任末負(fù)笈從師文言文翻譯
導(dǎo)語：文言文翻譯要能做到信、達(dá)、雅，應(yīng)該掌握五字訣：留、刪、增、調(diào)、變。了解必要的古代文化常識。專門訓(xùn)練從課文抓起。下面由我為您整理出的任末負(fù)笈從師文言文翻譯，一起來看看吧。
【任末負(fù)笈從師】原文
任末①年十四，負(fù)笈②從師，不懼險阻。每言：人若不學(xué)，則何以成？或依林木之下，編茅為庵③，削荊為筆，刻樹汁為墨。夜則映星而讀，暗則縛麻蒿④以自照。觀書有會意處，題⑤其衣裳，以記其事。門徒⑥悅其勤學(xué)，常以凈衣易⑦之。非圣人之言不視。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。”
【注釋】:
1任末:人名. 2.笈:書籍 3.庵:茅草小屋 4.麻蒿(hāo):植物名，點(diǎn)燃后可照明.。5.題:寫 6.門徒:指一同求學(xué)的人.7，交換
【翻譯】：
任末，他14歲時就背著書箱拜了很多老師，不怕艱難險阻。他常說：“人如果不好好學(xué)習(xí)，將來憑什么去完成一番事業(yè)？”他貧窮無家，有時沒有宿處，只在樹下搭一個草棚，把荊棘削成筆，用樹汁當(dāng)墨水。夜晚在月光下看書，沒有月亮的日子就點(diǎn)燃枯草雜木照明。平日里每當(dāng)讀書有體會時，便把心得寫在衣服上，用來記下它。跟他學(xué)習(xí)的人都佩服他能刻苦勤學(xué)，為了要研讀他寫的心得體會，他們經(jīng)常輪流用干凈的衣服跟他交換。不是古代圣賢的著作他是不看的。臨死時告誡后人說：“一個人如果終身好學(xué)習(xí)，即使死了還像活著一樣；要是不學(xué)習(xí)，即使活著也只能算行尸走肉罷了。” 啟示：一個人從小就要立志苦學(xué)。
【延伸閱讀 】文言文言簡意賅的翻譯技巧
學(xué)習(xí)文言文，就要會用現(xiàn)代漢語翻譯文言文。對于考試，文言文的翻譯既是重要的語言綜合訓(xùn)練，又是考查學(xué)生是否真正掌握了文言文知識的重要標(biāo)志。文言文的翻譯雖說較難，但仍然有章可循，在復(fù)習(xí)中，我把文言文的翻譯整理為“增補(bǔ)、調(diào)換、留借、刪減、互聯(lián)”五種方法。
增補(bǔ)法
文言文言簡意賅，故省略成分現(xiàn)象較突出。文言文翻譯的增補(bǔ)法，就是要把語句中省略的重要成分補(bǔ)全，使句子意思完整。文言文中大量省略主語、謂語、賓語、兼語和介詞、中心詞等，如“永州之野產(chǎn)異蛇，(異蛇)黑質(zhì)而白章”(《捕蛇者說》)中就省略了主語“異蛇”，翻譯時如果不增補(bǔ)齊全，意義就不太明確。特別是一些句子成分省略較多的文言文句子，如“召入，使拜夫人”(《左忠毅公逸事》)一句就省略了主語和兼語，不增補(bǔ)全句子成分就譯成“叫進(jìn)來，讓拜見夫人”，直接譯出來，讓人覺得莫名其妙，可是增補(bǔ)后的句子應(yīng)該是“(左光斗)召(史可法)入(家)，使(史可法)拜夫人”，翻譯成“左光斗叫史可法來自己家里，讓他拜見自己的夫人”，大家一看就明白。
調(diào)換法
文言文中許多句子結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代漢語語序不同，經(jīng)常出現(xiàn)賓語前置、定語后置、狀語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等句式(在文言文中統(tǒng)稱倒裝句)，如果原封不動地按照原句順序翻譯出來，意思就含糊不清。如“嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才”(《琵琶行并序》)譯成了“曾經(jīng)學(xué)習(xí)彈琵琶向穆、曹兩位樂師”，讓人不知所云，調(diào)換成正確的語序“嘗于穆、曹二善才學(xué)琵琶”后就譯為“曾經(jīng)向穆、曹兩位樂師學(xué)習(xí)彈琵琶”。
留借法
“留”即保留原文不用翻譯。翻譯文言文時，人名、地名、官名、物名、朝代國號、帝號年號、典章制度和度、量、衡等專有名稱直接留用，不用翻譯。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。 ”(《岳陽樓記》)一句中，“慶歷”是年號，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，毋須翻譯照用即可。 “借”即借用相關(guān)的詞語代替現(xiàn)有的詞語，這主要是針對文言文中的“通假”而言。文言文在發(fā)展的過程中，遇到新的物象，而沒有現(xiàn)成的字詞，只得借用相關(guān)的字詞來寄托所要表達(dá)的意義(即許慎在《說文》中稱之為“本無其字，依聲托事”)。在文言文翻譯中，如果不懂通假借用，有的句子是無法翻譯的。如“操吳戈兮被犀甲”(《國殤》)和 “顏淵蚤死”(《論衡》)兩句，“被”通“披”，“蚤”同“早”，如果不會“借”，你將無法翻譯通這些句子，不信試試?
