英語閱讀課文本解讀的四個(gè)層次
2020年4月20日 周一 晴
整理王輝霞老師第四次英語理想課堂的授課，獲得兩個(gè)基本的要點(diǎn)：關(guān)乎文本解讀四個(gè)層次，第二是問題指導(dǎo)下的課堂活動設(shè)計(jì)。與大家一起，追隨講師的腳步，邁入理想的課堂境界。
課堂從點(diǎn)評第四次作業(yè)開始的。
一、優(yōu)點(diǎn)：閱讀課的樣子：
預(yù)測”：題目匹配圖片；
“略讀”：概括段落大意或提取段落主題句、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析；
“尋讀”： 通過問題中的關(guān)鍵詞（也叫路標(biāo)詞），找到確定段落或者某一行相匹配的信息，完成細(xì)節(jié)理解問題。；
“細(xì)讀”：細(xì)讀包括分段細(xì)讀，逐段理解和選段精讀，重點(diǎn)理解，看見文本深層含義和作者的寫作意圖；
概括總結(jié)：能精煉語言，概括段落主題和文章大意。
詞匯猜測：聯(lián)系上下文，和詞匯前后句子成分，猜測生詞意義。
2、呈現(xiàn)個(gè)人的思維，有自己的教學(xué)特色。
3、課堂環(huán)節(jié)完整，從讀前的導(dǎo)入，讀中引領(lǐng)，讀后總結(jié)、練習(xí)、作業(yè)等，課堂結(jié)構(gòu)比較完整。
4、有目標(biāo)意識，課堂上的一切活動安排，一定是基于目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如果內(nèi)容與目標(biāo)割裂，可能就會背道而馳。但是如何來設(shè)定目標(biāo)，是課堂最為關(guān)鍵的一環(huán)，需要我們深入文本分析再分析。
缺點(diǎn)：2.1、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相混淆。
要區(qū)分教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義： 教學(xué)目標(biāo)是老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的方向標(biāo)，指引課堂教學(xué)活動，教學(xué)檢測與目標(biāo)相一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在這一節(jié)課內(nèi)要達(dá)成的學(xué)習(xí)高度、廣度和深度。
二者的關(guān)系是相統(tǒng)一的，但是角色定位不同。假如我們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課比賽，提交給評委的教學(xué)設(shè)計(jì)上面，就應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)；如果是在課堂上發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案或者PPT呈現(xiàn)的，則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通常情況下，教學(xué)目標(biāo)通常分為ABC三類目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)越細(xì)致越清晰，與之匹配的教學(xué)活動就越容易實(shí)施，課堂檢測容易達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)則需要簡化，最多不超過五個(gè)，三個(gè)為佳。通常不用ABC類標(biāo)注，是為了讓學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的方向和標(biāo)準(zhǔn)。
有些老師的目標(biāo)，滿滿的一頁P(yáng)PT，讓學(xué)生會有負(fù)重感，感覺這節(jié)課要學(xué)那么多東西，心里就會有恐懼和壓力。
假如我們是學(xué)生，我們看到PPT上面這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會做什么感想？目標(biāo)起反作用了。大家再看這個(gè)目標(biāo)：
1.能結(jié)合文章,理解下列詞匯及短語的含義：fan ,success,laughter,beauty,record,southern, modern, forever,abroad , country music , ever since, belong to , one another
2.找出課文三個(gè)段落的主題句，并劃線標(biāo)記出來。
3.能根據(jù)文章標(biāo)題和圖片，猜測文章大意。
4.能通過閱讀，尋找關(guān)鍵信息，回答問題。
5.能運(yùn)用關(guān)鍵信息，歸納文章大意能。
6.上網(wǎng)查閱收集有關(guān)鄉(xiāng)村音樂更多的信息；能向身邊的人介紹鄉(xiāng)村音樂，能談自己對鄉(xiāng)村音樂的看法。
哪些不是目標(biāo)？如何簡化？先確認(rèn)的是，這些不都是目標(biāo)，內(nèi)容與目標(biāo)混淆。目標(biāo)最為重要，目標(biāo)是考查一個(gè)老師的學(xué)科綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)里，教學(xué)目標(biāo)分為ABC三類，是為了照顧到班里各個(gè)層次的孩子，做到心中有數(shù)。但是在PPT上或者導(dǎo)學(xué)案上給學(xué)生的目標(biāo)，就應(yīng)該簡潔了。
2、確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以借助企業(yè)目標(biāo)管理的SMART原則。
1.目標(biāo)必須是具體的（Specific）
2.目標(biāo)必須是可以衡量的（Measurable）
3.目標(biāo)必須是可以達(dá)到的（Attainable）
4.目標(biāo)必須和其他目標(biāo)具有相關(guān)性（Relevant）
5.目標(biāo)必須具有明確的時(shí)間期限（Time-based）
有些東西，是能夠打通的，當(dāng)我們讀了很多書的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)，世界是個(gè)悖論體，也是一個(gè)統(tǒng)一體。通常是1-3最佳，特殊時(shí)候，可以多，但是不超5個(gè)。
3、目標(biāo)的描述方式
行為主語：who
行為動詞：do
行為對象：what
行為方式：how
行為高度：what degree
Who will do what to get what degree under what condition.
(誰將通過怎樣的途徑做什么，以及達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)高度。)
4、目標(biāo)的描述語言
盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語言，多使用“能記住”“能說出”“會用…造句”“會讀”等可檢測的明確用語。如果教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該寫成學(xué)生應(yīng)該怎么樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主語應(yīng)該是“我”（學(xué)生）應(yīng)該怎么樣。
我們朝著這個(gè)方向走，并不是說苛刻到每個(gè)字詞，何況有時(shí)候的目標(biāo)是不容易界定的。知識技能目標(biāo)還可以，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)很難確定。
范例：教學(xué)目標(biāo)：
A類目標(biāo):
1.通過Free talk 和師生問答活動，傾聽感知以下單詞和短語，并通過上下文猜測它們的含義。
country music(country), fan, success,laughter, beauty, record(n.&v.);belong ; southern, modern;
forever, actually; million; ever since,one another
2.會通過做筆記、劃線,找到文本三個(gè)段落的主題句。
3.根據(jù)問題提示，能夠通過尋讀的形式找到問題答案。
B類目標(biāo)：
1.通過文章題目和文中圖片，猜測文章主題。
2.會說出文章段落大意，理解2b短文大意。
3.會根據(jù)找到的關(guān)鍵信息，用自己的語言總結(jié)短文（不多于100詞）。
C類目標(biāo)：
1.請“百度”了解更多“鄉(xiāng)村音樂”，并了解它在美國南部的意義。
聽并試著學(xué)唱一首“Take Me Home， Country roads.”感受它的美。
王輝霞: PPT上的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
Learningobjectives:
1.I can read the article and understand it through contexts （上下文）.
