幼兒園教法學法有哪些
問題一：大班語言活動的教法與學法有哪些 一、分析教材要透，注重提問的設計
要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創(chuàng)設情境，構筑語言學習的新舞臺
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我?guī)У氖切“啵槍π“嗄挲g特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個。”從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭
語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發(fā)展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
五、興趣是孩子學習的原動力
我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發(fā)展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際......>>
問題二：幼兒園常用的教法與學法有哪些 幼兒園常用的教學方法：wenku.baidu/...szqTPO
不知有無幫助
問題三：幼兒園中班美術教法和學法有哪些 豐富多彩的美術教學方法
對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。
1、游戲情境法
教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創(chuàng)設寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。
2．觀察引導法
美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的？路上遇到那些人？進行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。
3．物象分析法
物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的？他們發(fā)出的光芒是什么樣的？為什么是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。
4.
作品賞析法
引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術作品。欣賞過程中，教師要善于引導幼兒產生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。
5．過程指導法
幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時，老師理解并引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。
問題四：教法學法有哪些 教師的教和學生的學必須采取于之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學過程之中。
教法和學法又是兩個不同的教學主體――教師和學生進行的兩種不同的活動――教和學。所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替性。
作為教師教書育人所使用的方法，可根據(jù)不同的原則，有不同的分類。我們將教法分為“一般”和“特殊”兩類。“一般”主要是指“一般教學論方法”，其中包括：
1．以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；
2．以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等；
3．以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業(yè)法等。“特殊”主要指“學科教學論方法”，又稱學科教學法，其中包括中小學根據(jù)課程設置所開設的各門學科的教學方法。各門學科都有自己特殊的不同于其他學科的教法；就是同類學科，在不同階段，教法也有所不同。教學方法的分類，實質上指的既是教法的分類，又是學法的分類，而且是以教法為主的分類。
因為教學過程中的兩個主體――教師和學生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導，后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質教育把學生看作教學的主體，教法采用啟發(fā)式。應試教育向素質教育轉軌，要求教師的教法必須順應時代的改革。
終身教育和學習化社會要求人們必須“學會生存”、“學會關心”、“學會學習”和“學會創(chuàng)造”。因此，教師的“教法”首先要教會學生“生存”、“關心”、“學習”和“創(chuàng)造”之法。“學會生存”是本世紀中葉以來社會巨變對人類發(fā)展提出的基本要求。這種要求具體表現(xiàn)在學會正確處理人與社會及人與自然的關系上。“學會生存”就必須具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力，必須學會正確處理改造自然和保護自然的關系，必須學會按照終生教育原則來安排自己一生的學習、工作和生活。教師如何教會學生“學會生存”，這是教師教法改革的重要任務之一。
“學會關心”主要是解決物質文明高度發(fā)達，精神文明相對薄弱和學校智育與德育脫節(jié)等問題。教師要讓學生正確認識和處理社會中國家、集體與個人之間的關系，按照社會主義社會的行為準則正確處理個人和社會的關系，人與人之間的關系；學會關心自己的家庭、朋友和同行，關心他人；關心社會和國家的經濟、社會和生態(tài)利益；等等。如果一個人缺乏這方面的素質，他的學術的和職業(yè)的潛力就不能充分發(fā)揮，甚至變得沒有意義。“學會學習”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師要教會學生“學會學習”。“教法”本身就包含著教會學生學習之法。因此，要使學生“學會學習”，教師就必須注重學法研究，加強學法指導。
“學會創(chuàng)造”是教師教法改革的最高要求。創(chuàng)造是人類的特征之一，是人類生存發(fā)展的手段。如果人類只停留在享用前人所創(chuàng)造的成果上，那將是人類向動物的回歸。所以教師要教會學生“創(chuàng)造”之法，掌握具有創(chuàng)新性的學習方法。如讓學生學會系統(tǒng)思維，掌握由點到面分析問題的學習方法；學會逆向思維，掌握從反面分析問題的學習方法；學會辯證思維，掌握全面考慮問題的學習方法；學會頓悟思維，掌握憑直覺思考問題的學習方法；學會發(fā)散思維，掌握全方位考慮問題的學習方法。