刪減法
文言文雖以言簡意賅見長，但有時為了表情達(dá)意，會增加一些字詞，刪減法就是把多余的文言詞語刪除。有兩種情況較常見：一是偏義復(fù)詞或同義連用中，要刪除這些詞中陪襯的詞素。像“陟罰臧否，不宜異同。 ”(《出師表》)中的“異同”就是偏義復(fù)詞，意義偏重在“異”字上，翻譯時要把“同”字刪去，譯為“不應(yīng)當(dāng)有所不同”。類似的有“死生，晝夜事也! ”(《〈指南錄〉后序》)、“我有親父兄”(《孔雀東南飛》)等，都偏重在加點(diǎn)的'詞上。二是有些文言文中有無實義的句首發(fā)語詞或句中助詞，在翻譯的過程中也可刪去不譯。如 “蓋一歲之犯死者二焉”(《捕蛇者說》)中加點(diǎn)的“蓋”字就不用翻譯。
互聯(lián)法
文言文中有時把幾件事情(或幾條線索)中相關(guān)的詞語并列在一起，或相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，或起強(qiáng)調(diào)作用，這是古代漢語中常見的一種叫互文并提修辭手法，如“秦時明月漢時關(guān)”(《出塞》)并不是說“秦朝的明月漢朝的邊關(guān)”，而是說“秦漢時期的明月啊秦漢時期的邊關(guān)”。翻譯這類文言文句子，要先找出相互呼應(yīng)、補(bǔ)充或并列的部分——即“互”，再一層意思一層意思進(jìn)行翻譯——即“聯(lián)”。像“主人下馬客在船”(《琵琶行并序》)、“春冬之時，則素湍綠潭，回清到影。 ”(《三峽》)之類的句子翻譯都要注意到這一點(diǎn)。
需要引起同學(xué)們注意的是：文言文的學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)的學(xué)習(xí)過程，文言文的翻譯又是文言文知識和現(xiàn)代漢語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，只有在夯實文言基礎(chǔ)知識之后，掌握方法才能更快更好地翻譯文言文。
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京邑達(dá)乎四方,皆啟黌校.從京城到四境，都建起了學(xué)校。齊魯趙魏,學(xué)者尤多,負(fù)笈追師,不遠(yuǎn)千里,齊魯趙魏等地的學(xué)者尤其多，因此背著書箱來找老師的人不遠(yuǎn)千里而來。講誦之聲，道路不絕 一路上都可以聽到講書和讀書的聲音。
文言文翻譯39篇
10 任末負(fù)笈從師11 郢書燕悅12 不食盜食13 小巷渡者14 小舉而三役濟(jì)15 物各有長短16 推敲17 刮目相待18 知度19 誡子書20 君子志道21 以身作則,心平氣和22 有度23 至樂24 孔子世家贊25 高帝求賢詔26 送楊寘序27 曲突徙薪28 晉人伐刑29 副使失物30 東窗事發(fā)31 強(qiáng)弩之末32 淳于髡使趙33 ...
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豈有舍本問末的道理？”【原文】《任末好學(xué)勤記》（自王嘉《拾遺記》）任末年十四，負(fù)笈從師，不懼險阻。每言： (人若不學(xué)，則何以成？) 或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，刻樹汁為墨；夜則映星而讀，暗則縛麻蒿以自照。觀書有會意處，題其衣裳，以及其事。 (門徒悅其勤學(xué)，常以凈衣易...
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十年學(xué)文言文閱讀答案
考點(diǎn):理解或翻譯文中的句子。 能力層級為理解B。4.分析:本文為所學(xué)名篇,本問題為學(xué)習(xí)老師重點(diǎn)講解的問題,根據(jù)所學(xué)所記直接回答即可。 考點(diǎn):理解文言文內(nèi)容要點(diǎn)。能力層級為理解B。 5.分析:根據(jù)文中魯莊公的行為表現(xiàn),從其善于聽從別人意見,虛心求教方面來概括即可。考點(diǎn):理解文言文內(nèi)容要點(diǎn)。 能力層級為理解B。
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綏化市往復(fù)： ______ 我只把我知道的幾個告訴你,希望可以幫到你. 第一句的意思是王羲之的聰明,第二句是說班超放下筆墨投身軍營,也就是今天的棄文從武.蘇武牧羊指的是他的民族節(jié)氣.這是一個典故.第五句是再說今天不恥下問的一種作學(xué)態(tài)度.第六句是說胸懷大志的意思.其他的不是太清楚.我這個不是古文的標(biāo)準(zhǔn)翻譯,只是這句話所要說的一個道理.如果要翻譯,你是要根據(jù)上下文來看的.
綏化市往復(fù)： ______[答案] 漢之任末,年十四,學(xué)無常師,負(fù)笈從師,不懼險阻.每言:人若不學(xué),則何以成.或依林木之下,編茅為庵,削荊為筆,刻樹汁為墨.夜則映星月而讀,暗則燃麻蒿以照.觀書有會意處,書其衣,以記其事.同學(xué)者悅其勤學(xué)而有會意,常以凈衣易之.末嘗...
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綏化市往復(fù)： ______[答案] 任末年十四,負(fù)笈從師 任末①年十四,負(fù)笈②從師,不懼險阻.每言:人若不學(xué),則何以成?或③依林木之下,編茅為庵④,削荊⑤為筆,刻樹汁為墨.夜則映星月而讀,暗則縛麻蒿⑥自照.觀書有會意處,題其衣裳,以記其事.門徒悅⑦其勤學(xué),常以凈...
