初中文言文停頓
1. 文言文停頓技巧
不少初中生不喜歡學(xué)文言文，重要原因是教法單調(diào)，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。事實(shí)上，語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，學(xué)習(xí)語言要下苦功，要講究積累。
古人說：“書讀百遍，其義自見。”意思是反復(fù)朗讀，自能領(lǐng)悟文章的旨意。現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)然不可能\'書讀百遍\'，但朗讀仍然是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
文言文的朗讀與現(xiàn)代文一樣要求讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出語氣、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。
讀音
（一）\'破音\'異讀，即改變字音來表示詞性和詞義的變化。如\'陳勝王\'中\(zhòng)'王\'讀wàng，動(dòng)詞，為王.
（二）通假異讀。如\'河曲智吏亡以應(yīng)\'中\(zhòng)'亡\'讀wú，同\'無\'；\'屬予作文以記之\'中\(zhòng)'屬\'讀zhǔ，同\'囑\'。
（三）古音異讀，如\'可汗大點(diǎn)兵\'中\(zhòng)'可汗\'讀kèhán，又如\'浩浩湯湯，橫無幾涯\'中\(zhòng)'湯湯\'讀shāngshāng.
（四）文言虛詞一般要輕讀，而否定副詞\'不\'，轉(zhuǎn)折連詞\'而\'等則需重讀。
停頓
（一）整體感知課文內(nèi)容，讀好停頓。
我們在讀文言文時(shí)，要結(jié)合課文注釋，綜合課文中已有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，基本弄清句意、文意，在此基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)長句中哪個(gè)詞與哪個(gè)詞該連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意、文意。這樣就能把握句子內(nèi)部的自然停頓。
例如\'醫(yī)之好治不病以為功\'（《扁鵲見蔡桓公》），此句在文中之意是：醫(yī)生喜歡給沒有大病（的人）治病，把（治好\'病\'）作為（自己的）功勞。朗讀時(shí)應(yīng)在\'不病\'后停頓即\'醫(yī)之好治不病/以為功\'，而不能停在\'好治\'后。如果讀成后者，其句意就成了\'醫(yī)生喜歡治，沒有大病（的人）作為（自己的）功勞\'，這樣就不好理解了。
（二）了解文言文詞語特點(diǎn)，讀好停頓。
現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞，在文言文里常常是兩個(gè)單音節(jié)詞，詞義與現(xiàn)代漢語也有所不同。在文言文里，就要將兩個(gè)單音節(jié)詞分開來讀，而不能錯(cuò)把它們當(dāng)成一個(gè)詞來讀。
例如\'可以己大風(fēng)\'«捕蛇者說»中\(zhòng)'可以\'是兩個(gè)詞，不同于現(xiàn)代漢語的能愿動(dòng)詞\'可以\'，所以在朗讀時(shí)應(yīng)這樣停頓\'可以己大風(fēng)\'。同樣《曹劌論戰(zhàn)》中\(zhòng)'可以一戰(zhàn)\'也是\'可/以一戰(zhàn)\'。
（三）借助語法知識(shí)，讀出停頓。
在弄懂文言句意的基礎(chǔ)上，可以用語法知識(shí)去分析句子的結(jié)構(gòu)。先判斷一下構(gòu)成句子的詞或短語，在句中各充當(dāng)什么成分，讀出停頓。
1.主謂之間應(yīng)稍加停頓。如：
(1)先帝/不以臣卑鄙付出師表»
(2)菩/視其轍亂，望其旗靡«曹歲。論戰(zhàn)»（3）是/天時(shí)不如地利也（《〈孟子〉二章》）
2.動(dòng)賓短語中，動(dòng)賓之間應(yīng)稍加停頓。如：
(1)恐/前后受其敵«狼»
(2)恐/托付不效付出師表»
(3)愿/隆下托臣以討賊興復(fù)之效（同上）
3.介賓短語后置的文言句式，朗讀時(shí)，在其前面應(yīng)稍加停頓。如：
(1)愿/隆下托臣/以討賊興復(fù)之效付出師表»（2）受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間（同上）
(3)叫囂/乎東西，攘突/乎南北（《捕蛇者說》）
4.提前的狀語，在朗讀時(shí)應(yīng)在其后和主語之前稍加停頓。如：