2教法與學法的關系編輯
（一）教法和學法是矛盾的統(tǒng)一體教法和學法是一個問題的兩個方面，它們既是對立的（矛盾性），又是統(tǒng)一的（同一性）。教法和學法作為一對矛盾，一般來說，教師的教法處于矛盾的主要方面，起主導作用。在教學過程中，師生之間不可避免地形成了引導和......>>
問題五：幼兒園教學的教法和學法有那些？ 一、說教法：
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有： 1.啟發(fā)式教學法
啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據(jù)教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。 5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。
6、觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)的是教師對活動的調控能力。
7、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。
8、啟發(fā)提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為什么？等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。
9、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現(xiàn)代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
還有直觀法，示范法，講解法，講述法，情景表演法，實驗法，練習法，范例法，談話法，欣賞法，游戲法，觀察法，等等好多種方法！
二、說學法
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動性，能運用各種感官，動手動腦，探究問題”的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，積累了經驗，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學法有：
1、嘗試活動法：它是建構幼兒活動的基本方法，本活動有幾次嘗試，第一次是對“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個話題的探究，幼兒邊做標記邊運用老師為其準備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進行操作實踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會發(fā)現(xiàn)棉花，報紙扔瓶子后，水反而會變少，知道不是所有的東西放進瓶子里水都會漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關鍵點進行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關系。
2、多通道參與法（多種感官參與法）：教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”在組織教學過程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設探索的環(huán)境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養(yǎng)動手動腦的能力，......>>
問題六：逍遙嘆歌詞 逍遙嘆
歌手:胡歌 專輯:仙劍奇?zhèn)b傳
歲月難得沉默秋風厭倦漂泊
夕陽賴著不走掛在墻頭舍不得我
昔日伊人耳邊話已和潮聲向東流
再回首往事也隨楓葉一片片落
愛已走到盡頭恨也放棄承諾
命運自認幽默想法太多由不得我
壯志凌云幾分愁知己難逢幾人留
再回首卻聞笑傳醉夢中
笑談詞窮古癡今狂終成空
刀鈍刃乏恩斷義絕夢方破
路荒遺嘆飽覽足跡沒人懂
多年望眼欲穿過紅塵滾滾我沒看透
詞嘲墨盡千情萬怨英杰愁
曲終人散發(fā)花鬢白紅顏歿
燭殘未覺與日爭輝徒消瘦
當淚干血隱狂涌白雪紛飛都成空
佴薇13255463545： 幼兒園中班美術教法和學法有哪些 -
順河回族區(qū)理論： ______ 豐富多彩的美術教學方法 對于喜好新鮮事物的幼兒來說,采用靈活多變的教學方法,才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛. 1、游戲情境法 教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒.如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩...
佴薇13255463545： 幼兒園兒童繪畫教學方法有哪些?
順河回族區(qū)理論： ______ (一)觀察分析法 (二)講解演示法.包括:兒童繪畫結合實物講解和結合范例講解. 運用范例時要注意: 1)運用范例要恰到好處. 2)運用范例與進行講解要有機結合. 3)運用范例與進行演示要有機配合. 演示畫法有如下三種: 1)歸類法 2)分解法 3)添加法 (三)游戲練習法 1、添畫游戲 2、涂色游戲 3、構圖游戲 4、智力游戲 (四)形象比喻法 (五)情境激勵法 (六)豐富聯(lián)想法
佴薇13255463545： 怎樣備課幼兒園教學原則,方法和手段 -
順河回族區(qū)理論： ______ 一、直觀法:幼兒園教學的主要方法.包括:觀察(物體和現(xiàn)象)、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等. 1、觀察法:幼兒園直觀教學方法之一,運用觀察進行教育的方法.科學教育教學活動的主要方法,指有預期目的的感知活...
佴薇13255463545： 幼兒舞的綜合教學方法是什么
順河回族區(qū)理論： ______ 幼兒歌舞是用動作、音樂、語言和美術等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的,是促進幼兒身心健康發(fā)展的一種教育藝術.好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特...