2.I can find out the topic sentences(主題句) in each paragraph and underline（劃線） them.
Then I can say out the main idea of each paragraph(段落).
3.I can summarize the passage in my own words within 100 words.
大家看，教學(xué)目標(biāo)很詳細(xì)，出示在PPT上的目標(biāo)就很簡單明了。
2.2預(yù)習(xí)單問題：
這個(gè)預(yù)習(xí)單突顯的是知識性的掃除閱讀障礙，沒有體現(xiàn)閱讀策略的指導(dǎo)。這就是目前英語學(xué)科專家教授一直批評的教學(xué)方法。上一次研討，大家對如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單感到困惑，實(shí)際上還是因?yàn)閷φZ篇分析不夠。預(yù)習(xí)單中的“預(yù)習(xí)”概念不是為了掃除課堂學(xué)習(xí)障礙而進(jìn)行的課前學(xué)習(xí)，而是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)全面學(xué)習(xí)、梳理過程。是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)過程，是學(xué)生與文本之間的對話；學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)，相互之間不交流、不溝通，要求使用雙色筆，黑（藍(lán)）筆作答，紅筆標(biāo)注不會或疑問處。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，以及預(yù)習(xí)單的使用，是有要求的。
閱讀課，使用導(dǎo)學(xué)案作為預(yù)習(xí)單很好。標(biāo)注了“Before reading”“While reading”“Post reading”是為了好看，如果給學(xué)生看，可以更簡化。導(dǎo)學(xué)案左手欄是學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么），右手欄是學(xué)法指導(dǎo)（怎么學(xué)）和知識鏈接（不會怎么辦）。
《人是如何學(xué)習(xí)的》這本書講到任何學(xué)習(xí)，都是在已有知識上的遷移（新知在已有經(jīng)驗(yàn)上的建構(gòu)），這種遷移，有正遷移也有負(fù)遷移。讓學(xué)生獨(dú)學(xué)（做預(yù)習(xí)單），是為了老師們能夠了解學(xué)生的已有知識中，哪些是與新知有聯(lián)系、并能促進(jìn)新知學(xué)習(xí)的，哪些是妨礙新知學(xué)習(xí)的；也為學(xué)生清楚自己的障礙點(diǎn)。教師了解了學(xué)生的前概念（已有經(jīng)驗(yàn)），課堂活動側(cè)重有了依據(jù)。
2.3活動設(shè)計(jì)問題。
安排活動比較多，內(nèi)容之間重復(fù)。比如一個(gè)教師的熱身活動，大致有10多張PPT，“活動是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的”，再好的活動，沒有與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，也沒有價(jià)值。
問題類型單一，僅針對“是什么”提出問題。閱讀課堂中的設(shè)問缺少層次，做不到有梯度，由淺入深，導(dǎo)致學(xué)生信息提取失敗、思維斷層，教學(xué)環(huán)節(jié)難以推動；
教學(xué)設(shè)計(jì)缺少主線，課堂環(huán)節(jié)沒有條理，邏輯不通，導(dǎo)致學(xué)生對文本的理解支離破碎，對文本沒有整體感知和整體把握；
最重要的是大部教師缺乏對文本的深層次挖掘和思考，信息整合過少，挖掘粗淺、思維缺失；對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華和引導(dǎo)只停留在知識層面。
還有一點(diǎn)是活動多完不成，就沒有價(jià)值。但是，精簡活動需要我們一步步的學(xué)科知識修煉提升。
二、分享王老師自己的課例。（兩課時(shí)）
通常我們長篇Reading用兩個(gè)課時(shí)完成
第一課時(shí)，先從預(yù)習(xí)單來說。
Activity1. Discuss the following questions with a partner or in a group.
1:Do you have a favorite singer or band?
2.Do you have a favorite song?
3. What facts do you know about your favorite singer,band or song?
(Make conversations to have a freetalk.)
以上活動將為上課的Free talk做準(zhǔn)備。
這是書上2a內(nèi)容，讓學(xué)生以free talk形式展示
Activity2 .Look at the title of the passage and the picture in it ,please guess what the passage ismainly about.(B1)
A.The change of Sarah
B.Country music
C.Sarah
（將文字信息與相關(guān)圖表提供的非文字信息聯(lián)系起來，預(yù)測文章大意或者幫助理解語篇）
Activity3 .Read thepassage and circle the words that you don’t understandvery well.Guess the meanings from the contexts.(A1)
（與上一個(gè)任務(wù)相連，通過閱讀判斷第一個(gè)活動中答案是否正確，也為下一個(gè)活動做鋪墊。圈住不會的詞，上下文理解，記錄然后課后查閱。）
Activity4. Read thepassage and answer the following questions.Then take notes and underline the main idea.(B2)
1.Who is Sarah ? Whereis she from ?
2.Did she get on well with her familywhen she was a teenager? Why or why not?
3.What does she like now ? How has shebeen a fan of American country music?
4.What is country music? Where is itfrom?
5.What are differences between countrymusic and many songs these days?
6.What is Sarah’sdream? What has she done for the dream? Do you think her dream can come true?
7.Who is Garth Brooks? What do you knowabout him?
這個(gè)活動又是在上一個(gè)活動基礎(chǔ)上進(jìn)行的，大家看以上問題，大多是基于文本細(xì)節(jié)理解的題目。
閱讀的第一層次：（獲取語篇信息，作者寫了什么）
預(yù)習(xí)單里面的問題，通常是讓學(xué)生完成，閱讀的第一個(gè)層次“作者寫了什么？”，預(yù)習(xí)單有什么作用呢？預(yù)習(xí)單的作用是，把學(xué)生一次又一次打入文本中，問題又不能太難，否則學(xué)生會撂挑不干了， 對，所以我們的預(yù)習(xí)單，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生去從文本中找到問題答案。對老師來說，第一手資料，明確學(xué)生知道的，以及不知道的，還有知道的但是是錯(cuò)的。
Activity5 .Please find out more information about Country Music on the Internet.The following information can help you.(C)
這一活動設(shè)計(jì)到了文化知識方面的拓展學(xué)習(xí)。
這是預(yù)習(xí)單的最后一個(gè)活動
下面進(jìn)入“課堂篇”：
這個(gè)free talk很 容易輸出，大家理解為什么吧？ 在導(dǎo)學(xué)單里面已經(jīng)回答過，現(xiàn)在時(shí)口頭表達(dá)，熱身進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)，一定要有遷移的支架，不能懸空，只有這樣，他們才“會”，“會是最好的興趣”。
老師分享自己的音樂故事：
Xiao Beilou”sungby Song Zuying, And talk about what the lively song influenced her when she wasyoung.Tell Ss that singing this joyful song usually made her pleased whensomething bad happened.
