《與微之書》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想：
作為私人間的書信，往往能夠自由地抒寫情性、深入地表達(dá)內(nèi)心情感。白居易的《與微之書》一信在平實(shí)的語言文字里將自己飽滿的情感訴諸筆端，讓我們清晰地觸摸到了他豐富而細(xì)膩的內(nèi)心感情世界。該文體現(xiàn)了白居易一貫的文風(fēng)，它言淡而意豐，語簡(jiǎn)而情濃，意蘊(yùn)豐富。它不只是抒情文體中的感人篇章，也是貶謫文學(xué)中的心靈小品。鑒于本課文言淺近的特點(diǎn)，擬著重引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)話文本，課堂教學(xué)以品“情”為主線，挖掘理解其豐富的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟其情感意蘊(yùn)之美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、文言誦讀目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，把握文意，積累文中重要的文言知識(shí)。
2、文學(xué)鑒賞目標(biāo)：品讀文本，感受抒情藝術(shù)，領(lǐng)悟本文豐富的情感意蘊(yùn)。
3文化探究目標(biāo)：了解貶官文化，探究貶官文學(xué)折射的情懷及抒情方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀文本，感受抒情藝術(shù)及其淺近語言蘊(yùn)含的豐富情感意蘊(yùn)。
方法策略：
對(duì)話探究教學(xué)，誦讀品味法，梳理歸納法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)文本，對(duì)照注釋或查找工具書，理解疑難字詞句，掃清字詞障礙，讀懂文本，并記下自己的閱讀體會(huì)和疑問。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入：元白友情
俗話說“文人相輕”，但在唐代文壇上，白居易和元稹卻給后人留下了“文人相親”的千古佳話。二人志同道合，感情深厚，交往密切，詩文唱和：得意時(shí)，以詩相誡；失意時(shí)，以詩相勉；同處時(shí)，以詩相娛；索居時(shí)，以詩相慰。在人生最艱難的日子里，兩人的'友誼愈發(fā)迸濺出絢麗的火花，他們相互關(guān)心、相互慰藉，終于走出了于他們?nèi)松恼訚芍亍６嗽诨潞３粮 ⒒茧y與共中讓世人看到了友情的高貴、圣潔和偉大！
二、誦讀感知：整體把握
全班齊讀全文，思考問題：
①信尾說“此夕我心，君知之乎？”白居易在信中向元稹主要傾訴了什么？
②請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話語概括書信中每段的大致內(nèi)容。
本文主旨：抒寫對(duì)遠(yuǎn)方故人久別的殷切思念之情。
大致內(nèi)容：久別思念——讀信感懷——奉報(bào)三泰（江州生活）——題書感慨
三、品讀鑒賞：發(fā)現(xiàn)意蘊(yùn)
白居易曾說：感人心者莫先乎情。他自己寫詩作文就善于以情動(dòng)人。元稹收信后就禁不住淚流滿面，有元稹所作詩《得樂天書》為證：
遠(yuǎn)信入門先有淚，妻驚女哭問何如？尋常不省曾如此，應(yīng)是江州司馬書。
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，交流探討：
①白居易與元稹之間友情深厚，在這封書信中何以見得？白居易是怎樣表達(dá)出來的？請(qǐng)結(jié)合書信的具體語句內(nèi)容予以分析。
②除了思念之情，行文中還流露出作者哪些情感？你對(duì)白居易所言“此夕我心，君知之乎？”中的“我心”是如何理解的？
引導(dǎo)品讀、體味情感，扣住文本語言，以學(xué)生為主體，相機(jī)引導(dǎo)品味，注意滲透誦讀