(1)今/天下三分付《出師表》
(3)向/哥不為斯役，則久已病矣«捕蛇者說»
5.在轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓。如：
(1)后狼止/而前狼又至«狼»
(2)人不知/而不恒«
2. 文言文朗讀停頓
一般是根據(jù)意思與語氣的轉(zhuǎn)折變化來停頓.eg：借 旁近 與之《口技》學(xué)過的那我就舉《口技》的例子（背不大清楚了，就找?guī)拙溆浀玫模簳?huì)/賓客/大宴，于/廳事之/東北角，施/八尺/屏障（適逢/招待賓客/設(shè)宴，在/大廳的/{這個(gè)是為了停頓下，自己讀讀看}東北角，放置了/八尺的屏障）滿坐/寂然，無/敢嘩者。
（沒有/敢喧嘩的人）呵呵~劃的比較細(xì)。其實(shí)語文文言文的朗讀劃分是為了更好地理解作品內(nèi)涵與情感，說白了就是根據(jù)語感（也就是象我們平時(shí)說話的停頓一樣的性質(zhì)），一般來說，根據(jù)句意就可以，沒有很權(quán)威的劃分。
你多試試就有感覺了。
3. 文言文朗讀怎樣停頓
在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，文言文的考查也出現(xiàn)了新變化。
即強(qiáng)調(diào)誦讀能力、積累遷移運(yùn)用能力、語言理解能力以及對文章的整體感悟能力的考查，而不再把測試重點(diǎn)放在詞法、句法上。文言文停頓作為古詩文的誦讀能力之一，也是考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)引起考生的關(guān)注。
哪些地方非停不可？ 古代漢語和現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)有許多相似之處，我們可以借助于現(xiàn)代漢語的語法知識(shí)來確定哪些地方需要停頓。 1.句首的關(guān)聯(lián)詞和語氣助詞后要停頓。
如： （1）雖/雞狗不得寧焉。 （2）故/君子有不戰(zhàn)。
（3）蓋/一歲之犯死者而焉。 例（1）中的“雖”和例（2）中的“故”是連詞，例（3）中的“蓋”為語氣助詞。
2. 句首狀語后要停頓。 （4）已而/夕陽在上。
（5）曩/與吾祖居者。 （6）中/軒敝者為艙。
例（4）(5)中的“已而”“曩”是狀語，表時(shí)間，例（6）中的“中”也是狀語，表方位。 3. 主語和謂語間要停頓。
（7）滕子京/謫守巴陵郡。 （8）若/毒之乎？ （9）吾父/死于是。
例（7）中的“滕子京”是名詞，作主語；例（8）中的“若”為代詞，作主語；例（9）中的“吾父”是偏正短語，作主語。 4. 謂語與賓語、補(bǔ)語間要停頓。
（10）乃重修/岳陽樓。 （11）予嘗求/古仁人之心。
（12）予將告/于蒞事者。 例（10）中的“岳陽樓”是名詞，作“修”的賓語；例（11）中的“古仁人之心”為偏正短語，作“求”的賓語；例（12）中的“于蒞事者”是介賓短語，作“告”的補(bǔ)語。
5. 并列短語間要停頓。 （13）山肴/野蔌。
（14）有良田/美池/桑竹之屬。 例（13）中的“山肴”與“野蔌”，例（14）中的“良田”“美池”“桑竹”三個(gè)短語之間都是并列短語。
哪些地方不可停頓？ 一般來說，以下兩種短語間不能停頓，否則會(huì)影響古文原來的意思。 1. 偏正短語 （15）而/鄉(xiāng)鄰之生/日蹙。
（16）得道者/多助。 （17）然而禽鳥知/山林之樂。
例（15）中的“鄉(xiāng)鄰之生”，例（16）中的“得道者”，例（17）中的“山林之樂”都是偏正短語，均作句子的主語，所以它們都應(yīng)連讀。 2. 介賓短語 （18）不足/為外人道也。
（19）其/如土石何。 例（18）中的“為外人”是介賓短語，作“生”的補(bǔ)語；例（19）中的“如……何”是特殊的固定用法，相當(dāng)于“把……怎么樣”的意思，不能拆開，必須連讀。
值得注意的是，上述只是停頓的基本規(guī)律，不應(yīng)死搬硬套，而應(yīng)結(jié)合具體的語境正確地理解句意后靈活運(yùn)用。只有這樣，才能順當(dāng)?shù)卣业秸_答案。
4. 文言文句子的停頓該如何讀
不少初中生不喜歡學(xué)文言文，重要原因是教法單調(diào)，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。
事實(shí)上，語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，學(xué)習(xí)語言要下苦功，要講究積累。 古人說：“書讀百遍，其義自見。”