然后問學(xué)生，他們有沒有這樣的生活體驗(yàn)，答案一定是有的，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)有了很好的鋪墊，也能理解為什么一首鄉(xiāng)村音樂改變了一個(gè)女孩。This activity helps to activate Ss’music experience .They can know about something magic about music after the
teacher’s story. And it can make them understand betterwhy Sarah changed because of Country Music.
(In this part, the teacher use the target words again and again
作用還不僅僅是為了貼近文本主題，而是為學(xué)習(xí)語言做鋪墊，老師要一遍一遍的，重復(fù)使用目標(biāo)語言，尤其是比較難以理解的目標(biāo)語言。所以說，我們設(shè)計(jì)的活動一定要一箭多雕，這樣活動才有價(jià)值，大家要懂得任何活動都是為了目標(biāo)而服務(wù)的。活動不是獨(dú)立存在的，有的老師的熱身很好，學(xué)生也很喜歡，但是如果對文本學(xué)習(xí)沒有益處，我們就要放棄使用。
This activity helps the teacher know what Ss’difficulties are. And solve them.
概括是思維的第一屬性。什么叫概括，就是能夠在認(rèn)識問題的過程中舍去所有的非本質(zhì)的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)加以綜合分析問題。
從思維特點(diǎn)上講，概括是思維的首要特征。概括是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，是依據(jù)科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。有人問當(dāng)年的達(dá)爾文，你取的成就來自于哪里，他說，來自于對整個(gè)生物的概括。This activity helps to make surethat Ss can learn to summarize the mainidea.
王輝霞: 從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程是一個(gè)概括過程，知識的遷移的實(shí)質(zhì)，為什么知識能夠應(yīng)用，遷移，遷移的實(shí)質(zhì)是概括。
沒有概括,學(xué)生不可能掌握知識、應(yīng)用和學(xué)到知識，就難以形成概念。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知和智能結(jié)構(gòu)就沒有辦法形成，學(xué)生就很難形成學(xué)科能力。（河南名師谷占峰老師）
概括的時(shí)候他是一個(gè)大腦最集中的活動，需要思維，思維品質(zhì)是這次新課標(biāo)改革添加的重要元素。
閱讀教學(xué)的第二個(gè)層次：作者為什么寫。
（理解和分析事實(shí)與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系；分析和闡釋語篇中各組成部分的意圖和關(guān)系；理解和推斷作者寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度，即作者為什么寫）
This activity helps Ss understand the detail information of Paragraph1 and guess the writer’s purpose.
Q1 是文本淺層次的理解，Q2 就深入探討作者的寫作意圖 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，明確文章及單元主題
大家想一想，兩個(gè)問題有沒有層次？敘述了Sarah的故事，為了下文做全文總結(jié)，做鋪墊，另外是通過這個(gè)分析，給學(xué)生滲透一些情感教育。
杜建梅: 王老師，淺層理解學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)處理，為什么還要出現(xiàn)在此處呢？
學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，只看到問題的表象，答上問題，往往不會思考更深。
比如說以前和家人的關(guān)系，還有現(xiàn)在的關(guān)系，家人沒有變，是Sarah變了，就這一點(diǎn)，能給學(xué)生什么樣的教育呢？
我們一定要用在手的材料，深度剖析，充分運(yùn)用，體現(xiàn)文本的價(jià)值，這就是語篇學(xué)習(xí)的重要性
是什么激發(fā)了她的這種改變，是表層。 深化主題， 反思自我，重塑關(guān)系。
“你有什么才能看到什么？你有什么才能怎么理解？”“改變別人，要先改變自己”“擦亮眼鏡，一切都是美的”。
本部分還是“作者寫了什么”環(huán)節(jié)，也是文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。有三個(gè)超鏈接：
沒有，在課前一下子出示這些鋪墊性材料，而是放在學(xué)習(xí)中，在具體的語境中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對文文本的理解。在讀的過程中，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村音樂的獨(dú)特和價(jià)值，這時(shí)候?qū)W生最有興趣去聽，放在課前，學(xué)生沒有前概念，不會太感興趣。
訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)概括能力，這也是本節(jié)課重點(diǎn)要培養(yǎng)的技能。同時(shí)，在學(xué)生總結(jié)的時(shí)候，除了學(xué)習(xí)the facts of country music的教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)country music與現(xiàn)代音樂的不同，即它的價(jià)值。（也是本節(jié)課情感滲透之一，情感教育是“潤物細(xì)無聲”，不是課堂結(jié)束時(shí)的貼標(biāo)簽式教育）。
如果想回答第一個(gè)問題，學(xué)生還要深入文本中，是對文本的反復(fù)閱讀，才能概括。第二個(gè)問題的價(jià)值是什么？答案Yes與No都沒有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。理解和評價(jià)語篇反映的現(xiàn)象。第一問題是作者說了什么？第二個(gè)問題體現(xiàn)的價(jià)值是作者為什么這樣寫？屬于批判型問題。批判型問題是指教師以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為目的而設(shè)計(jì)的問題類型，也是指教師在學(xué)生準(zhǔn)確理解文本的具體內(nèi)容（內(nèi)容型問題）和深層內(nèi)涵（深度理解型問題）之后而設(shè)計(jì)的問題類型。
This activity helps Ss clear about what they’ve learned ,it also helps to build up their ability of summarizing. 是本節(jié)課的重點(diǎn)，要多花一些時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生列提綱，必要詞匯的釋義，然后總結(jié)概括，尤其是組內(nèi)分享。
How超鏈接了另一篇介紹鄉(xiāng)村音樂的文章，大家看著兩個(gè)問題，有什么想法？這兩個(gè)問題又回到了文章的主旨。與學(xué)生的預(yù)習(xí)單第一題呼應(yīng)。用另一篇介紹country music 的文章作比較，讓學(xué)生了解作者的寫作手法。
This activity helps Ss clear how the writer writes the article and what the purpose to write this passage .
閱讀教學(xué)的第三個(gè)層次：作者如何寫的；閱讀教學(xué)的第四層次：你認(rèn)為作者寫得怎樣？
The homework helps Ss to consolidatewhat they learned in this lesson. And it also prepares for the next lesson.
