《人口的空間變化-人口遷移》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹度丝诘目臻g變化-人口遷移》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
《人口的空間變化-人口遷移》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委老師，大家好！
首先非常感謝組織了這次比賽，在過(guò)去的三個(gè)月內(nèi)讓我學(xué)會(huì)了很多，讓我對(duì)學(xué)生、課本、課件都有了更深的理解。在我看來(lái)一節(jié)好課的準(zhǔn)備就像是農(nóng)夫辛勤耕耘。在勞作的過(guò)程中感受快樂(lè)，在收獲的喜悅同時(shí)得到提升。現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我向大家介紹我耕耘歷程。在《人口的空間變化——人口的遷移》這節(jié)課準(zhǔn)備的過(guò)程中，依次經(jīng)歷了選教材——備教材——備教學(xué)方法——進(jìn)行公開(kāi)課——教學(xué)反思五個(gè)環(huán)節(jié)。在教材的選擇上基于以下考慮：
（1）從信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合角度考慮，在傳統(tǒng)的教學(xué)中人口遷移是通過(guò)課本文字，插圖這些靜態(tài)的資源來(lái)反映人口遷移的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)法讓學(xué)生獲得直觀(guān)感受上的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣不高。而信息技術(shù)中動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、視頻可以幫助我更好的突破這些限制，輔助教學(xué)。充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)越性。
（2）從學(xué)生的角度考慮，本次信息技術(shù)大賽有生上課環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，學(xué)生知識(shí)水平是不可預(yù)知的，所以我在選課時(shí)盡量避免理論性非常強(qiáng)的課程。偏重于選擇與社會(huì)聯(lián)系比較緊密，同學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的人口遷移。
（3）從自身的優(yōu)勢(shì)考慮，這一課最大的困難莫過(guò)于政治事件、歷史材料、地理知識(shí)的相互交織。而這恰恰變成了我的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校史地教研組是一個(gè)整體，與政治教研組辦公室也只有一墻之隔。所以與別的學(xué)校老師相比，我可以很方便的從歷史、政治老師那里得到很多幫助，更好的完成這部分知識(shí)的整合。
正是基于以上三點(diǎn)考慮，我對(duì)這節(jié)課的選擇可謂“底氣十足”為耕耘找到了最合適的土壤。有了底氣，更需要精心的準(zhǔn)備。在備課階段，我重點(diǎn)分析了教材地位和作用，重難點(diǎn)和學(xué)生狀況。
一、說(shuō)教材分析與處理
（一）地位與作用
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類(lèi)；二是引起人口遷移的方向、原因、特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因，活動(dòng)建議是運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)。
本節(jié)《人口的空間變化》是《高中地理必修2》第二章第二節(jié)的內(nèi)容，一方面，它是前一節(jié)人口增長(zhǎng)的發(fā)展與深入。另一方面，它又是后一章中城市化水平提高的主要原因。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)安排與突破
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解人口遷移的概念和特點(diǎn)。
2、不同時(shí)期人口遷移的方向，特點(diǎn)，原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】不同時(shí)期人口遷移的方向，特點(diǎn)，原因。
【突破】
1.結(jié)合生活具體案例來(lái)分析人口遷移的概念及特點(diǎn)，變繁為簡(jiǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)生活中的地理。通過(guò)學(xué)生的身邊的直接經(jīng)驗(yàn)的來(lái)理解課本上的間接經(jīng)驗(yàn)。更好的感知和接受課本的知識(shí)。
2.從具體的案例中引出不同時(shí)期人口遷移的方向、原因，特點(diǎn)。并加以對(duì)比，學(xué)生在思考、討論中掌握重難點(diǎn)；特別是鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課程重點(diǎn)部分在高潮中得以解決。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上大膽的將歷史材料，政治背景，與地理知識(shí)相結(jié)合。以具體的歷史人物經(jīng)歷為支撐點(diǎn)，構(gòu)建國(guó)際人口遷移的完整過(guò)程；以具體的古代政治事件為背景，反映古代人口遷移的原因；讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強(qiáng)。
（三）學(xué)情分析與對(duì)策