1、書信開頭——直接抒情，離別之苦和思念之切。【研讀開頭】
體會(huì)文中數(shù)次直呼“微之微之”的情感。
開頭兩次連呼“微之微之”：
直呼其字：關(guān)系親密，情誼深厚；
反復(fù)呼告：久別思切，纏綿多情；
再呼微之：直抒胸臆，凄婉無奈。
（二呼：對(duì)未來之不可預(yù)測(cè)、命運(yùn)之無力改變、會(huì)面之遙不可及等的無奈之情）
人生幾何？離闊如此——時(shí)間映襯
膠漆之心，置于胡越——空間映襯
開頭“況以膠漆之心，置于胡越之身”與后文的哪些字句相呼應(yīng)？
（呼應(yīng)句為第四段：“平生故人，去我萬里”。）
開頭抒離別思念之情，信末也清晰地表達(dá)了思念之情。
2、書信結(jié)尾——借景抒情，思念綿綿又哀愁萬重。【研讀結(jié)尾】
信手把筆
隨意亂書
窗外山僧，或坐或睡——向往山僧之優(yōu)游閑適
山猿谷鳥，哀鳴啾啾——烘托分隔兩地之感傷
金鑾殿后，廬山庵里——映襯宦海沉浮抒哀嘆
籠鳥檻猿，相見何年——自喻遷謫苦期待重逢
開頭結(jié)尾在抒發(fā)對(duì)老友的思念之情的同時(shí)，流露出哀傷之情，還有哪里的內(nèi)容也呈現(xiàn)傷感色彩？
3、讀信抒懷——敘事言情，感念深情又愁苦悲涼。【品第二段】
危惙之際，唯惦老友——感念信任，交情深厚，令人感嘆
驚聞?dòng)奄H，垂死賦詩——震驚擔(dān)憂，同病相憐，愁苦悲涼
以上三段內(nèi)容在敘友情表思念的同時(shí)都給人以濃郁的傷感氣息，而信中“三泰”卻給人不一樣的感覺，流露出歡欣愉悅的心情。
4、三泰告慰——敘事蘊(yùn)情，體貼關(guān)愛而恬然自安。【品讀三泰】
①信中所寫“三泰”是哪三件事？請(qǐng)以簡(jiǎn)要文字概括。
身心健康，家人團(tuán)聚；
生活自足，免于求人；
廬山建庵，風(fēng)景怡人。
②在《琵琶行》中，白居易也曾描寫自己被貶江州后的生活環(huán)境和境況，其具體詩句有哪些？其心情處境感受是怎樣的？
詩句：潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。
寫貶后江州的生活環(huán)境：住宅雜草叢生，禽獸哀鳴，苦無知音。
心境：謫居臥病的失意寂寞、孤苦無聊，心情郁悶、傷感凄涼。
③對(duì)比之下，在這封信中白居易卻似乎很滿意自己的生活環(huán)境，說“不唯忘歸，可以終老”，為何作者這樣告訴朋友？談?wù)勀銓?duì)其“奉報(bào)三泰”的看法。
寬慰老友，體貼關(guān)愛，以免友人牽掛擔(dān)憂；
鼓勵(lì)故人，保重身體，樂觀心態(tài)面對(duì)挫折；
安處逆境，襟懷曠達(dá)，寄情山水恬然自安；
掩藏苦痛，心懷抑郁，以豁達(dá)語言凄涼情。
魯迅：人生得一知己足也，斯世當(dāng)以同懷視之。
二人在患難之中互相關(guān)心、互相慰藉，真可謂一對(duì)知心知己！料想樂天所言“此夕我心”微之當(dāng)深明其心，頗有共鳴，以致微之收信后淚流滿面，情不能已。
聯(lián)系其他被貶文人，如柳宗元、蘇軾、歐陽修等。古代被貶文人，具有獨(dú)特的表達(dá)情感的方式。他們多寄情山水，以文顯情。既排遣了心中憂憤，也成就了自己的文學(xué)大業(yè)。
四、課堂小結(jié)：意蘊(yùn)豐富
“此夕我心，君知之乎？”
——平易切近中蘊(yùn)涵深婉情思（深層挖掘，多元解讀）
①對(duì)遠(yuǎn)方故人久別的殷切思念
②對(duì)人生世事無常的感慨無奈
③對(duì)友人真摯情誼的深深感念
④對(duì)被貶遭謫失意的悲涼傷感
⑤對(duì)重病患難好友的關(guān)愛體貼
⑥對(duì)貶所江州生活的恬然自安
⑦對(duì)仕途顯達(dá)富貴的懷念留戀
⑧對(duì)閑適自由生活的向往企慕
……
五、課后作業(yè)：探究表達(dá)
（以下作業(yè)選做一道即可）
1．《與微之書》不只是抒情文體中的感人篇章，也是貶謫文學(xué)中的心靈小品。古代有不少像白居易這樣被貶謫的文人往往有感抒懷而形成了中國(guó)古代獨(dú)特的貶官文學(xué)，試比較探究古代被貶文人在作品中不同的抒情方式。
