(jìn)行應(yīng)用能力培訓(xùn)，確保資源的有效利用。該項(xiàng)目按照...
完小和教學(xué)點(diǎn)區(qū)別
一般一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)一所中心小學(xué)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，村級(jí)小學(xué)每個(gè)村一所，設(shè)一至六年級(jí)，叫村完全小學(xué)，有些自然村即自然屯，距離村級(jí)小學(xué)較遠(yuǎn)，不方便學(xué)生上學(xué)，就設(shè)教學(xué)點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)點(diǎn)在哪個(gè)村的轄區(qū)，就屬哪個(gè)村完小管理，一般教學(xué)點(diǎn)只設(shè)一個(gè)負(fù)責(zé)人，此負(fù)責(zé)人是任村完小的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。
教學(xué)點(diǎn)是什么
教學(xué)點(diǎn)是一種特殊的教育形式，不同于傳統(tǒng)意義上的完整學(xué)校。它往往存在于較為偏遠(yuǎn)或資源相對(duì)匱乏的地區(qū)，規(guī)模較小，通常只開設(shè)部分年級(jí)。例如，某個(gè)小學(xué)可能只有低年級(jí)的一、二、三年級(jí)，而沒有完整的高年級(jí)設(shè)置，這樣的學(xué)校就被稱為教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)的存在，主要是為了滿足偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們的教育需求，提供...
特崗教師招聘中有個(gè)教學(xué)點(diǎn),教學(xué)點(diǎn)是什么意思
教學(xué)點(diǎn)就是不是一間完整的學(xué)校。比如，有一間小學(xué)只有一、二、三年級(jí)，它就不是一間完全小學(xué)，就可以稱作教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)：有一些規(guī)模更小的學(xué)校，地理位置非常的偏僻——它們甚至不是在村子里而是在山里，這些學(xué)校可能只有十來個(gè)孩子——甚至都不到十個(gè)孩子。他們可能分屬不同的年級(jí)，但都在同一個(gè)...
教學(xué)點(diǎn)是什么意思
教學(xué)點(diǎn)是一種特殊的教育機(jī)構(gòu)，主要存在于交通不便、人口稀少的山區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。它們通常不具備完整的學(xué)校建制，規(guī)模較小，往往是農(nóng)村義務(wù)教育布局調(diào)整的產(chǎn)物。這些教學(xué)點(diǎn)面臨著師資力量薄弱、學(xué)生數(shù)量少以及隔年招生等一系列挑戰(zhàn)。有的教學(xué)點(diǎn)甚至只有幾位教師和幾名學(xué)生，教師們不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要...
農(nóng)村義務(wù)教育中教學(xué)點(diǎn)和非教學(xué)點(diǎn)有什么區(qū)別
而教學(xué)點(diǎn)則是針對(duì)一些距離村完小較遠(yuǎn)的自然村設(shè)立的特殊教育機(jī)構(gòu)。這些自然村的學(xué)生因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，無法每日往返于村完小，因此在村里設(shè)立了教學(xué)點(diǎn)，以便學(xué)生就近接受教育。教學(xué)點(diǎn)歸屬于所處村莊的村完小管理，由村完小委派人員負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作。在教學(xué)點(diǎn)中，一般只設(shè)有一名負(fù)責(zé)人，此人通常是從村完小...
相關(guān)評(píng)說：
盧氏縣雙頭： ______ 農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是受相應(yīng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)級(jí)完小轄制的,不是想申請(qǐng)就能成為完小的.只有在生源條件具備的情況下由完小校長(zhǎng)決定是否把年級(jí)開全成為完小噻
盧氏縣雙頭： ______ 教學(xué)點(diǎn)只是一個(gè)點(diǎn),住宿生活區(qū)可以沒有的 可以最簡(jiǎn)單化,但教學(xué)區(qū)就不行
盧氏縣雙頭： ______ 1、2016陜西招聘的特崗教師服務(wù)期暫定為三年,服務(wù)期內(nèi)全部安排在農(nóng)村學(xué)校任教,優(yōu)先補(bǔ)充是村小和教學(xué)點(diǎn)師資,可根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的需求在縣域內(nèi)農(nóng)村學(xué)校間交流.2、特崗教師也稱特崗計(jì)劃,其全稱“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”.是國(guó)家支持農(nóng)村教育發(fā)展的重大舉措.就業(yè)崗位主要面向農(nóng)村,陜西的招聘人數(shù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì),報(bào)名時(shí)間主要在三月下旬開始,考試內(nèi)容以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為主.
盧氏縣雙頭： ______ 1980年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于普及小學(xué)教育若干問題的決定》規(guī)定: “力... 農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)要在方便學(xué)生就近 人學(xué)的前提下適當(dāng)合并,在交通不便的地區(qū)仍需...
盧氏縣雙頭： ______ 你好/就是農(nóng)村教學(xué)老師的崗位.
盧氏縣雙頭： ______ 全面改善農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件,提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量.因地制宜保留并辦好村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn).支持鄉(xiāng)村兩級(jí)公辦和普惠性民辦幼兒園建設(shè).加快發(fā)展高中階段教育,以未能繼續(xù)升學(xué)的初中、高中畢業(yè)生為重點(diǎn),推進(jìn)中等職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)全覆蓋,逐步實(shí)現(xiàn)免費(fèi)中等職業(yè)教育.積極發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育,大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民.全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用,擴(kuò)大農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面.提高重點(diǎn)高校招收農(nóng)村學(xué)生比例.加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè),落實(shí)好集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策.國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)要向邊疆地區(qū)、民族地區(qū)、革命老區(qū)傾斜.
盧氏縣雙頭： ______ 據(jù)我所知,目前中國(guó)最硬的本科文憑除“統(tǒng)招全日制本科”外就是“高教自考”了.... 2021個(gè)縣級(jí)工作站,22237個(gè)教學(xué)點(diǎn)組成的統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理的遠(yuǎn)程教...
盧氏縣雙頭： ______ 建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主要任務(wù)和措施是:加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就是運(yùn)用現(xiàn)代科技、現(xiàn)... 縮小城鄉(xiāng)差別,實(shí)現(xiàn)工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城市與農(nóng)村的和諧發(fā)展.加強(qiáng)農(nóng)村服務(wù)業(yè)建設(shè).大...
盧氏縣雙頭： ______ 1、彩虹是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象.2、當(dāng)陽(yáng)光照射到半空中的雨點(diǎn),光線被折射及反... 不同波長(zhǎng)的光的折射率有所不同,藍(lán)光的折射角度比紅光大.17、由于光在水滴內(nèi)被...
盧氏縣雙頭： ______ 利空中低位高換手率.這種語(yǔ)言在說:市場(chǎng)上的有心人在股價(jià)的中低位正趁利空大口吞吃散戶因恐慌而割掉的廉價(jià)籌碼.