1、知識(shí)方面：學(xué)生在現(xiàn)階段已具備初步的人口知識(shí)和新航路開(kāi)辟，殖民貿(mào)易等相關(guān)知識(shí)，但對(duì)人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時(shí)對(duì)身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2、能力方面：學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，對(duì)新的學(xué)習(xí)情境有極大的興趣與學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)地圖的判讀能力比較欠缺。
3、態(tài)度、情感、價(jià)值感方面：作為90后，學(xué)生們自小生活比較安逸。在這一課里通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的人口遷移案例，試圖激發(fā)他們當(dāng)今學(xué)生比較缺乏的開(kāi)放、自由、勇于冒險(xiǎn)、追求自我實(shí)現(xiàn)的精神
二、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法使用是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。輕松快樂(lè)但高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我追求的終極目標(biāo)。因此在教學(xué)方法和手段的選擇上。我在使用傳統(tǒng)的討論法，對(duì)比法的同時(shí)又努力體現(xiàn)自己的亮點(diǎn)。
1、預(yù)先案——教學(xué)案——鞏固案模式。
利用預(yù)習(xí)案將課前自學(xué)與課堂教學(xué)相銜接。改變傳統(tǒng)教學(xué)中重教輕學(xué)的狀況。
利用鞏固案將課堂教學(xué)與課后鞏固相銜接，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、將中國(guó)傳統(tǒng)文化引入課堂。
在中國(guó)古代人口遷移案例呈現(xiàn)中，我先后思考了三種表現(xiàn)形式，最后還是決定使用具有濃郁的中國(guó)特色的竹簡(jiǎn)。不僅收到了良好的效果，還讓學(xué)生們無(wú)形中接受了一次中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。另外在導(dǎo)入新課的時(shí)候我也適時(shí)加入了中國(guó)傳統(tǒng)文化的'元素。在后面教學(xué)思路部分我會(huì)詳細(xì)介紹我的新課導(dǎo)入。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
（一）導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)方案】
第一輪有生上課恰逢端午節(jié)放假后第一天上課，我在導(dǎo)入新課時(shí)果斷的放棄了原來(lái)精心設(shè)計(jì)的開(kāi)場(chǎng)，以端午——屈原——《離騷》——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——“人類(lèi)非洲起源論”的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入本課課題。將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日融入課堂。
【設(shè)計(jì)理由】
整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程約3分45秒左右，整體略微有點(diǎn)長(zhǎng)。但在我看來(lái)卻很有必要。拉家常一樣對(duì)學(xué)生的端午生活的問(wèn)候可以拉近師生之間的關(guān)系。《離騷》更是高中學(xué)生高一階段的必背詩(shī)詞。可以激發(fā)學(xué)生的興趣。自制的“人類(lèi)非洲起源論”的動(dòng)畫(huà)，作為人類(lèi)已知可能最早的人口遷移，不僅體現(xiàn)出人口遷移的歷史悠久，更在時(shí)間的軸線(xiàn)上對(duì)后面一系列時(shí)間段的人口遷移產(chǎn)生拋磚引玉的作用。同時(shí)，對(duì)于動(dòng)態(tài)畫(huà)面的捕捉也有利于引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生盡快的將注意力集中起來(lái)。可謂“環(huán)環(huán)相扣，一舉數(shù)得”。
（二）新課教學(xué)設(shè)計(jì)思路與流程
1、人口遷移的概念與分類(lèi)的教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)1】給出“人口遷移的概念”：人口遷移是人口移動(dòng)的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動(dòng)行為
【設(shè)計(jì)2】實(shí)例分析：通過(guò)做題更好的掌握人口遷移的定義和分類(lèi)。在做題的過(guò)程中及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并給出合理的評(píng)價(jià)。
2、關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)方案1】以歐，亞，非三個(gè)具體的人物真實(shí)經(jīng)歷為線(xiàn)索，探究19世紀(jì)前國(guó)際人口遷移原因，特點(diǎn)，方向。
【設(shè)計(jì)2】以國(guó)際務(wù)工信息廣告為材料分析二戰(zhàn)后國(guó)際人口遷移原因，特點(diǎn)，方向。
【設(shè)計(jì)3】以中國(guó)古代歷史文獻(xiàn)記錄為背景，討論古代人口遷移的原因。
【設(shè)計(jì)4】以知情下鄉(xiāng)視頻和自身經(jīng)歷為案例，對(duì)比分析80年代前和80年代后國(guó)內(nèi)人口遷移的區(qū)別。
