張貴栓‖小語統(tǒng)編教材作出評價策略運用
評價是一種價值判斷的過程。談到閱讀評價，一般人認為是從課外閱讀評價談起。當然了，課外閱讀評價也是根據(jù)一定的評價標準,采取各種定性的、定量的評價方法，對課外閱讀的價值做出判斷,并尋求改進途徑的一種活動。
我們需要研究課內(nèi)閱讀評價，建構閱讀評價體系，實施課內(nèi)外閱讀一體化。如何培養(yǎng)學生對閱讀內(nèi)容作出評價的能力，簡單列舉統(tǒng)編版教材中各個年級的基本要求和一些題例。
一 年 級
作出評價，對于一年級學生來說，應該較為簡單一些。統(tǒng)編版教材中，在課文的課后思考題里也有所體現(xiàn)，更在體現(xiàn)不僅能夠作出評價，還要能夠說出簡單的理由。
如課文《小公雞和小鴨子》課后思考題二、讀一讀，比一比。
1、小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。
2、小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
3、小鴨子游到小公雞身邊。
4、小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
課文《一個接一個》課后思考題一、朗讀課文，想想你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學說一說。
課文《四個太陽》課后思考題一、朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由。
二 年 級
二年級學生的作出評價，主要還是對課文的內(nèi)容進行的。既然能夠作出評價，就要求首先了解文章的內(nèi)容，作出相應的判斷，然后根據(jù)情況適當?shù)刈鞒鲈u價。
如：課文《畫楊桃》課后思考題一、朗讀課文，注意對話的語氣。課文《沙灘上的童話》課后思考題一、朗讀課文，注意讀好對話。
課文《祖先的搖籃》課后思考題一、朗讀課文，注意讀好第2—3小節(jié)中的問句。課文《小馬過河》課后思考題一、分角色朗讀課文，注意讀出恰當?shù)恼Z氣。課文《大象的耳朵》課后思考題一、朗讀課文，注意讀好問句。
課文《雷鋒叔叔，你在哪里》課后思考題一、聽老師講雷鋒的故事，再朗讀這首詩歌，注意有問有答的特點。
課文《開滿鮮花的小路》課后思考題一、分角色朗讀課本文。
課文《青蛙賣泥塘》課后思考題一、朗讀課文。分角色演一演這個故事。
課文《小毛蟲》課后思考題二、小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化？畫出相關詞句，借助提示講講這個故事。
每個人都有自己該做的事情。
小毛蟲 繭 蝴蝶
萬事萬物都有自己的規(guī)律。
三 年 級
三年級學生是在二年級作出簡單評價的基礎之上，能初步對內(nèi)容、形象以及表達方法產(chǎn)生的效果或富有表現(xiàn)力的語言能有自己的簡單的看法。基本標準：①對文本情境的初步評價。②對文章的“空白”處及開頭、結尾處想象與表達。③對優(yōu)美句段的評價與學習。
如課文《燕子》課后思考題三、找出課文中優(yōu)美生動的語句，讀一讀，再抄寫下來。
課文《荷花》課后思考題三、畫出課文中你覺得優(yōu)美生動的語句，和同學交流。課文《趙州橋》課后思考訓練題二、假如你是導游，試著用下面的詞語，向游客介紹趙州橋。
世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀
課文《海底世界》課后思考訓練題三、讀一讀，注意加點的部分，體會這樣寫的好處。
海底的動物常常在竊竊私語。
還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。
課文《剃頭大師》課后思考訓練題三、課文為什么用“剃頭大師”作為題目？和同學交流你的看法。
略讀課《池子與河流》文前提示語：寓言故事也可以用詩的形式來講。分角色朗讀課文。結合生活實際說一說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？
課文《漏》課后思考訓練題二、選擇喜歡的部分，和同學分角色朗讀，體會故事的趣味。
課文《我們奇妙的世界》課后思考訓練題二、結合生活經(jīng)驗，說說你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。
課文《陶罐和鐵罐》課后思考題三、從陶罐和鐵罐不同的結局中，你明白了什么道理？
略讀課《我不能失信》文前提示語：默讀課文，聯(lián)系生活實際，說說你對下面句子的理解：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為沒有失信。”
課文《慢性子裁縫和急性子顧客》課后思考訓練題二、默讀課文，填寫下面的表格，再借助表格復述這個故事。
時間 急性子顧客的要求 慢性子裁縫的反應
第一天
第二天
第三天
又過了一天
圖片
四 年 級
四年級學生能夠?qū)?nèi)容、形象、情感以及表達方法產(chǎn)生的效果有簡單合理的看法；對富有表現(xiàn)力的語言有自己的看法與見解。
如：課文《白鵝》課后思考題二、課文里有許多表現(xiàn)鵝高傲的詞語，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分類抄下來再體會作者是如何把“高傲”寫清楚。
叫聲：——————————
步態(tài)：——————————
吃相：——————————
略讀課文《黃繼光》文前提示語：課文講述了抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。讀一讀，找出課文中描寫語言、動作的語句，說說從中體會到了他怎樣的英雄氣概。再讀讀其他英雄人物故事，和同學交流。
課文《飛向藍天的恐龍》課后思考題三、課文中的不少語句表達很準確，如“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”。找出這樣的語句讀一讀，說說自己的體會。