佴薇13255463545： 幼兒園教學模式有哪些 -
順河回族區(qū)理論： ______ 很多教科書上的幼兒園教學方法基本是借用了中小學的教學論,個人認為是不夠嚴謹和適宜的. 幼兒園是以游戲為基本活動的,這是《幼兒園工作規(guī)程》明文規(guī)定的.所以,游戲法是幼兒園教育教學的基本方法. 另外,幼兒園的集體教學活動...
佴薇13255463545： 幼兒教學過程中,有哪些寓教于樂的教學方法? -
順河回族區(qū)理論： ______ 充滿童趣、幽默的語言和夸張的動作,會使孩子們把注意力集中到你身上,和孩子們在一起,你就是孩子王,不要用成人的目光和想法去管教孩子,而是游戲——玩
佴薇13255463545： 組織和引導幼兒園教育活動的基本方法有哪些 -
順河回族區(qū)理論： ______ ( 1 )集體教育活動.全班幼兒共同參與,教師 面向全體兒童.短時間提供大量共同經驗,注重教育 內容的邏輯性、條理性,兒童在活動中相互啟發(fā)、發(fā) 展自律、合作意識.但是集體教育活動容易導致不能 充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要...
佴薇13255463545： 淺談幼兒園美術教學的幾種有效方法 -
順河回族區(qū)理論： ______ 一、創(chuàng)設情境,激發(fā)幼兒自主學習美術的興趣. 情境教學能把概念具體化,直觀化、趣味化,能使幼兒的認識與情感相結合,使孩子融入到情境之中,更利于孩子學習美術. 1、故事啟迪,創(chuàng)設想象情境. 俗話說:“興趣是最好的老師.”...
佴薇13255463545： 幼兒好的教學方法應該有哪些特點? -
順河回族區(qū)理論： ______ 1.幼兒園數(shù)學教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動 幼兒園數(shù)學教學活動是幼兒園進行數(shù)學教育活動的重要形式之一,其特點是在活動之前要經過縝密的籌劃,而不能偶發(fā)和隨機的.在進行教學活動之前,教師首先要依據(jù)教育的目標、幼兒...
要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創(chuàng)設情境，構筑語言學習的新舞臺
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我?guī)У氖切“啵槍π“嗄挲g特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個。”從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭
語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發(fā)展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
五、興趣是孩子學習的原動力
我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發(fā)展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際......>>
問題二：幼兒園常用的教法與學法有哪些 幼兒園常用的教學方法：wenku.baidu/...szqTPO
不知有無幫助
問題三：幼兒園中班美術教法和學法有哪些 豐富多彩的美術教學方法
對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。
1、游戲情境法
教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創(chuàng)設寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。
2．觀察引導法
美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的？路上遇到那些人？進行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。
3．物象分析法
物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的？他們發(fā)出的光芒是什么樣的？為什么是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。
4.
作品賞析法
引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術作品。欣賞過程中，教師要善于引導幼兒產生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。
5．過程指導法
幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時，老師理解并引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。
問題四：教法學法有哪些 教師的教和學生的學必須采取于之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學過程之中。
教法和學法又是兩個不同的教學主體――教師和學生進行的兩種不同的活動――教和學。所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替性。
作為教師教書育人所使用的方法，可根據(jù)不同的原則，有不同的分類。我們將教法分為“一般”和“特殊”兩類。“一般”主要是指“一般教學論方法”，其中包括：
1．以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；
2．以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等；
3．以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業(yè)法等。“特殊”主要指“學科教學論方法”，又稱學科教學法，其中包括中小學根據(jù)課程設置所開設的各門學科的教學方法。各門學科都有自己特殊的不同于其他學科的教法；就是同類學科，在不同階段，教法也有所不同。教學方法的分類，實質上指的既是教法的分類，又是學法的分類，而且是以教法為主的分類。
因為教學過程中的兩個主體――教師和學生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導，后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質教育把學生看作教學的主體，教法采用啟發(fā)式。應試教育向素質教育轉軌，要求教師的教法必須順應時代的改革。