我用一個(gè)個(gè)不同的案例材料來(lái)展示影響人口遷移的因素，這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面又將每一個(gè)活生生人物的最終命運(yùn)穿插其中，激勵(lì)學(xué)生勇于冒險(xiǎn)、追求自我實(shí)現(xiàn)的精神和克服一切困難的決心和勇氣。
四、教學(xué)反思： 作為一名青年教師，我深知自己還需要不斷地學(xué)習(xí)和磨練，無(wú)論是在教學(xué)理念還是教材的把握上都存在著不足。在此，真心的希望在座的評(píng)委老師給予批評(píng)指正。
《人口的空間變化-人口遷移》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
人口遷移內(nèi)容在本章和第二章內(nèi)容中都起著相當(dāng)重要的作用。一方面它是人口增長(zhǎng)的發(fā)展與深入：人口遷移是以人口增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的，而人口遷移和人口增長(zhǎng)又一起塑造了人口分布的面貌。另一方面，人口遷移促進(jìn)了城市化的推進(jìn)，沒(méi)有大批的農(nóng)民由鄉(xiāng)村到城市的遷移活動(dòng)，城市化水平就不可能快速提升。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類(lèi);二是引起人口遷移的原因。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因，活動(dòng)建議是運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)。
教材在編排上使用了陳述的方式將人口遷移概念、人口遷移的影響因素逐步列出，并列舉了一系列人口遷移的案例來(lái)論證不同的影響因素，總體上體系是完整的，但仔細(xì)分析是材料的堆砌與排列，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用造成了很大的不便。
針對(duì)這種情況，我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上通過(guò)整合要素，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的劇本故事，來(lái)濃縮各種影響因素，在不偏離教學(xué)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強(qiáng)，具體見(jiàn)下面的設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)學(xué)情
【學(xué)情分析】
1.一學(xué)生本身就具備初步的人口知識(shí)，但僅是對(duì)一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時(shí)對(duì)身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2.高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，對(duì)新的學(xué)習(xí)情境有極大的興趣與學(xué)習(xí)欲望。
3.高一學(xué)生的人口觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、世界觀(guān)正在形成，但是由于接觸的社會(huì)面狹窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正確的情感教育引導(dǎo)。
【對(duì)策】針對(duì)上述學(xué)情，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重下列環(huán)節(jié)。
1.努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊熟悉的教學(xué)情境，以完整的故事來(lái)串聯(lián)凌亂的知識(shí)點(diǎn)，以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。
2.嘗試用不同的知識(shí)獲取方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、思考、表達(dá)來(lái)獲取科學(xué)的人口知識(shí)與人口環(huán)境觀(guān)點(diǎn)。
3.注重鄉(xiāng)土案例的運(yùn)用，努力滲透情感教育的理念，使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能逐步樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)與環(huán)境觀(guān)，并激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)熱情。
三、教學(xué)三維目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)能比較人口遷移與人口流動(dòng)的區(qū)別;能列舉不同的人口遷移類(lèi)型
(2)熟悉掌握人口遷移的各種因素，能從日常生活的具體案例中總結(jié)人口遷移的原因
(3)學(xué)會(huì)調(diào)查與訪(fǎng)談，來(lái)探究孝感當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移特點(diǎn)
2.過(guò)程與方法
(1)創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”的實(shí)例情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析材料的能力
(2)通過(guò)運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和分析探究的能力
(3)通過(guò)鄉(xiāng)土材料的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會(huì)調(diào)查與訪(fǎng)談的方法，并在材料整理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較的能力