意思是反復(fù)朗讀，自能領(lǐng)悟文章的旨意。現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)然不可能“書讀百遍”，但朗讀仍然是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
文言文的朗讀與現(xiàn)代文一樣要求讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出語氣、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。
讀音 （一）“破音”異讀，即改變字音來表示詞性和詞義的變化。如：“陳勝王”中“王”讀wàng，動(dòng)詞，為王。
（二）通假異讀。如“河曲智叟亡以應(yīng)”中“亡”讀wú，同“無”：“屬予作文以記之”中“屬”讀zhǔ，同“囑”。
（三）古音異讀，如“可汗大點(diǎn)兵”中“可汗”讀kèhán，又如“浩浩湯湯，橫無幾涯”中“湯湯”讀shāngshāng.（四）文言虛詞一般要輕讀，而否定副詞“不”，轉(zhuǎn)折連詞“而”等則需重讀。 停頓 （一）整體感知課文內(nèi)容，讀好停頓。
我們在讀文言文時(shí)，要結(jié)合課文注釋，結(jié)合課文中已有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，基本弄清句意、文意，在此基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)長句中哪個(gè)詞與哪個(gè)詞該連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意、文意。這樣就能把握句子內(nèi)部的自然停頓。
例如：“醫(yī)之好治不病以為功”（《扁鵲見蔡桓公》），此句在文中之意是：醫(yī)生喜歡給沒有大病（的人）治病，把（治好“病”）作為（自己的）功勞。朗讀時(shí)應(yīng)在“不病”后停頓，即“醫(yī)之好治不病/以為功”，而不能停在“好治”后。
如果讀成后者，其句意就成了“醫(yī)生喜歡治，沒有大病（的人）作為（自己的）功勞”，這樣就不好理解了。 （二）了解文言文詞語特點(diǎn)，讀好停頓。
現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞，在文言文里常常是兩個(gè)單音節(jié)詞，詞義與現(xiàn)代漢語也有所不同。在文言文里，就要將兩個(gè)單音節(jié)詞分開來讀，而不能錯(cuò)把它們當(dāng)成一個(gè)詞來讀。
例如：“可以已大風(fēng)”（《捕蛇者說》）中“可以”是兩個(gè)詞，不同于現(xiàn)代漢語的能愿動(dòng)詞“可以”，所以在朗讀時(shí)應(yīng)這樣停頓：“可/以已大風(fēng)”。同樣，《曹劌論戰(zhàn)》中“可以一戰(zhàn)”也是“可/以一戰(zhàn)”。
（三）借助語法知識(shí)，讀出停頓。 在弄懂文言句意的基礎(chǔ)上，可以用語法知識(shí)去分析句子的結(jié)構(gòu)。
先判斷一下構(gòu)成句子的詞或短語，在句中各充當(dāng)什么成分，讀出停頓。 1.主謂之間應(yīng)稍加停頓。
如： （1）先帝/不以臣卑鄙（《出師表》） （2）吾/視其轍亂，望其旗靡（《曹劌論戰(zhàn)》） （3）是/天時(shí)不如地利也（《〈孟子〉二章》） 2.動(dòng)賓短語中，動(dòng)賓之間應(yīng)稍加停頓。如： （1）恐/前后受其敵（《狼》） （2）恐/托付不效（《出師表》） （3）愿/陛下托臣以討賊興復(fù)之效（同上） 3.介賓短語后置的文言句式，朗讀時(shí)，在其前面應(yīng)稍加停頓。
如：（1）愿/陛下托臣/以討賊興復(fù)之效（《出師表》） （2）受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間（同上） （3）叫囂/乎東西，隳突/乎南北（《捕蛇者說》） 4.提前的狀語，在朗讀時(shí)應(yīng)在其后和主語之前稍加停頓。如：（1）今/天下三分（《出師表》） （3）向/吾不為斯役，則久已病矣（《捕蛇者說》） 5.在轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓。
如：（1）后狼止/而前狼又至（《狼》） （2）人不知/而不慍（《〈論語〉六則》） （3）先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂（《出師表》） （四）除此以外，還有些表議論、推斷、反問等語氣的句子，若前面有“夫”“蓋”“其”等詞領(lǐng)起，朗讀的時(shí)候，在這些詞后應(yīng)稍加停頓。如： （1）若夫/淫雨霏霏，連月不開（《岳陽樓記》） （2）蓋/大蘇泛赤壁云（《核舟記》） （3）其/如土石何（《愚公移山》） （4）豈若/吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有事哉（《捕蛇者說》） （5）故/君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（《〈孟子〉二章》） （五）駢句凡四字句皆兩字一頓，相鄰兩組駢句之間，駢句與散句之間，須作較長停頓，例如“日星/隱曜，山岳/潛形。
