小學(xué)作文的批改方法 小學(xué)作文怎樣批改
淺談小學(xué)作文批改方法
隨著語文考試制度的改革，作文占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山。語文教育學(xué)家黃光碩先生說：“學(xué)生語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生語文能力過不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要的標(biāo)志。”可見，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。
但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。對(duì)學(xué)生來說
——作文難寫;對(duì)老師來說——作文難批。葉圣陶先生說過：“凡是教師都修改過不計(jì)其數(shù)的作文本，他們得到一個(gè)統(tǒng)一的體會(huì)，都認(rèn)為改作文是種徒勞無功的工作”。另一方面，這項(xiàng)徒勞無功的勞作，又是語文教師繁重的事務(wù)，一疊疊作文簿像一座座山，壓得教師“苦不堪言”。改變這一現(xiàn)狀一直是人們企求而未能得到的。長期以來，在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學(xué)生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了作文成績的提高。其實(shí)，筆者以為，師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)“教師——作文——
學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。因此我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，我認(rèn)為最可行有效的手段就是強(qiáng)化作文批改的藝術(shù)傳統(tǒng)的作文批改，不是“徒勞無功”，也只是“低效勞動(dòng)”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要對(duì)作文批改進(jìn)行改革，必須徹底改變傳統(tǒng)觀念，改變教師因包批包改而擠掉其他教學(xué)工作的時(shí)間，造成時(shí)間少，課備不好，教師教不好，學(xué)生學(xué)不好，結(jié)果作文寫不好，老師批改的時(shí)間更加多的惡性循環(huán)，必須把語文教師從低效勞動(dòng)中解放出來，必須改革作文批改方法，下面是我的幾點(diǎn)批改方法：
批改要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。所以 “批”重在發(fā)現(xiàn)問題，是檢查、評(píng)定、作出判斷。教師的“批”是非常重要的，“批”里面有許多學(xué)問。學(xué)生改得結(jié)果如何，在很大程度上取決于教師“批”得是否準(zhǔn)確。這就要求教師講究“批”的方法。
1、多就少改
教師批改學(xué)生的作文，對(duì)他們的要求不能過高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原則。批語一定要精當(dāng)，務(wù)求有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，三言兩語，切中肯綮，指點(diǎn)迷津，使學(xué)生有所知，更有所悟;改筆一定要惜墨如金，多就少改，決不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的改筆來取代學(xué)生稚嫩的語言，硬去拔高學(xué)生的寫作水平。這樣每篇改動(dòng)不多，學(xué)生打開作文本，所見的是萬綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅，他們就會(huì)對(duì)教師的批改、點(diǎn)撥情不自禁的賞析，從而受到熏陶啟迪，獲得深刻的教益。斯霞老師改學(xué)生作文的故事給我們很大的啟示。斯霞老師教一年級(jí)的時(shí)候，一次有個(gè)學(xué)生寫了這樣兩句話：“今天，有一些法國的阿姨到我們學(xué)校來參觀。阿姨都是女的。”斯霞老師說：“按我們成年人來說，‘阿姨都是女的’這句話應(yīng)該刪去。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這是他的一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。他還要把這個(gè)意思告訴別人，這句話就是他要表達(dá)的意思。”
2、鼓勵(lì)為主
學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過程，同時(shí)也是一種情感過程。當(dāng)學(xué)生辛苦創(chuàng)寫的習(xí)作得到肯定時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉快感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。而事實(shí)上，我們的教師在批改作文時(shí)，重批評(píng)、輕表揚(yáng)的現(xiàn)象卻仍普遍存在。發(fā)現(xiàn)了問題給予批評(píng)，在教師看來似乎挺“客觀”，對(duì)學(xué)生而言卻是無情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。因此，我們要毫不吝惜地把真誠的贊美送給每一個(gè)學(xué)生，哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步，也要加以表揚(yáng)肯定。當(dāng)然，這也是并不是說對(duì)學(xué)生作文中暴露出的問題視而不見 ， 而是從“建議”的角度出發(fā)，使學(xué)生看了 表 揚(yáng)信心倍增，讀了批評(píng)也能受到激勵(lì)。 就如我班陳鵬 同學(xué)的作文從未超過百字，且語無倫次、書寫潦草。在作文《難忘的一件事》開頭，他卻寫下了這樣優(yōu)美的語句：“往事多像夜空中可愛的小星星，讓我數(shù)也數(shù)不清，但那顆最亮最亮的，卻永遠(yuǎn)記憶在這的心中……”盡管以下的文字仍讓人不敢恭維，盡管這句開頭可能是“借鑒”而來，我還是表揚(yáng)了他，在眉批中表達(dá)了我的高興與期望。陳 鵬 同學(xué)大受鼓舞，作文的積極性顯著提高，作文也不斷進(jìn)步。
3、 批出創(chuàng)新
創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)人才必備的能力之一;創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的重要組成部分，作文批改亦要體現(xiàn)創(chuàng)新性。批語中應(yīng)多一些啟發(fā)性語言，便于開啟學(xué)生的智慧，拓寬學(xué)生的思路。批改形式除了眉、尾批外，尚可靈活地運(yùn)用“剪貼比較”(剪貼同一內(nèi)容的作文片段讓學(xué)生自己比較)、“印花鼓勵(lì)”(在優(yōu)秀處印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之類的鼓勵(lì)性語詞或一些學(xué)生喜愛的小動(dòng)物圖像)等。作文評(píng)價(jià)提倡“二次評(píng)價(jià)”，即教師根據(jù)學(xué)生作文水平作第一次評(píng)價(jià)，待學(xué)生修改后再作二次評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法樣能客觀地反映出學(xué)生作文的進(jìn)步狀況。