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
(1)NBA材料的引入與多種人口遷移案例的使用，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人口遷移觀(guān)點(diǎn)與愛(ài)國(guó)情操
(2)“我的移民家庭”的巧妙運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注身邊的人生態(tài)度
(3)合理運(yùn)用孝感鄉(xiāng)土材料，旨在喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、并激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，并逐步形成正確的人口遷移觀(guān)點(diǎn)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)安排與突破
根據(jù)新課標(biāo)的要求，并充分體現(xiàn)人口遷移在人口與環(huán)境中的橋梁作用，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.使學(xué)生能夠區(qū)別人口遷移與人口流動(dòng)
2.使學(xué)生能掌握影響人口遷移的因素
3.使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移類(lèi)型與特征
【教學(xué)難點(diǎn)】如何歸納實(shí)際案例中人口遷移的影響因素
【突破】列表比較加實(shí)例剖析解決概念區(qū)別;創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”故事情境來(lái)有效串聯(lián)凌亂的因素，使學(xué)生在品味故事中掌握這一重難點(diǎn);鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課程重點(diǎn)部分在高潮中得以解決。
五、說(shuō)教學(xué)方法
人口遷移是當(dāng)代高中學(xué)生都非常熟悉的一種社會(huì)現(xiàn)象，但是涉及的領(lǐng)域比較廣泛，受到的影響因素比較復(fù)雜，因此在教學(xué)中努力讓問(wèn)題形象、生動(dòng)、有效地展現(xiàn)出來(lái)成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。通過(guò)思考，大體運(yùn)用了下列教學(xué)方法與手段：
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)計(jì)自主思考空間。編寫(xiě)“我的移民家庭”這一生動(dòng)形象的故事情境，輕松地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主思考的空間，讓原本凌亂的知識(shí)毫無(wú)痕跡地進(jìn)入學(xué)生的腦海中。
2.運(yùn)用比較的方法，清晰地將“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的內(nèi)在區(qū)別展現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)運(yùn)用大量實(shí)例來(lái)進(jìn)行鞏固，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，更掌握了列表比較這種有效的方法。
3.采取合作探究的方法，運(yùn)用調(diào)查、訪(fǎng)談的手段將孝感本地的鄉(xiāng)土材料進(jìn)行整理、分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決身邊的地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
4.傳統(tǒng)的講授結(jié)合引導(dǎo)性的自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與總結(jié)歸納能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)方案】
展示姚易對(duì)決的NBA賽場(chǎng)圖片，并配上背景文字：[新浪體育訊]北京時(shí)間11月10日，NBA2007—2008賽季首次中國(guó)德比——姚易對(duì)決，舉世矚目。
(二)新課教學(xué)
1.人口遷移的概念與分類(lèi)的教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)1】給出“人口遷移的概念”：人口遷移是人口移動(dòng)的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動(dòng)行為
【設(shè)計(jì)2】用列表法來(lái)區(qū)分“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的差異。
【設(shè)計(jì)3】教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人口遷移進(jìn)行不同角度的分類(lèi)
【設(shè)計(jì)4】實(shí)例分析
(1)同學(xué)們周末上街購(gòu)物、節(jié)假日外出旅游;
(2)美國(guó)東北工業(yè)區(qū)人口遷往南部“陽(yáng)光地帶”;
(3)王艷隨全家從孝昌縣縣搬到孝感市并轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀;
(4)1947年印巴分治1500萬(wàn)穆斯林從印度遷往巴基斯坦;
(5)在國(guó)外，經(jīng)常會(huì)有一些流浪歌手輾轉(zhuǎn)于各大城市;
(6)明清時(shí)期我國(guó)廣東、福建等省的人民移居?xùn)|南亞;
(7)我的朋友上個(gè)月剛從鳴翠桃園搬遷到容大五環(huán)居住。
問(wèn)題1：上述實(shí)例中哪些屬于人口遷移?