課文《天窗》課后思考題二、在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰籍”？找出相關語句和同學交流，再有感情的讀一讀。
課文《母雞》課后思考訓練題三、《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說說兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
課文《古詩三首》課后思考題二、說說下面詩句的意思，再想想這些詩句表現(xiàn)了怎樣的精神品格。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
略讀課《三月桃花水》文前提示語：在課文中，作者把春水叫做“桃花水”。有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
《貓》課后思考訓練題二、舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓，再把你的體會有感情的讀出來。
課文《短詩三首》課后思考題三、朗讀第2首詩，體會詩歌表達的情感，和同學交流。
課文《鄉(xiāng)下人家》課后思考題二、你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？和同學交流。
課文《“諾曼底號”遇難記》課后思考訓練題二、“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎樣做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？
略讀課《海的女兒》文前提示語：這篇課文是著名童話《海的女兒》的結尾部分。先聽老師講前面的內(nèi)容，再用較快的速度讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，和同學交流自己的感受。感興趣的同學可以完整地讀讀這篇童話。
五 年 級
五年級學生能夠?qū)?nèi)容、形象、情感以及表達方法產(chǎn)生的效果，以及富有表現(xiàn)力的語言有自己的看法與見解，并聯(lián)系文本內(nèi)容，生活實際說明理由。
如：課文《景陽岡》課后思考訓練題四、對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。
武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”
武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。
課文《軍神》課后思考題一、朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。
課文《青山處處埋忠骨》課后思考題二、從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。
課文《威尼斯的小艇》課后思考訓練題二、體會作家筆下威尼斯的動、靜之美，再有感情地朗讀課文。
課文《軍神》課后思考訓練題二、沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？后來為什么稱他為“軍神”？
課文《刷子李》課后思考訓練題一、默讀課文，結合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。
略讀課《金字塔》文前提示語：默讀下面兩篇文章，說說你對金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。
略讀課《童年的發(fā)現(xiàn)》文前提示語：人為什么會在夢中飛行？人究竟是從哪里來的？為了弄清楚這些問題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程？結果怎樣？默讀課文，找出您覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以和同學交流自己有過什么“發(fā)現(xiàn)”。
課文《草船借箭》課后閱讀思考訓練題三、讀課文前，你對課文中的人物有什么了解？讀課文后，你對哪些人物有了進一步的了解？你還想了解《三國演義》中的哪些故事？
略讀課《紅樓春趣》文前提示語：《紅樓夢》中的許多故事，在我國廣為流傳。這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園內(nèi)放風箏的故事。讀讀課文，能大致讀懂就可以。讀后和同學交流：寶玉給你留下了什么樣的印象。
略讀課《猴王出世》文前提示語：默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
課外閱讀評價是小學生一個評價項目，在閱讀過程中，能否體現(xiàn)作出評價的閱讀能力，先要從實施課堂閱讀策略開始，然后，逐步過渡到課外閱讀評價。在課內(nèi)大量閱讀中，與課外閱讀評價建構評價體系，調(diào)動評價主體,進行多元評價建立評價檔案進行總結評價，打通閱讀壁壘，建立閱讀通道，提高課內(nèi)外閱讀的效果。
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作出評價，對于一年級學生來說，應該較為簡單一些。統(tǒng)編版教材中，在課文的課后思考題里也有所體現(xiàn)，更在體現(xiàn)不僅能夠作出評價，還要能夠說出簡單的理由。
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1、小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。
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二 年 級
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課文《雷鋒叔叔，你在哪里》課后思考題一、聽老師講雷鋒的故事，再朗讀這首詩歌，注意有問有答的特點。