商旅/不行，墻傾/楫摧”。 （六）五、七言詩和詞曲的韻腳要讀出長音，如“明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青天——”。
5. 《桃花源記》這篇課文怎么停頓
晉太元/中，武陵人/捕魚/為業(yè).緣溪/行，忘/路之遠(yuǎn)近.忽逢/桃花林，夾（jiā）岸/數(shù)百步，中/無雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛.漁人/甚/異之，復(fù)/前行，欲/窮/其林. 林盡/水源，便得/一山.山有小口，仿佛/若有光.便舍船，從口入.初/極狹，才通人.復(fù)行/數(shù)十步，豁然開朗.土地/平曠，屋舍/（shè）儼（yǎn）然.有/良田/美池/桑竹之屬.阡（qiān）陌交通，雞犬相聞.其中/往來種作，男女衣著（zhuó），悉/如外人，黃發(fā)/垂髫（tiáo），并/怡然自樂. 見漁人，乃大驚，問/所從來，具答之.便要（yāo）還家，設(shè)酒/殺雞/作食.村中/聞/有此人，咸來/問訊.自云/先世/避/秦時(shí)/亂，率妻/子/邑（yì）人/來此絕境，不復(fù)出/焉，遂（suì）/與外人/間（jiàn）隔.問/今是何世，乃/不知/有漢，無論/魏晉.此人一一/為（wéi）具言/所聞，皆/嘆惋（wǎn）.余人各/復(fù)延/至其家，皆出酒食.停/數(shù)日，辭去.此中人/語（yù）云：“不足/為（wèi）外人道也.” 既出，得其船，便/扶向路，處處/志之.及/郡（jùn）下，詣/（yì）太守，說/如此.太守/即/遣人/隨其/往，尋向/所志，遂迷，不復(fù)/得路. 南陽/劉子驥（jì），高尚士/也，聞之，欣然/規(guī)往.未果，尋/病終，后/遂無問津者.。
6. 初中文言文 常規(guī)斷句 一般在什么后面斷
一、句首語助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“故”、“惟”等，誦讀應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連接。
二、古代是兩個(gè)單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個(gè)復(fù)音詞的，要分開讀。如：
①故天將大任于/是人也。②可/以一戰(zhàn)。
三、根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”、“狀語—謂語”、“動(dòng)詞—補(bǔ)語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。②永之人/爭/奔走焉。
四、充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間應(yīng)連讀。若分開讀，就錯(cuò)將狀語當(dāng)成了主語，改變了句子的意思。如：
①其一犬/坐于前。（應(yīng)為“其一/犬坐/于前”。）
五、停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)分原貌。如：
①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黃昏之時(shí)，原句是主謂結(jié)構(gòu)，如讀成“望/晚日/照城郭”，就讀出了另一種理解。）
②瞻余馬首/可也。
六、節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如：
①一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。
七、對古代的國號(hào)、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯(cuò)誤。如：
①虞山/王毅叔遠(yuǎn)甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔遠(yuǎn)”，姓王名毅字叔遠(yuǎn)，“甫”，古代對男子的美稱。）
八、“也”用在句中揭示停頓，朗讀時(shí)在其后停頓。如：
①余聞之也/久矣。
文言文的停頓規(guī)則是什么?