板書很簡單，因?yàn)橹匦脑谖谋痉治錾希?第一課時(shí)重點(diǎn)在文本的感知理解，要考慮如何用“關(guān)鍵詞+大問題”串聯(lián)課堂。什么是“大問題”？是能夠讓學(xué)生一次次深入文本，并且需要依據(jù)自我思考才能獲得答案的問題。本篇文章前后呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，每個(gè)活動都不孤立存在，一個(gè)活動的完成是為另一個(gè)活動的開展。的分析通常采用了“總——分——總”，最后落腳到對主題的思考。
運(yùn)用的是布魯姆認(rèn)知理論。
大家看free talk 內(nèi)容，有什么感想？前后承接，有關(guān)聯(lián)性
作品展示，是對上節(jié)課作業(yè)的反饋，提供好的寫作范本。也是文本二次學(xué)習(xí)，也為本節(jié)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
賞析語篇中使用的特定詞匯、句式表達(dá)的效果，也是閱讀教學(xué)的第四層次：你認(rèn)為作者寫得怎樣。這個(gè)環(huán)節(jié)最受學(xué)生的歡迎，他們會說出句子中的知識點(diǎn)，比如固定搭配、連詞運(yùn)用、情感表達(dá)、或其他價(jià)值。每次閱讀課我都非常重視這一環(huán)節(jié)，剛開始的時(shí)候，老師要示范引領(lǐng)，比如老師分享所喜歡句子的原因（多形態(tài)引領(lǐng)），學(xué)生會學(xué)著分享。如下面是是針對本單元語用的句子分享：
對寫作非常有幫助， 是教師借學(xué)生之口，講出該講的句子，重要的是學(xué)生再說，其他學(xué)生愿意聽，學(xué)生說的又不一樣，這樣的話，把整個(gè)短文都分析的很透徹。
這個(gè)活動是基于詞匯練習(xí)的，挖空處全部是生單詞。單詞學(xué)習(xí)最好以短語的形式，短語學(xué)習(xí)用句子的形式，而句子的分析是基于語篇整體。
課堂練習(xí)，上邊是表達(dá)指代關(guān)系的代詞。還可以是名詞、動詞、形容詞、副詞等。但是結(jié)合平時(shí)考試的分析，學(xué)生對實(shí)詞（名、動、形、副、代）掌握還行，連詞、介詞、冠詞的運(yùn)用有困難。平時(shí)根據(jù)語篇特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)。
（多種練習(xí)形式，我是拋磚引玉，激發(fā)大家智慧，相信大家一定能夠有更好的設(shè)計(jì)。）構(gòu)建初中英語理想課堂，首先是必須是有高質(zhì)量教學(xué)的課堂，沒有教學(xué)成績，一切都談不上理想。
This activity makes Ss very clear what they’ve learned better, what they have not learned very well.
看這節(jié)課的板書，比上一節(jié)課板書有什么不同？想想背后的設(shè)計(jì)理念？上一節(jié)關(guān)注文本結(jié)構(gòu)，這節(jié)課關(guān)注語言運(yùn)用！
基于學(xué)習(xí)目標(biāo)
上一節(jié)課重點(diǎn)文本感知，這一節(jié)課重點(diǎn)語言運(yùn)用
重點(diǎn)語言知識的呈現(xiàn)，
上節(jié)課重在結(jié)構(gòu)和意義，這節(jié)課是目標(biāo)語言
語言知識
重難點(diǎn)呈現(xiàn)，對學(xué)生掌握知識點(diǎn)大有益處
這些都是老師們應(yīng)該思考的問題，上什么山唱什么歌，要與情境相符合。第二課時(shí)主要是對語言點(diǎn)的分析，不是通過教師講，而是通過不同的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。需要注意一節(jié)課上的訓(xùn)練量是確定的，選擇適當(dāng)?shù)念}目形式，合宜的題量。不能太多，要突顯“學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”，而不是“學(xué)生都學(xué)什么”。
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整理王輝霞老師第四次英語理想課堂的授課，獲得兩個(gè)基本的要點(diǎn)：關(guān)乎文本解讀四個(gè)層次，第二是問題指導(dǎo)下的課堂活動設(shè)計(jì)。與大家一起，追隨講師的腳步，邁入理想的課堂境界。
課堂從點(diǎn)評第四次作業(yè)開始的。
一、優(yōu)點(diǎn)：閱讀課的樣子：
預(yù)測”：題目匹配圖片；
“略讀”：概括段落大意或提取段落主題句、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析；
“尋讀”： 通過問題中的關(guān)鍵詞（也叫路標(biāo)詞），找到確定段落或者某一行相匹配的信息，完成細(xì)節(jié)理解問題。；
“細(xì)讀”：細(xì)讀包括分段細(xì)讀，逐段理解和選段精讀，重點(diǎn)理解，看見文本深層含義和作者的寫作意圖；
概括總結(jié)：能精煉語言，概括段落主題和文章大意。
詞匯猜測：聯(lián)系上下文，和詞匯前后句子成分，猜測生詞意義。
2、呈現(xiàn)個(gè)人的思維，有自己的教學(xué)特色。
3、課堂環(huán)節(jié)完整，從讀前的導(dǎo)入，讀中引領(lǐng)，讀后總結(jié)、練習(xí)、作業(yè)等，課堂結(jié)構(gòu)比較完整。
4、有目標(biāo)意識，課堂上的一切活動安排，一定是基于目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如果內(nèi)容與目標(biāo)割裂，可能就會背道而馳。但是如何來設(shè)定目標(biāo)，是課堂最為關(guān)鍵的一環(huán)，需要我們深入文本分析再分析。
缺點(diǎn)：2.1、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相混淆。
要區(qū)分教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義： 教學(xué)目標(biāo)是老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的方向標(biāo)，指引課堂教學(xué)活動，教學(xué)檢測與目標(biāo)相一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在這一節(jié)課內(nèi)要達(dá)成的學(xué)習(xí)高度、廣度和深度。
二者的關(guān)系是相統(tǒng)一的，但是角色定位不同。假如我們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課比賽，提交給評委的教學(xué)設(shè)計(jì)上面，就應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)；如果是在課堂上發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案或者PPT呈現(xiàn)的，則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通常情況下，教學(xué)目標(biāo)通常分為ABC三類目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)越細(xì)致越清晰，與之匹配的教學(xué)活動就越容易實(shí)施，課堂檢測容易達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)則需要簡化，最多不超過五個(gè)，三個(gè)為佳。通常不用ABC類標(biāo)注，是為了讓學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的方向和標(biāo)準(zhǔn)。
有些老師的目標(biāo)，滿滿的一頁P(yáng)PT，讓學(xué)生會有負(fù)重感，感覺這節(jié)課要學(xué)那么多東西，心里就會有恐懼和壓力。
假如我們是學(xué)生，我們看到PPT上面這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會做什么感想？目標(biāo)起反作用了。大家再看這個(gè)目標(biāo)：
1.能結(jié)合文章,理解下列詞匯及短語的含義：fan ,success,laughter,beauty,record,southern, modern, forever,abroad , country music , ever since, belong to , one another
2.找出課文三個(gè)段落的主題句，并劃線標(biāo)記出來。
3.能根據(jù)文章標(biāo)題和圖片，猜測文章大意。
4.能通過閱讀，尋找關(guān)鍵信息，回答問題。
5.能運(yùn)用關(guān)鍵信息，歸納文章大意能。
