如何在初中英語教學中應用任務型學習 初中英語課堂如何體現(xiàn)任務型教學
當教“南瓜”這個單詞時，又叫三位同學上去畫南瓜。這是什么？大家說：“南瓜。”接著帶讀了幾次，大家很快便讀出來了。再用比較級的知識，風趣地評那三個各具奇形的“南瓜”，大家都不禁笑起來了。再讀“南瓜”時腦子里便多了些形容詞，讀起來就特別大聲，也特別開心。同學們被老師所設的情景吸引住了，完全陶醉在這境界中。馮敏杰同學還以日記的形式，描寫這一節(jié)生動的英語課呢！此外我們在課堂上也穿插介紹一些外國的風土人情，例如習語的產(chǎn)生與人們的勞動和生活密切相關。英國是一個島國，歷史上航海業(yè)曾一度領先世界；而漢民族在亞洲大陸生活繁衍，人們的生活離不開土地。比喻花錢浪費，大手大腳，英語是spend money like water，而漢語是“揮金如土”。英語中有許多關于船和水的習語，在漢語中沒有完全相同的對應習語，如to rest on one’s oars（暫時歇一歇），to keep one’s head above water（奮力圖存），all at sea（不知所措）等等。
二、貼近生活，在學中用，在用中學。
任務型教學活動要以學生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。為了培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與完成真實任務，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的枯燥無味的教學模式，使課堂語言活動近似于習得過程。例如：Unit19 Food and drink (JEFC Book 1B)教學目標是創(chuàng)設真實情景，促使學生在學中用英語，在用中學英語；運用有關食物、飲料、水果名稱的單詞以及有關邀請、詢問和購物等交際用語來培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等。馮老師在課前給他們布置任務：四位同學組成一個小組，創(chuàng)設購物場景，于是同學們的積極性就來了，有的設計了在書店里，有的設計在超市里，有的設計在家里，為了使創(chuàng)設情景真實，同學們精心進行準備，有的從家里帶來馬鈴薯，蘿卜，番茄，蘋果，雪梨，并根據(jù)市場價格，標出定價，然后表演購物，既扮演“顧客”，有時也扮演“老板”。有的小組創(chuàng)設的情景是在文具店里，他們分工合作，找來鉛筆、鋼筆，書，練習本，橡皮，尺子，墨水等，老師為他們的表演拍照或錄像，有的同學要求發(fā)送給家長看呢！讓家長分享他們成功的喜悅。通過聽、說、演、練等活動，把抽象的語言文字與有趣的實際生活應用聯(lián)系起來，使學生在完成任務的過程中體驗到成功，在這樣的氛圍中學生愿學、樂學，有很高的學習積極性。
三、面向全體，全員參與，感受成功。我們的學生，目前沒多少機會與外國人交談，那么布置他們每天要有一定的時間去練習，如何讓學生訓練口語，老師這樣引導他們，早晨起來3、5分鐘用英語策劃今天的生活，比如說“What am I going to do today? Oh, this morning I have two classes. This afternoon there is going to be an English test. Wonderful! I will go.”，如果周邊沒有人你就說出聲來。如果旁邊有好幾個人，就自己默默地想。這是第一件事。然后起來做事情，穿衣服的時候，可以說一些，比如：“I am putting on my shoes. I am going to brush my teeth. Oh , the water is so cold. I need some hot water. ” 這就是第二條：做什么，說什么。有機會就說出聲，沒有機會就默默地說。這些都可以說出來。晚上睡覺的時候，到了床上之后閉上眼睛，看看今天發(fā)生了什么事情，總結一下今天的生活，把這些都用英語說出來。比如說"What happened today? Oh this morning I talked with my friends, Miss Zhang’s lesson was wonderful. this afternoon, I went shopping with my mother, We bought a lot of things. Such as apples ,pears ,bananas and so on. And I felt very happy today. ” 你把發(fā)生的事用英語說出來，想出來，久而久之，就有效果了。