一、句首語助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段，如至夫若夫蓋故惟等，誦讀應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連接。如《核舟記》中蓋簡桃核修狹者為之的蓋，是一個(gè)發(fā)語詞，表示原來的意思，我們在讀時(shí)就應(yīng)稍作停頓。二、要根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行停頓...
古文停頓劃分依據(jù)
文言文中的停頓與斷句有兩種：一是句子與句子間的停頓，即根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來確定句子與句子之間的停頓；一是句子中短暫的停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子的成分關(guān)系和意義關(guān)系來劃分語氣停頓。確定文言文停頓與斷句，大致有以下幾種方法：一、一些虛詞放在句子的開頭強(qiáng)調(diào)語氣時(shí)，一般應(yīng)停頓，如“至”、...
文言文節(jié)奏劃分的基本原則
文言文節(jié)奏劃分的基本原則如下：1，句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞語后面要停頓 。如“夫”、“蓋”、“故”等。2，在主謂之間、動(dòng)賓之間、中心詞與補(bǔ)語之間要停頓 。這樣才能將句子解說得更加清楚明白。3，遇上表示假設(shè)、轉(zhuǎn)折等的連詞，或表示總結(jié)性的詞語，或句首發(fā)語詞，如“若”、“而”、“然則”等詞語的...
怎么給文言文劃停頓
有些文言句子句首含語氣詞(發(fā)語詞),表示將發(fā)表議論,提示原因,如“蓋”、“夫”(讀“ f ú),往往在發(fā)語詞后進(jìn)行停頓,如: (5)蓋 \/ 一歲之犯死者 \/ 二焉 (《捕蛇者說》)(6)夫 \/ 環(huán)而攻之 \/ 而不勝 (《得道多助失道寡助》)三、根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏 文言文中,“之”的...
文言文朗讀中的停頓規(guī)律
停頓(一)整體感知課文內(nèi)容,讀好停頓。 我們在讀文言文時(shí),要結(jié)合課文注釋,綜合課文中已有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),基本弄清句意、文意,在此基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)長句中哪個(gè)詞與哪個(gè)詞該連在一起讀,或不該連在一起讀,才符合句意、文意。這樣就能把握句子內(nèi)部的自然停頓。 例如\\'醫(yī)之好治不病以為功\\'(《扁鵲見蔡桓公》),...
文言文朗讀停頓的理由是什么
1、句首語助詞(又叫句首發(fā)語詞)、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭,強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段。常用的句首發(fā)語詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些: (1)句首發(fā)語詞:如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“蓋”“然”“則” “然則”“豈”“豈若”“宜”“誠宜”“何嘗”“其”等。 例...
文言文表停頓的語氣詞
1. 文言文中的語氣詞是那些 這是別人回答的 我借用一下回答你文言文常見的語氣詞有以下幾個(gè):1、也:(1)用在句尾表示陳述語氣.如:夫?qū)⒄?國之輔也.(2)用在句中表示停頓,以舒緩語氣.如:鳥之將死,其鳴也哀;人之將死,其言也善.2、矣:(1)用在句尾表示陳述語氣.如:道之不行,已知之矣.(2)用在句...
五下文言文的停頓
有以下六種情況注意停頓。 1、主謂之間要停頓。 2、謂賓之間要停頓。 3、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。 4、“古二今一”之間要停頓。 5、關(guān)聯(lián)詞后面要停頓。 6、總領(lǐng)性詞語后面要停頓。 三、方法指導(dǎo) 確定節(jié)中停頓有以下幾種方法: 1、句首語助詞(又叫句首發(fā)語詞)、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有...