6.上網(wǎng)查閱收集有關(guān)鄉(xiāng)村音樂更多的信息；能向身邊的人介紹鄉(xiāng)村音樂，能談自己對鄉(xiāng)村音樂的看法。
哪些不是目標(biāo)？如何簡化？先確認(rèn)的是，這些不都是目標(biāo)，內(nèi)容與目標(biāo)混淆。目標(biāo)最為重要，目標(biāo)是考查一個(gè)老師的學(xué)科綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)里，教學(xué)目標(biāo)分為ABC三類，是為了照顧到班里各個(gè)層次的孩子，做到心中有數(shù)。但是在PPT上或者導(dǎo)學(xué)案上給學(xué)生的目標(biāo)，就應(yīng)該簡潔了。
2、確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以借助企業(yè)目標(biāo)管理的SMART原則。
1.目標(biāo)必須是具體的（Specific）
2.目標(biāo)必須是可以衡量的（Measurable）
3.目標(biāo)必須是可以達(dá)到的（Attainable）
4.目標(biāo)必須和其他目標(biāo)具有相關(guān)性（Relevant）
5.目標(biāo)必須具有明確的時(shí)間期限（Time-based）
有些東西，是能夠打通的，當(dāng)我們讀了很多書的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)，世界是個(gè)悖論體，也是一個(gè)統(tǒng)一體。通常是1-3最佳，特殊時(shí)候，可以多，但是不超5個(gè)。
3、目標(biāo)的描述方式
行為主語：who
行為動詞：do
行為對象：what
行為方式：how
行為高度：what degree
Who will do what to get what degree under what condition.
(誰將通過怎樣的途徑做什么，以及達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)高度。)
4、目標(biāo)的描述語言
盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語言，多使用“能記住”“能說出”“會用…造句”“會讀”等可檢測的明確用語。如果教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該寫成學(xué)生應(yīng)該怎么樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主語應(yīng)該是“我”（學(xué)生）應(yīng)該怎么樣。
我們朝著這個(gè)方向走，并不是說苛刻到每個(gè)字詞，何況有時(shí)候的目標(biāo)是不容易界定的。知識技能目標(biāo)還可以，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)很難確定。
范例：教學(xué)目標(biāo)：
A類目標(biāo):
1.通過Free talk 和師生問答活動，傾聽感知以下單詞和短語，并通過上下文猜測它們的含義。
country music(country), fan, success,laughter, beauty, record(n.&v.);belong ; southern, modern;
forever, actually; million; ever since,one another
2.會通過做筆記、劃線,找到文本三個(gè)段落的主題句。
3.根據(jù)問題提示，能夠通過尋讀的形式找到問題答案。
B類目標(biāo)：
1.通過文章題目和文中圖片，猜測文章主題。
2.會說出文章段落大意，理解2b短文大意。
3.會根據(jù)找到的關(guān)鍵信息，用自己的語言總結(jié)短文（不多于100詞）。
C類目標(biāo)：
1.請“百度”了解更多“鄉(xiāng)村音樂”，并了解它在美國南部的意義。
聽并試著學(xué)唱一首“Take Me Home， Country roads.”感受它的美。
王輝霞: PPT上的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
Learningobjectives:
1.I can read the article and understand it through contexts （上下文）.
2.I can find out the topic sentences(主題句) in each paragraph and underline（劃線） them.
Then I can say out the main idea of each paragraph(段落).
3.I can summarize the passage in my own words within 100 words.
大家看，教學(xué)目標(biāo)很詳細(xì)，出示在PPT上的目標(biāo)就很簡單明了。
2.2預(yù)習(xí)單問題：
這個(gè)預(yù)習(xí)單突顯的是知識性的掃除閱讀障礙，沒有體現(xiàn)閱讀策略的指導(dǎo)。這就是目前英語學(xué)科專家教授一直批評的教學(xué)方法。上一次研討，大家對如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單感到困惑，實(shí)際上還是因?yàn)閷φZ篇分析不夠。預(yù)習(xí)單中的“預(yù)習(xí)”概念不是為了掃除課堂學(xué)習(xí)障礙而進(jìn)行的課前學(xué)習(xí)，而是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)全面學(xué)習(xí)、梳理過程。是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)過程，是學(xué)生與文本之間的對話；學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)，相互之間不交流、不溝通，要求使用雙色筆，黑（藍(lán)）筆作答，紅筆標(biāo)注不會或疑問處。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，以及預(yù)習(xí)單的使用，是有要求的。
閱讀課，使用導(dǎo)學(xué)案作為預(yù)習(xí)單很好。標(biāo)注了“Before reading”“While reading”“Post reading”是為了好看，如果給學(xué)生看，可以更簡化。導(dǎo)學(xué)案左手欄是學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么），右手欄是學(xué)法指導(dǎo)（怎么學(xué)）和知識鏈接（不會怎么辦）。
《人是如何學(xué)習(xí)的》這本書講到任何學(xué)習(xí)，都是在已有知識上的遷移（新知在已有經(jīng)驗(yàn)上的建構(gòu)），這種遷移，有正遷移也有負(fù)遷移。讓學(xué)生獨(dú)學(xué)（做預(yù)習(xí)單），是為了老師們能夠了解學(xué)生的已有知識中，哪些是與新知有聯(lián)系、并能促進(jìn)新知學(xué)習(xí)的，哪些是妨礙新知學(xué)習(xí)的；也為學(xué)生清楚自己的障礙點(diǎn)。教師了解了學(xué)生的前概念（已有經(jīng)驗(yàn)），課堂活動側(cè)重有了依據(jù)。
2.3活動設(shè)計(jì)問題。
安排活動比較多，內(nèi)容之間重復(fù)。比如一個(gè)教師的熱身活動，大致有10多張PPT，“活動是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的”，再好的活動，沒有與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，也沒有價(jià)值。
問題類型單一，僅針對“是什么”提出問題。閱讀課堂中的設(shè)問缺少層次，做不到有梯度，由淺入深，導(dǎo)致學(xué)生信息提取失敗、思維斷層，教學(xué)環(huán)節(jié)難以推動；
教學(xué)設(shè)計(jì)缺少主線，課堂環(huán)節(jié)沒有條理，邏輯不通，導(dǎo)致學(xué)生對文本的理解支離破碎，對文本沒有整體感知和整體把握；
最重要的是大部教師缺乏對文本的深層次挖掘和思考，信息整合過少，挖掘粗淺、思維缺失；對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華和引導(dǎo)只停留在知識層面。
還有一點(diǎn)是活動多完不成，就沒有價(jià)值。但是，精簡活動需要我們一步步的學(xué)科知識修煉提升。
二、分享王老師自己的課例。（兩課時(shí)）
通常我們長篇Reading用兩個(gè)課時(shí)完成
第一課時(shí)，先從預(yù)習(xí)單來說。
Activity1. Discuss the following questions with a partner or in a group.