四、課內(nèi)貫穿，課外拓展，學以致用。任務型教學則以人為本，重在信息的溝通和語言的交流，在教What are you going to be ?這個句型時，鼓勵同學設計名片，為自己的未來憧憬，因此，同學們?yōu)榱嗽O計出自己稱心如意的名氣，查字典，如有的想當時裝設計師，有的想當科學家，有的想當商人，有的想當畫家，連公司的名字都很有特色，如羅清青同學，她為自己設計的名片單位名稱是Children’s Hospital Sam Dentist (兒童醫(yī)院，山姆，牙科醫(yī)生)還有地址，電話號碼，看來學生挺用心思去設計呢。 她還根據(jù)教學內(nèi)容的需要將任務延伸至課外，給學生提供實際運用英語的機會，常言說，處處留心皆學問。讓學生走出校門，在日常生活中做一個生活的有心人；讓他們學會觀察生活，了解生活，搜集英語應用于生活的資料。例如，新一佳 超市，它的英語翻譯成A---Best,謝謝光臨Thank you for your coming. 本學期初一級組織學生到深圳的歡樂谷游玩，她讓學生留意“歡樂谷”的介紹，有中英文的對照，很多的項目，知道用英語表達了，例如SKY DROP , 俗稱“跳樓機”，DREAMER“尋夢者”還有很多其它詞匯，如商場、公交車站、路旁的交通標志、公園等使用英語的標志牌資料。學生能看懂，就有成就感了。原來英語就是這樣廣泛應用于我們生活之中。這樣也激起了學生學習英語的興趣和主動性。有了主動性后，學生就會積極、主動地配合教師完成各項的任務，教學效果自然而然地也就提高了。
五、完成任務的檢查和評價。布置了任務，學生完成得怎樣，是否有效果，進行必要的考核是很重要的。在我們布置設計名片，在全班也進行了評比，好的進行拍照。她布置的每天一條英語，或謎語，積累到一定的時候，就用學過的知識，進行智力競賽，在比賽的過程中，有代表隊代表班參賽，也有觀眾答題，有必答題，也有搶答題，氣較為活躍，有的班還意猶未盡，還搞第二次呢！在寫作方面，寫得好文章，我們經(jīng)過修改編輯，放到網(wǎng)上，對學生也是很大鼓勵。我們在班上也分別搞過一些小游戲，小競賽，如成語接龍，單詞大比拼等。
總之，在這幾年中，根據(jù)任務型教學的特點，進行了一些教學上探討和嘗試，初步嘗到甜頭，當然也存在不足，我們在今后的工作中，不斷總結，不斷改進，爭取有大的飛躍。
肖碧云老師在“任務型教學”英語課堂教學模式探討的過程中，她做的最突出的地方是掌握了“任務型教學”的幾個基本原則并運用于教學中。這幾個基本原則包括如下：
1﹑任務師生所扮演的角色原則
英語課堂教學模式中，學生是交際者，其主要任務是傳送與接收信息，具有學習的自主性。在教師的引導下，結合自己的實際，通過聽說讀寫等學習活動來完成任務，根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)設任務情景，發(fā)揮自己的主體精神，發(fā)揮創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生的能動性。教師應扮演助學者，任務的組織者，指導者，有時也加入活動者擔當學生的“伙伴”。
2﹑任務設計合理的原則
在課堂教學設計中，教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且應注重新的語言技能的形成，在這些任務設計中，教師要注意任務難易的設計，可以根據(jù)學生的實際水平設計難易適當?shù)某潭取Ｈ绻蝿盏脑O計太難就難免會使學生產(chǎn)生畏難心理，不易激發(fā)學生主動參與的積極性，如果太易對學生沒有挑戰(zhàn)性，學生就對任務失去興趣，學生也學不到什么東西。在實際操作上教師可以找出辦法幫助學生完成任務。如在完成討論、聽力或寫作任務時，教師可讓學生熟悉一系些關鍵詞語，學生完成第一項任務后，教師對學生可進行指導，再讓學生完成同樣的任務，這樣學生在對任務較熟悉的基礎上，就可以把重點放在如何進行交際上。
如何在初中英語教學中應用任務型學習
任務型教學活動要以學生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。為了培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與完成真實任務，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的枯燥無味的教學模式，使課堂語言活動近似于習得過程。例如：Unit19 Food and drink (JEFC Book 1B)教學目標是創(chuàng)...