4、三管齊下：幫助別人，提高自己
古人云：
“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也”。可見，文章“入妙”須“頻改”，而只有習(xí)作者本人在“頻改”中才能領(lǐng)悟文章“入妙”之法。
由此，我們?cè)谧魑呐闹锌梢园?教師改，學(xué)生自改，學(xué)生互改，三種批改形式穿插進(jìn)行，兼之以其他批改形式，慢慢地 培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣 。
(1)、教師改，離不開學(xué)生的參與。
傳統(tǒng)的批改法，教師改過的作文不是因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真看而收效甚微嗎?這得想個(gè)辦法，讓學(xué)生認(rèn)真看。我們的做法可以是：要求學(xué)生在批語后面寫出百字左右的“對(duì)教師評(píng)改的意見”來，以督促其認(rèn)真看改過的作文。評(píng)改意見，要納入作文分?jǐn)?shù)當(dāng)中計(jì)算。
(2)、學(xué)生自改前，教師要教給自改的方法。
教師要把作文批改的著眼點(diǎn)放在提高學(xué)生的自改能力上，而這種自改能力的形成，并非一朝一夕的事，而是在無數(shù)次“改”的實(shí)踐中獲得，在相互交流中領(lǐng)會(huì)。因此，我在實(shí)踐中一改以往“學(xué)生寫、老師評(píng)”的單向交流，而是通過師與生、生與生之間的雙向、多向的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改方法，并從中集思廣益，取長補(bǔ)短。具體可采用以下步驟：先從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會(huì)做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從10個(gè)方面寫出批語了。以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿分為50分。
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①格式是否正確
剛開始時(shí)，我喜歡使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時(shí)候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式?jīng)]錯(cuò)，便拿出紅筆，寫上批語：1.格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。
②卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。
③錯(cuò)別字幾個(gè)
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來，怎么辦?我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。學(xué)生批改之后，我還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。
④有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤
強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。
以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
⑥看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。
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⑦看文章的選材
這條批語提三點(diǎn)要求：一是否圍繞中心。二是否符合生活實(shí)際。三是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
⑧看文章的結(jié)構(gòu)
就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語：層次段落是否清晰;過渡是否自然;開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
⑨看表達(dá)方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。
⑩看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確
語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。
后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。
學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。
“文章不厭百回改”，誠然，要使學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動(dòng)手改多好幾倍。然而，21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，放手讓學(xué)生改作文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是小學(xué)語文教學(xué)改革的有效手段。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷地進(jìn)行探索，尋找合適的作文批改方式，才能使學(xué)生“改你千遍也不厭倦”，真正達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，作文批改的藝術(shù)性就尤為重要。這只是我的一點(diǎn)淺見，請(qǐng)專家多提寶貴意見
常常可以在舞臺(tái)上看到各色人物淚留滿面說感謝，他們都是在真切地踐行感恩嗎？我想情況并沒這樣樂觀。總有部分以感恩之名行煽情之實(shí)，以此爭取觀眾的同情或贊賞，借此拉選票的更是大有人在吧。
難道要尋找的，能找到的就是這樣的感恩？就是這樣總在“關(guān)鍵”時(shí)刻掛著淚水說感謝的景象？也許總有真實(shí)的感恩，但在鎂光燈下，舞臺(tái)上，總難免令人覺得矯揉造作，華而不實(shí)。
如何批改初中生作文
批改初中生作文，需要細(xì)致和策略。首先，對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的批改方式。對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生，可以精批細(xì)改，先用曲線標(biāo)出好詞好句，注明其優(yōu)點(diǎn)，肯定其成功之處，再指出不足并提出修改建議，最后給予鼓勵(lì)。中等生則需要具體的指導(dǎo)，必要時(shí)幫助他們修改，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行自我修改較為困難。對(duì)于寫作...