問(wèn)題2：上述實(shí)例中哪些屬于國(guó)際人口遷移?
2.關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)方案】
設(shè)置一個(gè)主題故事情境——邊聽(tīng)邊想：分享平凡人的故事(故事由語(yǔ)文課代表朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)并獨(dú)立思考，列舉出故事中出現(xiàn)的影響人口遷移的各種因素。)
【故事描述】
分享平凡人的故事
[旁白]一個(gè)平凡的家庭，卻融合了五湖四海……這就是我“家”!
[我的獨(dú)白]1981年的秋天，我出生于浙江省湖州市的普通家庭，家境清貧，卻度過(guò)了一段難忘的童年時(shí)光。2000年的夏秋之交，我滿(mǎn)載夢(mèng)想地進(jìn)入了浙江師大，在金華度過(guò)了改變我人生軌跡的四年。2004年，又是異鄉(xiāng)——浙江孝感，開(kāi)始了我全新的職業(yè)生涯，伴隨我的還有我風(fēng)雨同行的女友，一位從寧波轉(zhuǎn)來(lái)的女孩。
[爸爸的告白]我們家老祖宗在安徽的安慶市，當(dāng)年還是清朝時(shí)期，正值太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，戰(zhàn)火紛飛、民不聊生，于是你的爺爺?shù)臓敔斁蛶е遥瑏?lái)到這塊當(dāng)時(shí)還尚未開(kāi)墾的土地上。認(rèn)識(shí)你媽媽的時(shí)候，還是文革的時(shí)候，當(dāng)時(shí)她是從上海下鄉(xiāng)的知青，后來(lái)便組成了現(xiàn)在的家庭。
【設(shè)計(jì)問(wèn)題】
問(wèn)題1：上述“我”的家庭故事反映了什么現(xiàn)象?
問(wèn)題2：那你能例舉上述故事中有幾次人口遷移嗎?
問(wèn)題3：促使我們家庭成為一個(gè)典型的移民家庭的因素有哪些?
問(wèn)題4：同學(xué)們，通過(guò)閱讀材料并結(jié)合教材P17—20，在白紙上寫(xiě)下影響人口遷移的各種因素。
【設(shè)計(jì)理由】
我放棄了用一個(gè)個(gè)不同的案例材料來(lái)展示人口遷移的影響因素，同時(shí)也摒棄了傳統(tǒng)的面面俱到地從各種影響因素來(lái)分類(lèi)講述。這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面又著力于避免材料的堆砌而讓課堂流于探究的形式而其實(shí)根本沒(méi)有探究。經(jīng)過(guò)多重思考，我使用了“我”這個(gè)第一人稱(chēng)來(lái)編寫(xiě)了一個(gè)自白式的故事，塑造了“我”這樣一個(gè)包括了多種原因的移民家庭，真實(shí)感與感染力都非常強(qiáng)，容易帶動(dòng)學(xué)生“入戲”。
通過(guò)這樣情感互容的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自主閱讀課本，總結(jié)各類(lèi)影響因素，教師列表展示結(jié)果：
3.關(guān)于人口遷移的特征與發(fā)展的設(shè)計(jì)思考
【設(shè)計(jì)方案】
運(yùn)用富陽(yáng)的鄉(xiāng)土資料作為合作探究資料，引導(dǎo)學(xué)生(四人小組)進(jìn)行激烈討論，總結(jié)出富陽(yáng)市人口遷移的歷史演化過(guò)程與發(fā)展特征。從學(xué)生最熟悉的身邊環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到身邊的社會(huì)現(xiàn)象中，學(xué)習(xí)對(duì)自己終生有益的地理。
【展示案例材料】
大遷移——富陽(yáng)，在路上
材料1據(jù)《富陽(yáng)縣志》記載
1956年，國(guó)務(wù)院批復(fù)電力部門(mén)，同意建設(shè)新安江水電站。故庫(kù)區(qū)需遷移2萬(wàn)多人，其中富陽(yáng)、新登兩鎮(zhèn)共安置移民11591人。