1:Do you have a favorite singer or band?
2.Do you have a favorite song?
3. What facts do you know about your favorite singer,band or song?
(Make conversations to have a freetalk.)
以上活動將為上課的Free talk做準(zhǔn)備。
這是書上2a內(nèi)容，讓學(xué)生以free talk形式展示
Activity2 .Look at the title of the passage and the picture in it ,please guess what the passage ismainly about.(B1)
A.The change of Sarah
B.Country music
C.Sarah
（將文字信息與相關(guān)圖表提供的非文字信息聯(lián)系起來，預(yù)測文章大意或者幫助理解語篇）
Activity3 .Read thepassage and circle the words that you don’t understandvery well.Guess the meanings from the contexts.(A1)
（與上一個(gè)任務(wù)相連，通過閱讀判斷第一個(gè)活動中答案是否正確，也為下一個(gè)活動做鋪墊。圈住不會的詞，上下文理解，記錄然后課后查閱。）
Activity4. Read thepassage and answer the following questions.Then take notes and underline the main idea.(B2)
1.Who is Sarah ? Whereis she from ?
2.Did she get on well with her familywhen she was a teenager? Why or why not?
3.What does she like now ? How has shebeen a fan of American country music?
4.What is country music? Where is itfrom?
5.What are differences between countrymusic and many songs these days?
6.What is Sarah’sdream? What has she done for the dream? Do you think her dream can come true?
7.Who is Garth Brooks? What do you knowabout him?
這個(gè)活動又是在上一個(gè)活動基礎(chǔ)上進(jìn)行的，大家看以上問題，大多是基于文本細(xì)節(jié)理解的題目。
閱讀的第一層次：（獲取語篇信息，作者寫了什么）
預(yù)習(xí)單里面的問題，通常是讓學(xué)生完成，閱讀的第一個(gè)層次“作者寫了什么？”，預(yù)習(xí)單有什么作用呢？預(yù)習(xí)單的作用是，把學(xué)生一次又一次打入文本中，問題又不能太難，否則學(xué)生會撂挑不干了， 對，所以我們的預(yù)習(xí)單，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生去從文本中找到問題答案。對老師來說，第一手資料，明確學(xué)生知道的，以及不知道的，還有知道的但是是錯(cuò)的。
Activity5 .Please find out more information about Country Music on the Internet.The following information can help you.(C)
這一活動設(shè)計(jì)到了文化知識方面的拓展學(xué)習(xí)。
這是預(yù)習(xí)單的最后一個(gè)活動
下面進(jìn)入“課堂篇”：
這個(gè)free talk很 容易輸出，大家理解為什么吧？ 在導(dǎo)學(xué)單里面已經(jīng)回答過，現(xiàn)在時(shí)口頭表達(dá)，熱身進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)，一定要有遷移的支架，不能懸空，只有這樣，他們才“會”，“會是最好的興趣”。
老師分享自己的音樂故事：
Xiao Beilou”sungby Song Zuying, And talk about what the lively song influenced her when she wasyoung.Tell Ss that singing this joyful song usually made her pleased whensomething bad happened.
然后問學(xué)生，他們有沒有這樣的生活體驗(yàn)，答案一定是有的，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)有了很好的鋪墊，也能理解為什么一首鄉(xiāng)村音樂改變了一個(gè)女孩。This activity helps to activate Ss’music experience .They can know about something magic about music after the
teacher’s story. And it can make them understand betterwhy Sarah changed because of Country Music.
(In this part, the teacher use the target words again and again
作用還不僅僅是為了貼近文本主題，而是為學(xué)習(xí)語言做鋪墊，老師要一遍一遍的，重復(fù)使用目標(biāo)語言，尤其是比較難以理解的目標(biāo)語言。所以說，我們設(shè)計(jì)的活動一定要一箭多雕，這樣活動才有價(jià)值，大家要懂得任何活動都是為了目標(biāo)而服務(wù)的。活動不是獨(dú)立存在的，有的老師的熱身很好，學(xué)生也很喜歡，但是如果對文本學(xué)習(xí)沒有益處，我們就要放棄使用。
This activity helps the teacher know what Ss’difficulties are. And solve them.
概括是思維的第一屬性。什么叫概括，就是能夠在認(rèn)識問題的過程中舍去所有的非本質(zhì)的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)加以綜合分析問題。
從思維特點(diǎn)上講，概括是思維的首要特征。概括是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，是依據(jù)科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。有人問當(dāng)年的達(dá)爾文，你取的成就來自于哪里，他說，來自于對整個(gè)生物的概括。This activity helps to make surethat Ss can learn to summarize the mainidea.
王輝霞: 從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程是一個(gè)概括過程，知識的遷移的實(shí)質(zhì)，為什么知識能夠應(yīng)用，遷移，遷移的實(shí)質(zhì)是概括。
沒有概括,學(xué)生不可能掌握知識、應(yīng)用和學(xué)到知識，就難以形成概念。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知和智能結(jié)構(gòu)就沒有辦法形成，學(xué)生就很難形成學(xué)科能力。（河南名師谷占峰老師）
概括的時(shí)候他是一個(gè)大腦最集中的活動，需要思維，思維品質(zhì)是這次新課標(biāo)改革添加的重要元素。
閱讀教學(xué)的第二個(gè)層次：作者為什么寫。
（理解和分析事實(shí)與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系；分析和闡釋語篇中各組成部分的意圖和關(guān)系；理解和推斷作者寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度，即作者為什么寫）
This activity helps Ss understand the detail information of Paragraph1 and guess the writer’s purpose.