批改作文的正確方法是什么?
它是寫在學(xué)生習(xí)作后面的一段評(píng)語，是對(duì)作文進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。其優(yōu)點(diǎn)是整體性強(qiáng)，留出的空間充分，便于教師發(fā)揮。因?yàn)槭菍?duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行全局性的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師往往用心較多，落筆較重，有時(shí)候總評(píng)本身就是一篇賞析文章，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)和鼓勵(lì)作用。尾批是教師作文評(píng)改中采用最多的方式。
作文批改應(yīng)該從哪些方面入手呢?
作文評(píng)語應(yīng)該從以下方面來寫：1. 內(nèi)容方面：評(píng)價(jià)文章的主題是否明確、論述是否有條理、論點(diǎn)是否充分、論證是否有說服力等。2. 結(jié)構(gòu)方面：評(píng)價(jià)文章的段落結(jié)構(gòu)是否合理、過渡是否自然、語言是否通順連貫等。3. 語言方面：評(píng)價(jià)文章的用詞是否得體、表達(dá)是否準(zhǔn)確、語法是否規(guī)范等。4. 表達(dá)方面：評(píng)價(jià)文章的表達(dá)...
批改作文怎么批改
作文的批改方法：一、教師批閱 教師批閱可以分成兩種，第一種是教師書面批閱，也就是教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行眉批、段批與總評(píng)，這方面的知識(shí)廣大語文教師都了解得比較詳細(xì)，在這里不再詳述。第二種是當(dāng)堂面批，教師要對(duì)學(xué)生的作文一學(xué)期面批一次，不僅要當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)別字、病句，還要對(duì)學(xué)生從審題、選材...
如何批改小學(xué)生作文
小學(xué)生的作文批改是一項(xiàng)重要的教育工作，它能夠幫助學(xué)生提高寫作水平，更好地理解知識(shí)，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理思考，提高智力。下面是一些圍繞作文批改步驟的方法，供教師參考：步驟一：審題：審題是作文批改的第一步。教師應(yīng)該仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，弄清楚作文的主題和目的，以此來判斷是否符合文體要求和要求...
如何批改小學(xué)生作文
批改小學(xué)生作文的方法：一、作文批改要有針對(duì)性 1、主張?jiān)谂淖魑臅r(shí)應(yīng)有針對(duì)性地抓住其中主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場觀點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視，每次應(yīng)當(dāng)本著每篇作文側(cè)重一點(diǎn)的原則，起到以一當(dāng)十...
如何批改小學(xué)生作文
批改小學(xué)生作文的方法如下：1、多就少改：教師批改學(xué)生的作文，對(duì)他們的要求不能過高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原則。批語一定要精當(dāng)，務(wù)求有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，三言兩語，切中肯綮，指點(diǎn)迷津，使學(xué)生有所知，更有所悟;改筆一定要惜墨如金，多就少改，決不能越俎代庖，按自己的喜好...
如何批改作文
二、 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光之處 我們總是埋怨學(xué)生寫的怎么差，如果總是以這種心態(tài)去批改作文的話，那么批改作文就將是一件非常痛苦的事情。因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作肯定是有問題的，他們還在學(xué)習(xí)寫作，怎么會(huì)沒有問題呢？我們要在看到問題的同時(shí)要更多的看見文章中的閃光點(diǎn)，哪怕就是一個(gè)詞語的使用。也許就...
批改作文怎么批改
不會(huì)修改文章，不懂得修改的要求和方法，會(huì)妨礙表達(dá)，不利于作文水平的提高;不重視修改或缺乏修改能力，在平時(shí)作文和作文檢測(cè)中就會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣就直接影響考生的成績，因而中學(xué)生一定要對(duì)作文修改予以足夠的重視。作文批改中教師力量的運(yùn)用 隨著語文教改的深入開展，不少教師與專家對(duì)作文教學(xué)改革...
孩子的作文該如何批閱?