語文文言文中怎么劃分停頓
首先，句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞語后應(yīng)有停頓，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)全句乃至全段。如“夫”、“蓋”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“誠宜”等詞后，需稍作停頓。例如：“夫\/環(huán)而攻之”、“蓋\/簡桃核修狹者為之”、“故\/有所覽輒省記”。其次，文言文中連在一起的兩個(gè)單音節(jié)詞，朗讀時(shí)須分開...
文言文朗讀怎樣停頓
3、“也”用在句中時(shí)表停頓語氣,朗讀時(shí)應(yīng)停頓。 如:余聞之也\/久 【解釋】句中的“也”作語氣助詞,在句中起舒緩語氣和停頓的作用。 二、借助語法結(jié)構(gòu),做好停頓 讀古文時(shí),在理解句意的基礎(chǔ)上,可以分析句子成分結(jié)構(gòu),并判斷構(gòu)成句子的詞或短語在句子中充當(dāng)什么成分,從而把握句子的停頓處。 1、主謂之間應(yīng)加停頓...
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太平區(qū)透老： ______ 古代沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),所以斷句肯定根據(jù)它的意思斷,比如,你舉那個(gè),談笑就不能分開,他倆表達(dá)一個(gè)意思,古代文人人喜歡喜歡在一起飲酒聊天,吟詩作賦,這個(gè)談笑就是指的那種情況,另外古代特別講究文章的韻律,斷的好了,文章讀起來朗朗上口,騰王閣序就很有代表性,得多讀并領(lǐng)會(huì)其意思
太平區(qū)透老： ______ 一、根據(jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏 一般說來,文言句子的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語大體相同.一個(gè)完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的.文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動(dòng)賓之間.這樣劃分是符合句子意思的完整表達(dá)的.如: ...
太平區(qū)透老： ______[答案] 常見文言文特殊句式例析 初中階段常見的文言文特殊句式有四種:判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句. 一、判斷句 對客觀事物表示肯定或否定,構(gòu)成判斷與被判斷關(guān)系的句子,叫判斷句.通常由以下幾種方式構(gòu)成: 1.以虛詞配合一定的句式表示的判...
太平區(qū)透老： ______[答案] 你說的這個(gè)主要是說在一般情況下,主謂之間要停頓,動(dòng)賓之間也要停頓,而作謂語的一般是動(dòng)詞,作動(dòng)語(“動(dòng)賓短語”的前一部分叫“動(dòng)語”)的當(dāng)然都是動(dòng)詞,所以會(huì)有這樣的說法. 其實(shí),這種情況在現(xiàn)代漢語中也是一樣的. 比如,像“甜心漫...
太平區(qū)透老： ______ 中國古代沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),前人讀書都要自己斷句,在一句話的末了用小圓圈(“.”)斷開,叫“句”;在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用一個(gè)頓號(hào)(“、”)斷開,叫“讀”. (一)文言斷句的一般方法 1.從特殊標(biāo)志詞切入 (1)句首標(biāo)志詞 ①...
太平區(qū)透老： ______ 不少初中生不喜歡學(xué)文言文,重要原因是教法單調(diào),學(xué)習(xí)不得要領(lǐng).事實(shí)上,語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的,學(xué)習(xí)語言要下苦功,要講究積累. 古人說:“書讀百遍,其義自見.”意思是反復(fù)朗讀,自能領(lǐng)悟文章的旨意.現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)然不可能“書讀百遍...
太平區(qū)透老： ______[答案] 文言虛詞用法(超詳細(xì)版) 而 1.用作連詞.可連接詞、短語和分句,表示多種關(guān)系. (一)表示并列關(guān)系.一般不譯,有時(shí)可... 起提頓作用:先用“……者 ”提出要說明的事物,稍微停頓一下,然后說明或論斷.如: 大閹之亂,縉紳而能不易其志者,四...
太平區(qū)透老： ______ 生于/憂患,死于/安樂.