1970年，政府動(dòng)工建設(shè)巖石嶺水庫(kù)，庫(kù)區(qū)人民相繼遷入新登諸地。
1959、1960年，富陽(yáng)縣響應(yīng)黨中央的號(hào)召，動(dòng)員青年支援寧夏地區(qū)建設(shè)。
2004年，404名三峽移民順利安置在富陽(yáng)市的8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并大多獲得工作。
材料2富陽(yáng)新聞網(wǎng)2004發(fā)布——趕上改革開(kāi)放的熱潮，富陽(yáng)以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展起來(lái)，特別是造紙、煉銅、光纜等發(fā)展極為迅速，吸引了大批的優(yōu)秀人才和農(nóng)民工。
材料3富陽(yáng)新聞網(wǎng)2007發(fā)布——《富陽(yáng)日?qǐng)?bào)》刊登了一張富陽(yáng)知名攝影師吳昱拍的照片，35年前鸛山磯頭的“燕子跳”，勾起了廣大網(wǎng)友是對(duì)那個(gè)年代清澈富春江的追憶。而現(xiàn)在不少地方的村民反映溪里的水發(fā)黃、石頭生銹，甚至無(wú)法使用。這也使部分村民產(chǎn)生了離開(kāi)的想法。
材料42007年初，一個(gè)嶄新的詞語(yǔ)出現(xiàn)在富陽(yáng)人的生活中，它就是“生活富裕、生命陽(yáng)光”——一個(gè)象征城市品牌和城市精神的完美結(jié)合的詞語(yǔ)。
【合作探究主題】
1.材料1、2、3都提到了富陽(yáng)不同時(shí)期的人口遷移。通過(guò)討論，你能說(shuō)出這三則材料中“人口遷移”有什么變化嗎?又是什么因素造成這種變化呢?
2.同學(xué)們，你能說(shuō)出材料4中“生活富裕、生命陽(yáng)光”這個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎?你能用人口遷移的知識(shí)來(lái)推測(cè)它給富陽(yáng)未來(lái)帶來(lái)的影響嗎?
(三)小結(jié)作業(yè)
【設(shè)計(jì)主題】關(guān)于住宅小區(qū)人口遷移的調(diào)查報(bào)告
【參考調(diào)查表】
孝感市人口遷移和流動(dòng)的基本情況調(diào)查表。
高中地理必修二知識(shí)點(diǎn)人教版
6、影響人口模式轉(zhuǎn)變的因素:生產(chǎn)力水平、國(guó)家政策、自然環(huán)境、社會(huì)福利、 文化 觀(guān)念 7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式尚未進(jìn)入現(xiàn)代型?生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會(huì)制度. 高中地理必修二知識(shí)點(diǎn)2 第二節(jié)人口的空間變化 一、人口的遷移 1、人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變. 人口遷移...
地理必修二復(fù)習(xí)提綱
人口增長(zhǎng)過(guò)慢:人口老齡化——鼓勵(lì)生育、接受移民(中國(guó)靠發(fā)展生產(chǎn)力) 二、人口遷移 1、人口遷移的主要原因:經(jīng)濟(jì)(落后地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū))、政治(政治迫害、戰(zhàn)爭(zhēng)...1.2人口的空間變化1、人口遷移:人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。[記憶](méi) 人口遷移的判斷:是否發(fā)生了地域上的移動(dòng)(行政區(qū)位的改變);是否有居住地的...