終身教育和學習化社會要求人們必須“學會生存”、“學會關心”、“學會學習”和“學會創(chuàng)造”。因此，教師的“教法”首先要教會學生“生存”、“關心”、“學習”和“創(chuàng)造”之法。“學會生存”是本世紀中葉以來社會巨變對人類發(fā)展提出的基本要求。這種要求具體表現(xiàn)在學會正確處理人與社會及人與自然的關系上。“學會生存”就必須具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力，必須學會正確處理改造自然和保護自然的關系，必須學會按照終生教育原則來安排自己一生的學習、工作和生活。教師如何教會學生“學會生存”，這是教師教法改革的重要任務之一。
“學會關心”主要是解決物質文明高度發(fā)達，精神文明相對薄弱和學校智育與德育脫節(jié)等問題。教師要讓學生正確認識和處理社會中國家、集體與個人之間的關系，按照社會主義社會的行為準則正確處理個人和社會的關系，人與人之間的關系；學會關心自己的家庭、朋友和同行，關心他人；關心社會和國家的經濟、社會和生態(tài)利益；等等。如果一個人缺乏這方面的素質，他的學術的和職業(yè)的潛力就不能充分發(fā)揮，甚至變得沒有意義。“學會學習”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師要教會學生“學會學習”。“教法”本身就包含著教會學生學習之法。因此，要使學生“學會學習”，教師就必須注重學法研究，加強學法指導。
“學會創(chuàng)造”是教師教法改革的最高要求。創(chuàng)造是人類的特征之一，是人類生存發(fā)展的手段。如果人類只停留在享用前人所創(chuàng)造的成果上，那將是人類向動物的回歸。所以教師要教會學生“創(chuàng)造”之法，掌握具有創(chuàng)新性的學習方法。如讓學生學會系統(tǒng)思維，掌握由點到面分析問題的學習方法；學會逆向思維，掌握從反面分析問題的學習方法；學會辯證思維，掌握全面考慮問題的學習方法；學會頓悟思維，掌握憑直覺思考問題的學習方法；學會發(fā)散思維，掌握全方位考慮問題的學習方法。
2教法與學法的關系編輯
（一）教法和學法是矛盾的統(tǒng)一體教法和學法是一個問題的兩個方面，它們既是對立的（矛盾性），又是統(tǒng)一的（同一性）。教法和學法作為一對矛盾，一般來說，教師的教法處于矛盾的主要方面，起主導作用。在教學過程中，師生之間不可避免地形成了引導和......>>
問題五：幼兒園教學的教法和學法有那些？ 一、說教法：
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有： 1.啟發(fā)式教學法
啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據(jù)教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。 5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。
6、觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)的是教師對活動的調控能力。
7、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。
8、啟發(fā)提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為什么？等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。
9、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現(xiàn)代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
還有直觀法，示范法，講解法，講述法，情景表演法，實驗法，練習法，范例法，談話法，欣賞法，游戲法，觀察法，等等好多種方法！
二、說學法
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動性，能運用各種感官，動手動腦，探究問題”的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，積累了經驗，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學法有：
1、嘗試活動法：它是建構幼兒活動的基本方法，本活動有幾次嘗試，第一次是對“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個話題的探究，幼兒邊做標記邊運用老師為其準備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進行操作實踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會發(fā)現(xiàn)棉花，報紙扔瓶子后，水反而會變少，知道不是所有的東西放進瓶子里水都會漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關鍵點進行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關系。
2、多通道參與法（多種感官參與法）：教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”在組織教學過程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設探索的環(huán)境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養(yǎng)動手動腦的能力，......>>
問題六：逍遙嘆歌詞 逍遙嘆
歌手:胡歌 專輯:仙劍奇?zhèn)b傳
歲月難得沉默秋風厭倦漂泊
夕陽賴著不走掛在墻頭舍不得我
昔日伊人耳邊話已和潮聲向東流
再回首往事也隨楓葉一片片落
愛已走到盡頭恨也放棄承諾
命運自認幽默想法太多由不得我
壯志凌云幾分愁知己難逢幾人留
再回首卻聞笑傳醉夢中
笑談詞窮古癡今狂終成空
刀鈍刃乏恩斷義絕夢方破
路荒遺嘆飽覽足跡沒人懂
多年望眼欲穿過紅塵滾滾我沒看透
詞嘲墨盡千情萬怨英杰愁
曲終人散發(fā)花鬢白紅顏歿
燭殘未覺與日爭輝徒消瘦
當淚干血隱狂涌白雪紛飛都成空
幼兒園教學的教法和學法有那些?