任務型教學法在英語教學中的應用是什么?
任務型教學法在英語教學中的應用是通過設計任務情境提高初中英語的教學效果。在英語任務型教學課堂中，教師應當積極引導學生參與課堂任務，通過設計任務場景，使學生在課堂上營造新鮮的情境氛圍中積極參與課堂任務教學，提高學生學習的熱情，提高學習英語的興趣。具體做法 首先在英語課堂中我們應當選取學生比較感興...
淺談初中英語課堂如何體現(xiàn)任務型教學
在日常教學中，教師要讓學生感受到課堂的趣味性。例如，可以通過創(chuàng)設真實情境，讓學生在模擬的真實環(huán)境中學習英語，讓學生在參與任務的過程中，逐步掌握語言技能。此外，教師還可以結合學生的興趣和需求，設計多樣化的教學活動，如角色扮演、小組討論等，從而激發(fā)學生的學習積極性。課堂的生動活潑對于提高學生...
任務型教學法在中學英語教學中的應用
1.注重學生學習興趣的激發(fā) 興趣是激發(fā)學生學習行為的內(nèi)在動力，興趣濃厚與否直接影響學生的學習質量。為此，初中英語教師采用任務型教學法時，尤其應注重學生學習興趣的激發(fā)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多英語教師多創(chuàng)設學生比較熟悉的生活環(huán)境，不但能活躍課堂氣氛，而且還能充分調(diào)動學生的學習積極性。例如，為使初中生熟練掌...
談談初中英語任務型教學
一、任務型教學內(nèi)涵及在初中英語教學中應用的現(xiàn)狀 (一)任務型教學內(nèi)涵分析。所謂的任務型教學主要就是通過任務的形式，來對學生的學習動力進行調(diào)動和促進，在對任務完成的過程中，學生也能學習到相應的知識。通過任務驅動讓學生能自主的對學習任務加以完成，對學生的語言能力的培養(yǎng)也比較有利。在實際的...
初中口語教學中如何活用任務型教學法
任務型教學在中學英語口語教學中的運用 迄今為止,英語教學經(jīng)歷了從教形式到教功能的過程.傳統(tǒng)的外語教學法中,經(jīng)典的模式是3P模式,即Presentation(講授);Practice(操練);Production(產(chǎn)出).這種方法同樣在口語教學中長期使用,并且很受教師們的喜愛.這種僅重視語言知識的傳授而忽視學生交際能力的培養(yǎng)的方法,使...
適合初中生的英語教學方式有哪些?
初中生英語教學方式應該多樣化，以適應不同學生的學習需求和興趣。以下是一些適合初中生的英語教學方式：任務型教學法：這種教學方式強調(diào)通過完成具體的任務來學習語言。教師可以設計各種任務，如角色扮演、項目研究、小組討論等，讓學生在完成任務的過程中練習英語聽說讀寫技能。合作學習：鼓勵學生以小組形式合作...
初中英語任務型教學的研究論文
關于初中英語任務型教學的研究論文 第一篇:初中英語任務型教學分析 一、任務型教學模式在初中英語教學中發(fā)揮的作用 傳統(tǒng)的教學模式并不能給學生提供足夠多的開口交流的機會,不利于初中英語的口語教學。運用任務型教學模式開展初中英語教學,更加突出了語言實際運用的重要性,它給學生提供了良好的語言學習環(huán)境,有利于學生...
初中英語教學法有哪些
任務型教學法是一種以任務為核心的教學方法。在初中英語教學中，任務型教學法注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。教師設計各種與真實生活相關的任務，讓學生在完成任務的過程中學習和使用英語。這種方法注重實踐和應用，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。三_TBA教學法 （TBL: Task Based Learning任務式教學...
任務型教學法在初中英語詞匯教學中的意義么
如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。
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