2．古人云：人之相知，貴在知心。讀完本文之后，請(qǐng)想一想你是否也有像元白一樣的知心朋友，你怎樣描述你們之間的友情？學(xué)習(xí)本文的寫法，試寫一封信給知心友人，述寫自己的近況和問候之意。
六、附錄：
（梳理指引，文言積累）
1、解釋下列各句中“且”字的意義
A．形骸且健，方寸甚安連詞，表讓步，尚且，還
B．且置是事，略敘近懷副詞，暫且，姑且
C．身衣口食，且免求人連詞，尚且，還
D．且云：危惙之際，不暇及他連詞，表遞進(jìn)關(guān)系，并且、而且
2、梳理“且”字的用法與意義：
①卿但暫還家，吾今且報(bào)府《孔雀東南飛》副詞，暫且
②不出火且盡《游褒禪山記》副詞，將要
③北山愚公者，年且九十《愚公移山》副詞，將近
④臣死且不避，卮酒安足辭《鴻門宴》連詞，表讓步，尚且，還
⑤甲者出，太尉笑且入《段太尉逸事狀》連詞，表并列，又，邊……邊……
⑥且壯士不死則已，死即舉大名耳《陳涉世家》連詞，表遞進(jìn)，而且，況且
高一語文開學(xué)第一課教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)好語文,人上之人; 八、總結(jié) 語文能力聽說讀寫; 語文三性記性悟性靈性; 語文境界要學(xué)會(huì)學(xué)能學(xué); 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣十個(gè)。 高一語文開學(xué)第一課教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)...三、了解本冊(cè)語文書的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),明確本學(xué)期的打算。 學(xué)生們看書,師與學(xué)生們一起說。 四、對(duì)學(xué)生們的常規(guī)課堂進(jìn)行要求: 1、課前準(zhǔn)備:...
胡越的詳細(xì)解釋
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與元微之書的創(chuàng)作背景
唐憲宗元和十年（815），白居易上書言事，得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬。元微之，即元稹（779—831），微之是他的字，河南洛陽人，支持白居易倡導(dǎo)的“新樂府運(yùn)動(dòng)”，多有唱和。元和十年，元稹也被貶為通州（現(xiàn)在四川省達(dá)川市）司馬。 唐憲宗元和十二年（817），也就是白居易被貶為江州司馬的第三個(gè)年頭...
白居易和元稹兩人的關(guān)系好嗎?
”不久，白居易收到了這首詩，立刻被好友的關(guān)切之情所打動(dòng)，他在給元稹的信中十分動(dòng)情地說：“這首詩，就是不相干的人讀了都會(huì)感動(dòng)得不忍再看，何況我呢？直到現(xiàn)在每逢看到它，我心里都會(huì)凄惻難忍”（見《與微之書》第433頁）。元稹接到白居易的書信當(dāng)即就哭了，嚇得妻女驚慌失措，以為出了什么...
白居易《和微之詩二十三首。和我年三首》原文及翻譯賞析
和微之詩二十三首。和我年三首原文： 我年五十七，榮名得幾許。甲乙三道科，蘇杭兩州主。才能本淺薄，心力虛勞苦。可能隨眾人，終老于塵土。我年五十七，歸去誠(chéng)已遲。歷官十五政，數(shù)若珠累累。野萍始賓薦，場(chǎng)苗初縶維。因讀管蕭書，竊慕大有為。及遭榮遇來，乃覺才力羸。黃紙?jiān)t頻草，朱輪車...
與元九書的作品原文
與元九書白居易月日,居易白。微之足下:自足下謫江陵至于今,凡枉贈(zèng)答詩僅百篇。每詩來,或辱序,或辱書,冠于卷首,皆所以陳古今歌詩之義,且自敘為文因緣,與年月之遠(yuǎn)近也。仆既受足下詩,又諭足下此意,常欲承答來旨,粗論歌詩大端,并自述為文之意,總為一書,致足下前。累歲已來,牽故少暇,間有容隙,或...
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