3.活動操作法 活動操作法指教師根據(jù)教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。4.暗示教學法 暗示教學法是運用心理學、生理學、精...
幼兒園說課中的教法和學法有哪些?
一、教法 1、直觀演示法：具體形象思維是3-6歲幼兒的主要思維形式，它依賴于事物的具體形象、表象及表象的聯(lián)想，需要依靠老師提供直觀的材料進行思考。借助直觀的演示，可以使得一些較為抽象的知識具體化、形象化，從而有助于幼兒的理解和感受，促使幼兒很快的進入教學情境中。2、小組合作教學法：“獨學而...
幼兒園教法和學法分別有哪些?
具體形象思維是3-6歲幼兒的主要思維形式，它依賴于事物的具體形象、表象及表象的聯(lián)想，需要依靠老師提供直觀的材料進行思考。借助直觀的演示，可以使得一些較為抽象的知識具體化、形象化，從而有助于幼兒的理解和感受，促使幼兒很快的進入教學情境中。2、小組合作教學法 獨學而無友，則孤陋而寡聞合作是幼...
幼兒園說課教法和學法有哪些
幼兒園說課教法和學法主要包括游戲教學法、情景教學法、互動教學法、啟發(fā)式教學法和多元智能教學法。游戲教學法通過游戲讓幼兒在玩中學，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。情境教學法則將幼兒置于日常生活情境中，通過真實情境體驗學習，提高他們的感性認識和實際操作能力。互動教學法強調交流、合作與討論，旨在激發(fā)...
幼兒園常用的教法與學法有哪些?
游戲化教學法：這是幼兒園教育中最為核心和普遍的方法。通過各種游戲活動，如角色扮演、拼圖、音樂與運動游戲等，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學習新知識，發(fā)展思維能力和社交技能。情境教學法：教師創(chuàng)造一個具體的生活或學習場景，引導孩子進入該場景進行體驗學習。例如，模擬超市購物來教授數(shù)學基礎知識，或者...
幼兒園教學法都有哪些方法
1. 啟發(fā)式教學法：教師在教學過程中，遵循學習過程的客觀規(guī)律，充分激發(fā)幼兒的思維和學習積極性，以提高其自主學習能力。2. 情境教學法：教師為幼兒創(chuàng)造一個具體、生動的學習環(huán)境，通過適當?shù)氖侄巫層變荷砼R其境，在這個情境中不斷啟發(fā)幼兒進行有效學習。3. 活動操作法：教師根據(jù)教學目標提供材料，引導...
我們平時說的教法和學法有哪些?
教法和學法的種類 一、教法 1. 講授法：老師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。2. 示范法：老師通過實際操作或模擬演示，展示知識和技能，幫助學生理解并學習。3. 探究法：引導學生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來學習知識和技能。4. 討論法：組織學生進行小組討論，通過交流思想、意見和觀點來增進...
幼兒園教師的教學方法有哪些
3.但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。中外對教學方法的不同界定由于時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對“教學方法”概念的界說自然不盡相同。
幼兒園說課教法和學法有哪些
幼兒園教育中，教法和學法的多樣性和創(chuàng)新性是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段。游戲教學法通過將游戲與學習相結合，使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。情景教學法則將日常生活情境引入課堂，讓幼兒在實際操作中學習，提高感性認識和動手能力。互動教學法注重通過交流與合作激發(fā)幼兒的學習積極性...
幼兒園教學方法有哪些幼兒園教學方法介紹
1. 啟發(fā)式教學法：這種方法要求教師在教學過程中，根據(jù)學習規(guī)律，最大限度地激發(fā)幼兒的思維和學習積極性。2. 情境教學法：教師通過為幼兒創(chuàng)造具體、生動的學習情境，并將他們帶入其中，讓幼兒在情境中不斷啟發(fā)和學習。3. 活動操作法：教師提供物質材料，引導幼兒在操作活動中充分動手、動腦、動口，從而...
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