Q1 是文本淺層次的理解，Q2 就深入探討作者的寫作意圖 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，明確文章及單元主題
大家想一想，兩個(gè)問題有沒有層次？敘述了Sarah的故事，為了下文做全文總結(jié)，做鋪墊，另外是通過這個(gè)分析，給學(xué)生滲透一些情感教育。
杜建梅: 王老師，淺層理解學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)處理，為什么還要出現(xiàn)在此處呢？
學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，只看到問題的表象，答上問題，往往不會思考更深。
比如說以前和家人的關(guān)系，還有現(xiàn)在的關(guān)系，家人沒有變，是Sarah變了，就這一點(diǎn)，能給學(xué)生什么樣的教育呢？
我們一定要用在手的材料，深度剖析，充分運(yùn)用，體現(xiàn)文本的價(jià)值，這就是語篇學(xué)習(xí)的重要性
是什么激發(fā)了她的這種改變，是表層。 深化主題， 反思自我，重塑關(guān)系。
“你有什么才能看到什么？你有什么才能怎么理解？”“改變別人，要先改變自己”“擦亮眼鏡，一切都是美的”。
本部分還是“作者寫了什么”環(huán)節(jié)，也是文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。有三個(gè)超鏈接：
沒有，在課前一下子出示這些鋪墊性材料，而是放在學(xué)習(xí)中，在具體的語境中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對文文本的理解。在讀的過程中，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村音樂的獨(dú)特和價(jià)值，這時(shí)候?qū)W生最有興趣去聽，放在課前，學(xué)生沒有前概念，不會太感興趣。
訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)概括能力，這也是本節(jié)課重點(diǎn)要培養(yǎng)的技能。同時(shí)，在學(xué)生總結(jié)的時(shí)候，除了學(xué)習(xí)the facts of country music的教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)country music與現(xiàn)代音樂的不同，即它的價(jià)值。（也是本節(jié)課情感滲透之一，情感教育是“潤物細(xì)無聲”，不是課堂結(jié)束時(shí)的貼標(biāo)簽式教育）。
如果想回答第一個(gè)問題，學(xué)生還要深入文本中，是對文本的反復(fù)閱讀，才能概括。第二個(gè)問題的價(jià)值是什么？答案Yes與No都沒有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。理解和評價(jià)語篇反映的現(xiàn)象。第一問題是作者說了什么？第二個(gè)問題體現(xiàn)的價(jià)值是作者為什么這樣寫？屬于批判型問題。批判型問題是指教師以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為目的而設(shè)計(jì)的問題類型，也是指教師在學(xué)生準(zhǔn)確理解文本的具體內(nèi)容（內(nèi)容型問題）和深層內(nèi)涵（深度理解型問題）之后而設(shè)計(jì)的問題類型。
This activity helps Ss clear about what they’ve learned ,it also helps to build up their ability of summarizing. 是本節(jié)課的重點(diǎn)，要多花一些時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生列提綱，必要詞匯的釋義，然后總結(jié)概括，尤其是組內(nèi)分享。
How超鏈接了另一篇介紹鄉(xiāng)村音樂的文章，大家看著兩個(gè)問題，有什么想法？這兩個(gè)問題又回到了文章的主旨。與學(xué)生的預(yù)習(xí)單第一題呼應(yīng)。用另一篇介紹country music 的文章作比較，讓學(xué)生了解作者的寫作手法。
This activity helps Ss clear how the writer writes the article and what the purpose to write this passage .
閱讀教學(xué)的第三個(gè)層次：作者如何寫的；閱讀教學(xué)的第四層次：你認(rèn)為作者寫得怎樣？
The homework helps Ss to consolidatewhat they learned in this lesson. And it also prepares for the next lesson.
板書很簡單，因?yàn)橹匦脑谖谋痉治錾希?第一課時(shí)重點(diǎn)在文本的感知理解，要考慮如何用“關(guān)鍵詞+大問題”串聯(lián)課堂。什么是“大問題”？是能夠讓學(xué)生一次次深入文本，并且需要依據(jù)自我思考才能獲得答案的問題。本篇文章前后呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，每個(gè)活動都不孤立存在，一個(gè)活動的完成是為另一個(gè)活動的開展。的分析通常采用了“總——分——總”，最后落腳到對主題的思考。
運(yùn)用的是布魯姆認(rèn)知理論。
大家看free talk 內(nèi)容，有什么感想？前后承接，有關(guān)聯(lián)性
作品展示，是對上節(jié)課作業(yè)的反饋，提供好的寫作范本。也是文本二次學(xué)習(xí)，也為本節(jié)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
賞析語篇中使用的特定詞匯、句式表達(dá)的效果，也是閱讀教學(xué)的第四層次：你認(rèn)為作者寫得怎樣。這個(gè)環(huán)節(jié)最受學(xué)生的歡迎，他們會說出句子中的知識點(diǎn)，比如固定搭配、連詞運(yùn)用、情感表達(dá)、或其他價(jià)值。每次閱讀課我都非常重視這一環(huán)節(jié)，剛開始的時(shí)候，老師要示范引領(lǐng)，比如老師分享所喜歡句子的原因（多形態(tài)引領(lǐng)），學(xué)生會學(xué)著分享。如下面是是針對本單元語用的句子分享：
對寫作非常有幫助， 是教師借學(xué)生之口，講出該講的句子，重要的是學(xué)生再說，其他學(xué)生愿意聽，學(xué)生說的又不一樣，這樣的話，把整個(gè)短文都分析的很透徹。
這個(gè)活動是基于詞匯練習(xí)的，挖空處全部是生單詞。單詞學(xué)習(xí)最好以短語的形式，短語學(xué)習(xí)用句子的形式，而句子的分析是基于語篇整體。
課堂練習(xí)，上邊是表達(dá)指代關(guān)系的代詞。還可以是名詞、動詞、形容詞、副詞等。但是結(jié)合平時(shí)考試的分析，學(xué)生對實(shí)詞（名、動、形、副、代）掌握還行，連詞、介詞、冠詞的運(yùn)用有困難。平時(shí)根據(jù)語篇特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)。
（多種練習(xí)形式，我是拋磚引玉，激發(fā)大家智慧，相信大家一定能夠有更好的設(shè)計(jì)。）構(gòu)建初中英語理想課堂，首先是必須是有高質(zhì)量教學(xué)的課堂，沒有教學(xué)成績，一切都談不上理想。
This activity makes Ss very clear what they’ve learned better, what they have not learned very well.