提供反饋：給孩子提供具體的反饋是幫助他們改進(jìn)寫作技巧的關(guān)鍵。你可以指出他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和不足，并給出建議以幫助他們改進(jìn)。鼓勵(lì)創(chuàng)新：鼓勵(lì)孩子在寫作中發(fā)揮創(chuàng)新精神，盡量避免批評(píng)責(zé)備。如果可能的話，對(duì)孩子的獨(dú)特觀點(diǎn)和新奇的表達(dá)方式給予肯定。討論錯(cuò)誤：如果孩子的作文中有錯(cuò)誤或需要改進(jìn)的地方，要...
相關(guān)評(píng)說：
臨邑縣四桿： ______ 小學(xué)生作文一般為記敘文,主要看描寫是否具體,可以運(yùn)用比喻、擬人、夸張等等,語句是否流暢,遣詞造句是否恰當(dāng),有的水平高的孩子可以要求心理過程是否表達(dá)出來了,當(dāng)然在指導(dǎo)批改的時(shí)候,不能用這些語言,而變成關(guān)于這些方面的具體的語言.
臨邑縣四桿： ______ 好作文都是從反復(fù)修改中來“語文課好上,批改作文難”. 1、按綱修改法.學(xué)生完成作文草稿后,可要求他們按照作文前所列的寫作提綱逐項(xiàng)進(jìn)行檢查、對(duì)照,刪除與提綱不吻合的材料,補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容,充實(shí)應(yīng)突出的重點(diǎn)部分... 2、自改自...
臨邑縣四桿： ______ 1、作文評(píng)價(jià)的目的,并不是評(píng)判學(xué)生的好壞,而是激勵(lì)學(xué)生,讓他們體驗(yàn)成功,培養(yǎng)寫作興趣.批改學(xué)生的一篇習(xí)作不要從構(gòu)思、立意、條理,謀篇布局、遣詞造句等各各方面進(jìn)行全方位的批注,仔細(xì)找出學(xué)生習(xí)作中的不足,而是要以欣賞的...
臨邑縣四桿： ______ 傳統(tǒng)的作文批改是教師全包了,這樣不僅不利于學(xué)生養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣,而且不利于提高學(xué)生的積極性.傳統(tǒng)的作文批改事實(shí)上是這樣的,學(xué)生每次把作文本交上來之后,教師都要經(jīng)過十天半月的辛苦批改后才能進(jìn)行評(píng)講,而那時(shí)學(xué)生對(duì)...
臨邑縣四桿： ______ 老師要用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作,不要用成人的要求來規(guī)范學(xué)生.我們尊重孩子的情感體驗(yàn),體諒孩子的情智發(fā)展規(guī)律.習(xí)作修改時(shí),主張多留少刪,多就少改,多表揚(yáng)少批評(píng),保護(hù)...
臨邑縣四桿： ______ 1、學(xué)生自己修改.作文稿打好后,學(xué)生先自己修改自己的作文,分幾步批改,先改錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再改病句、不通順的句段,接著找與中心無關(guān)的材料,然后按照本次訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改,最后寫出自己覺得寫得好的地方并自己給...
臨邑縣四桿： ______ 三年級(jí)學(xué)生作文才剛剛起步,怎樣批改才能收到實(shí)效呢?一、改其一點(diǎn),目標(biāo)明確.布置作文,讓學(xué)生明確要求,可先“約法一章”.以記事為例,可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),或要求過程清晰,或要求人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫突出,或詳...
臨邑縣四桿： ______ 如何能快速高質(zhì)量地批改作文呢?第一,對(duì)自己所教學(xué)生的作文水平做到心中有數(shù),寫作水平較高的同學(xué)的作文要精心批改.這類作文一般不需要大動(dòng),批閱時(shí),先用曲線畫出好詞好句,并在旁邊注明如何好等評(píng)語,找出寫得有序或很精彩的地...
臨邑縣四桿： ______ 作文批改是一種閱讀,是一種心靈的溝通、交流,是一種享受,更是一種提高.因此,學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視.批改,把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地,使其在互相批改中認(rèn)真切磋,取長補(bǔ)短,漸漸形成濃厚的作文興趣.于是,我們?cè)谧魑呐?..
臨邑縣四桿： ______ 修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán).長期以來受“學(xué)生作,教師改”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師為改好一篇作文可謂是花盡心思,而學(xué)生卻收益甚少,教師也被拖得精疲力竭,且效率低下.于是有人編了這樣的順口溜:“上輩子不是人,這輩...