人教版高二地理的重要知識(shí)點(diǎn)
1.2人口的空間變化 人口遷移:人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。[記憶](méi)人口遷移的判斷:是否發(fā)生了地域上的移動(dòng)(行政區(qū)位的改變);是否有居住地的改變; 時(shí)間的改變(通常為一年) 人口遷移的類(lèi)型(按是否跨越國(guó)界):國(guó)際遷移、國(guó)內(nèi)遷移 世界人口遷移口訣:二戰(zhàn)前,舊到新,一去不返鄉(xiāng)二戰(zhàn)后,發(fā)展到發(fā)達(dá),打工掙錢(qián)回故...
高中地理的重點(diǎn)知識(shí) 必修二
跡 低速增長(zhǎng)階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———人口老齡化 6、影響人口模式轉(zhuǎn)變的因素:生產(chǎn)力水平、國(guó)家政策、自然環(huán)境、社會(huì)福利、文化觀(guān)念 7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式尚未進(jìn)入現(xiàn)代型?生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會(huì)制度。 第二節(jié) 人口的空間變化 一、 人口的遷移 1、 人口遷移就是人的居...
高中地理人口的知識(shí)點(diǎn)
7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式尚未進(jìn)入現(xiàn)代型?生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會(huì)制度。 高中地理人口的知識(shí)2 人口的空間變化 一、 人口的遷移 1、 人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。 人口遷移三要素:居住地變更、時(shí)間上長(zhǎng)期性(1年以上)、市空間位置變化是否跨越行政界限 2、 不同...
高一地理必修2知識(shí)點(diǎn)總結(jié),要詳細(xì),分章分節(jié)的,書(shū)是中國(guó)地圖出版社出版...
第二節(jié) 人口的空間變化一、 人口的遷移1、 人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。人口遷移三要素:居住地變更、時(shí)間上長(zhǎng)期性(1年以上)、市空間位置變化是否跨越行政界限2、 不同時(shí)期的國(guó)際人口遷移時(shí)期 特點(diǎn) 遷出地區(qū) 遷入地區(qū) 原因 意義19世紀(jì)以前 以集團(tuán)型、大批量移民為主 舊大陸(亞非歐) 美洲...
高一地理人教版課件
人口增長(zhǎng)模式是由原始型向傳統(tǒng)型，繼而向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的因素：生產(chǎn)力水平、國(guó)家政策、社會(huì)福利、自然環(huán)境、文化觀(guān)念 10、大部分發(fā)達(dá)國(guó)家（歐洲、北美為代表）為現(xiàn)代型，大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家為傳統(tǒng)型，中國(guó)為現(xiàn)代型，世界為由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型的過(guò)渡階段。[記憶](méi)1.2人口的空間變化 1、人口遷移：人的居住...
高中地理必修二知識(shí)點(diǎn) 湘教版
跡 低速增長(zhǎng)階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———人口老齡化6、影響人口模式轉(zhuǎn)變的因素:生產(chǎn)力水平、國(guó)家政策、自然環(huán)境、社會(huì)福利、文化觀(guān)念7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式尚未進(jìn)入現(xiàn)代型?生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會(huì)制度。第二節(jié) 人口的空間變化一、 人口的遷移1、 人口遷移就是人的居住地在...
新課標(biāo)人教版高中地理必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式尚未進(jìn)入現(xiàn)代型?生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會(huì)制度。 第二節(jié) 人口的空間變化 一、 人口的遷移 1、 人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。 人口遷移三要素:居住地變更、時(shí)間上長(zhǎng)期性(1年以上)、市空間位置變化是否跨越行政界限 2、 不同時(shí)期的國(guó)際人口...
高中地理必修2總結(jié)
6、影響人口模式轉(zhuǎn)變的因素：生產(chǎn)力水平、國(guó)家政策、自然環(huán)境、社會(huì)福利、文化觀(guān)念 7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式尚未進(jìn)入現(xiàn)代型？生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會(huì)制度。第二節(jié) 人口的空間變化 一、 人口的遷移 1、 人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。人口遷移三要素：居住...
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