課文《開滿鮮花的小路》課后思考題一、分角色朗讀課本文。
課文《青蛙賣泥塘》課后思考題一、朗讀課文。分角色演一演這個故事。
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每個人都有自己該做的事情。
小毛蟲 繭 蝴蝶
萬事萬物都有自己的規(guī)律。
三 年 級
三年級學生是在二年級作出簡單評價的基礎之上，能初步對內(nèi)容、形象以及表達方法產(chǎn)生的效果或富有表現(xiàn)力的語言能有自己的簡單的看法。基本標準：①對文本情境的初步評價。②對文章的“空白”處及開頭、結尾處想象與表達。③對優(yōu)美句段的評價與學習。
如課文《燕子》課后思考題三、找出課文中優(yōu)美生動的語句，讀一讀，再抄寫下來。
課文《荷花》課后思考題三、畫出課文中你覺得優(yōu)美生動的語句，和同學交流。課文《趙州橋》課后思考訓練題二、假如你是導游，試著用下面的詞語，向游客介紹趙州橋。
世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀
課文《海底世界》課后思考訓練題三、讀一讀，注意加點的部分，體會這樣寫的好處。
海底的動物常常在竊竊私語。
還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。
課文《剃頭大師》課后思考訓練題三、課文為什么用“剃頭大師”作為題目？和同學交流你的看法。
略讀課《池子與河流》文前提示語：寓言故事也可以用詩的形式來講。分角色朗讀課文。結合生活實際說一說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？
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課文《我們奇妙的世界》課后思考訓練題二、結合生活經(jīng)驗，說說你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。
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略讀課《我不能失信》文前提示語：默讀課文，聯(lián)系生活實際，說說你對下面句子的理解：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為沒有失信。”
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叫聲：——————————
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吃相：——————————
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《貓》課后思考訓練題二、舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓，再把你的體會有感情的讀出來。
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五 年 級
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武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”
武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。
課文《軍神》課后思考題一、朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。
課文《青山處處埋忠骨》課后思考題二、從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。
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張貴栓‖小學語文一年級閱讀能力策略運用
二、整體感知,形成對文本內(nèi)容基本的整體感知。三、形成解釋,開始利用文本信息對相關問題作出初步的解釋。四、作出評價,能夠初步利用文本相關信息做出基本的評價與判斷。五、創(chuàng)意運用,初步利用文本相關信息解決相應情境中的簡單問題。統(tǒng)編教材一年級語文上冊不僅實施了分級閱讀,而且一年級語文下冊教材中編排的課后思考訓練題...
張貴栓\/\/“組文閱讀課”閱讀能力策略運用(一)
因為在“精讀引領課”“略讀實踐課”上學習、使用方法，所以，組文閱讀課強調(diào)的是閱讀能力問題。“獲取信息能力”“整體感知能力”“形成解釋能力”“作出評價能力”和“創(chuàng)意運用能力”是從“獲取信息”“整體感知”“形成解釋”“作出評價”和“創(chuàng)意運用”五個維度表現(xiàn)出來的，是綜合能力的體現(xiàn)。首先，組...
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錯那縣刀尖： ______ 語文課堂教學的有效性是語文教學的生命,而這生命能否得以延續(xù), 取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,能否做到與文本有機結合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語 文教學呈現(xiàn)實效.有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程.
錯那縣刀尖： ______[答案] 評課是同伴互助的重要形式,也是教學反思的重要途徑,還是專家引領的重要陣地.評課既要反對只講好話,相互奉承,也要... 是評價這節(jié)課效果的重要指標. (二)教學資源整合 教學資源的整合,即我們通常說的教材處理.但教學資源整合較之教材處...
錯那縣刀尖： ______ 每學期末,要想使學生能夠取得良好的成績,做好復習工作顯得尤為重要.為了讓老... 這里給大家介紹一些小學語文期末復習的方法和策略,希望對大家有所幫助.如何有...