看這節(jié)課的板書，比上一節(jié)課板書有什么不同？想想背后的設(shè)計(jì)理念？上一節(jié)關(guān)注文本結(jié)構(gòu)，這節(jié)課關(guān)注語言運(yùn)用！
基于學(xué)習(xí)目標(biāo)
上一節(jié)課重點(diǎn)文本感知，這一節(jié)課重點(diǎn)語言運(yùn)用
重點(diǎn)語言知識的呈現(xiàn)，
上節(jié)課重在結(jié)構(gòu)和意義，這節(jié)課是目標(biāo)語言
語言知識
重難點(diǎn)呈現(xiàn)，對學(xué)生掌握知識點(diǎn)大有益處
這些都是老師們應(yīng)該思考的問題，上什么山唱什么歌，要與情境相符合。第二課時(shí)主要是對語言點(diǎn)的分析，不是通過教師講，而是通過不同的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。需要注意一節(jié)課上的訓(xùn)練量是確定的，選擇適當(dāng)?shù)念}目形式，合宜的題量。不能太多，要突顯“學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”，而不是“學(xué)生都學(xué)什么”。
教師資格證考試教學(xué)設(shè)計(jì)題怎么選
教學(xué)設(shè)計(jì)題共分為三個(gè)問題，分別占10分、10分和20分，總計(jì)40分。根據(jù)歷年真題分析，共有9種出題角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個(gè)課型。以下是九種出題角度：1. 文本寫作特點(diǎn)（文本解讀）2. 教學(xué)目標(biāo) 3. 教學(xué)重難點(diǎn) 4. 教學(xué)過程 5. 設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的三道題及理由 6. 設(shè)計(jì)三組課堂提問...
如何理解語文教學(xué)評價(jià)的五個(gè)維度
漢語是中華民族的共同語和母語,語文學(xué)習(xí)的好壞直接影響每個(gè)人的綜合素質(zhì),一個(gè)民族的綜合素質(zhì)。語文教學(xué)肩負(fù)著語文能力的培養(yǎng)、思想.. 如何理解語文教學(xué)內(nèi)容的確定性 教學(xué)內(nèi)容僵化與隨意性過大并存,是我國語文課程與教學(xué)的痼疾。當(dāng)前語文課程與教學(xué)研究的重心,一是為達(dá)成語文課程標(biāo)準(zhǔn),重構(gòu)語文課程內(nèi)容,核心是語文知識的除...
語篇分析、文本分析、文本解讀與英語教學(xué)
語篇教學(xué)的推進(jìn)需要從教師培訓(xùn)、教材編寫、評價(jià)體系等多個(gè)層面進(jìn)行改革，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)增加對語篇教學(xué)的重視，如參考《高中英語語篇銜接與連貫教學(xué)內(nèi)容綱要》等資源。國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如將語篇教學(xué)理論引入中小學(xué)，為我們提供了可借鑒的實(shí)踐案例。綜上所述，語篇分析與文本解讀在英語教學(xué)中的角色不容忽視，...
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法哪個(gè)更重要
內(nèi)容簡單的說是知識點(diǎn)，教學(xué)方法是讓學(xué)生領(lǐng)悟知識點(diǎn)的途徑和手段。“教什么比怎樣教更重要”，這是被廣泛認(rèn)同的理念。也就是說，作為一名語文教師，需要在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定自己的上課內(nèi)容，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語文的東西，要確保閱讀課有實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練，要提高學(xué)生對語言的感悟...
【文本解讀的“相對論”】 狹義相對論
文本解讀是語文閱讀教學(xué)的根,是語文閱讀教學(xué)的起跑線。文本解讀是語文課文教學(xué)的第一步,同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一步;離開了這一步,那些所謂的課堂教學(xué)的流程、方法、技巧等等,也就完全成了無源之水。 文本解讀有其客觀性,但又帶有濃厚的主觀色彩;文本解讀有其確定的一面,但也有其不確定的一面;文本解讀需要源于文本...
讀《小學(xué)語文文本解讀》有感
從哪個(gè)地方來補(bǔ)白？哪個(gè)點(diǎn)拓展，哪個(gè)點(diǎn)訓(xùn)練？一篇文章，解讀到什么程度？從哪些角度來解讀？怎樣落實(shí)到課堂中？真的眼高手低。? ? ? ? ? 今天讀了研學(xué)老師的《小學(xué)語文文本解讀》，給我的感覺是：很接地氣，實(shí)用性很強(qiáng)。閆學(xué)老師將三個(gè)版本中最有教學(xué)價(jià)值的文本...
怎么當(dāng)好一個(gè)小學(xué)語文老師
一個(gè)語文教師，最重要的基本功是文本解讀的能力，它直接制約著教師對文本的理解能力，和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)的水平是文本解讀能力的直接體現(xiàn)。老一批特級教師令人驚嘆的便是極高超的文本解讀能力，而文本解讀能力背后，則是深厚文化素養(yǎng)的支撐。文本解讀三個(gè)層次：課文說了什么，課文怎樣說的，課文...
如何在小學(xué)英語語篇教學(xué)中運(yùn)用文本解讀策略
二、巧設(shè)練習(xí)，有效解讀文本。根據(jù)文本內(nèi)容的不同可以設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，以此達(dá)到有效解決文本的目的。但練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)有針對性、典型性和層次性。如6A《Unit7AtChristmas》本單元的文本話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，圍繞“贈予”和“被贈予”兩個(gè)主要線索展開。課文的教學(xué)難點(diǎn)往往在于物品的來路和歸屬問題。
語文教師如何高效設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課的教案
基于語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和閱讀感受,筆者提出了四條設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課教案的策略:第一,遵循文本體式;第三,設(shè)計(jì)學(xué)的活動;第二,搭建學(xué)習(xí)支架。 【關(guān)鍵字】 語文教師;閱讀教學(xué);教案一、引言 語文閱讀教學(xué)是當(dāng)下中小學(xué)語文教學(xué)中的一塊重要內(nèi)容,尤其是對中學(xué)階段的語文教師來說,大部分的語文課都在進(jìn)行閱讀教學(xué),教授教材...
怎樣提高小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)效率
課程改革以來，我們的教學(xué)觀念正在發(fā)生著質(zhì)的變化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”“以讀為本”“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的意識正在逐步得到認(rèn)可和實(shí)踐。但要想進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性，還需要我們繼續(xù)潛心地研究。下面我就自己在教學(xué)工作中的體驗(yàn)來說說如何提高閱讀教學(xué)的有效性。一、認(rèn)真解讀文...
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