學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類別劃分
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元分類對(duì)于教育實(shí)踐至關(guān)重要。教師理解不同類型的動(dòng)機(jī)有助于優(yōu)化教學(xué)策略。以下是三種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型:
首先，動(dòng)機(jī)根據(jù)社會(huì)意義分為高尚的和低級(jí)的，或者正確的和錯(cuò)誤的。高尚正確的動(dòng)機(jī)源于利他主義，如大學(xué)生為國(guó)家和社會(huì)的未來而努力學(xué)習(xí)，如認(rèn)識(shí)到自己是建設(shè)國(guó)家的重要力量。相比之下，低級(jí)錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)則以個(gè)人利益為中心，例如單純?yōu)榱嗣u(yù)或報(bào)答父母。
其次，動(dòng)機(jī)按照與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系分為近景直接性和遠(yuǎn)景間接性。近景直接動(dòng)機(jī)如對(duì)知識(shí)的好奇心和成功欲望，與學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果緊密相關(guān)，但容易受環(huán)境影響。而遠(yuǎn)景間接動(dòng)機(jī)，如為了個(gè)人成長(zhǎng)和責(zé)任，雖然穩(wěn)定持久，但可能在面對(duì)困難時(shí)缺乏持久動(dòng)力。
最后，根據(jù)動(dòng)力來源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部和外部。內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于個(gè)體內(nèi)在需求，如求知欲和自我提升，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)。外部動(dòng)機(jī)則是由外部誘因驅(qū)動(dòng)，如期望獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰，盡管在本質(zhì)上，外部動(dòng)力也可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，教師在教育中需平衡內(nèi)外動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情。
擴(kuò)展資料
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱"學(xué)習(xí)的動(dòng)力"。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。
最近老是沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力該怎么辦
8、學(xué)會(huì)慶祝你取得的成績(jī)。樂觀積極地思考你的成果，給自己適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和放松，能幫助產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同類別。不同心理學(xué)家從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了闡釋，主要...
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎?
答：心理學(xué)家的研究指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。也就是說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平，此時(shí)學(xué)習(xí)效率最高；一旦超過了頂峰狀態(tài)，動(dòng)機(jī)程度過強(qiáng)時(shí)就會(huì)對(duì)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平過強(qiáng)，會(huì)造成人們內(nèi)心過度焦慮和緊張的狀態(tài)，以致干擾了正常的...
教育心理學(xué)化名詞解釋
11、學(xué)習(xí):由經(jīng)驗(yàn)引起的能力或傾向的相對(duì)持久的變化。 12、結(jié)構(gòu)性知識(shí):喬納森劃分的學(xué)習(xí)類型之一,指習(xí)得概念或命題的多樣性而又相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)。 13、喬納森的學(xué)習(xí)分類:喬納森等人根據(jù)教育研究和教學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,將學(xué)習(xí)分為結(jié)構(gòu)性知識(shí)、心理模型、情境性問題解決、延伸技能、自我知識(shí)、執(zhí)行控制和動(dòng)機(jī)形成等類別。 14、...
從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度,讀大學(xué)意味著什么
讀大學(xué)意味著實(shí)現(xiàn)了小時(shí)候的理想。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同類別。
333教育碩士考研大綱
羅杰斯的學(xué)習(xí)觀,學(xué)生中心的教學(xué)觀。(五)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn):知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀;認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用;社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論...
在學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容時(shí),動(dòng)機(jī)水平為( ),最有利于學(xué)習(xí)。
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影響患者學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素不包括
1、智慧技能：利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)“怎么做”的一些知識(shí)，有人稱之為過程知識(shí)，如應(yīng)用一些原理、法則去解答習(xí)題。智力技能又包括一系列子類別。加涅依據(jù)學(xué)習(xí)的不同層次所劃分的八類學(xué)習(xí)都可以視為智力技能。2、認(rèn)知策略：如何選擇性地注意，如何編碼以便于提取，如何采取有效的步驟解決問題...
高中生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素的的調(diào)查問卷
量表2：對(duì)與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)的興趣，包含12項(xiàng)與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，分為3個(gè)類別：1）高層研究人員，包括“生命科學(xué)的大學(xué)教授”等3項(xiàng)職業(yè)；2）醫(yī)務(wù)人員，包括醫(yī)生等4項(xiàng)職業(yè)；3）其他相關(guān)職業(yè)，包括“動(dòng)物園里的飼養(yǎng)員”等5項(xiàng)職業(yè)。每個(gè)題目依照5點(diǎn)Likert式量表計(jì)分：量表1要求學(xué)生回答列舉的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與...
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定
語言能力異常、學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙有閱讀缺陷、算術(shù)缺陷、拼字缺陷、書寫缺陷四個(gè)亞類。我門運(yùn)用Q聚類分析，從能力和動(dòng)力兩個(gè)維度將學(xué)業(yè)不良學(xué)生劃分為四個(gè)主要類型：即暫時(shí)性困難、能力型困難、動(dòng)力型困難和整體性困難。其中后三個(gè)類型均屬穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難，與暫時(shí)性學(xué)習(xí)困難相對(duì)應(yīng)。暫時(shí)性困難學(xué)生。這類學(xué)生...
心理學(xué)研究的類別
** 學(xué)習(xí)的信息加工模型** 學(xué)習(xí)模型 ** 學(xué)習(xí)分類學(xué)說 ** 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 **學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)** 學(xué)習(xí)定勢(shì) ** 學(xué)習(xí)的強(qiáng)化 ** 學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)定** 學(xué)習(xí)遷移:經(jīng)驗(yàn)泛化說,分析概括說,相同要素說等。** 學(xué)習(xí)的方式方法:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),接受學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí),意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí),整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí),集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)競(jìng)賽,...
相關(guān)評(píng)說：
肅州區(qū)相同： ______ 學(xué)習(xí)提不起勁來.這主要涉及學(xué)習(xí)目的的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題.通俗地講,就是沒有解決好為誰而學(xué)的問題. 如果把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分一下,可以分為兩大類.一類叫高尚、正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生,學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn):勁頭足...
肅州區(qū)相同： ______ 如何激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)提不起勁來.這主要涉及學(xué)習(xí)目的的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題.通俗地講,就是沒有解決好為誰而學(xué)的問題. 如果把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分一下,可以分為兩大類.一類叫高尚、正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生,學(xué)習(xí)上表現(xiàn)...
肅州區(qū)相同： ______ 要褒獎(jiǎng)孩子在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成果. 作為家長(zhǎng)應(yīng)賞識(shí)教育,孩子容易接受,大人也不必為自己與孩子的關(guān)系而發(fā)愁,那樣孩子也愿意與父母談心. 要把孩子培養(yǎng)成才,必須要有正確的方法.要有正確的方法,則必須了解自己的孩子.了解孩子必須走近孩子的心靈世界,和孩子交朋友. 讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣. 一、呵護(hù)孩子的好奇心.二、為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.三、帶孩子到大自然中去,開闊眼界,提高學(xué)習(xí)興趣.四、發(fā)展孩子多方面的興趣.
肅州區(qū)相同： ______ 學(xué)習(xí)沒動(dòng)力,這主要涉及學(xué)習(xí)目的的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題.通俗地講,就是沒有解決好為誰而學(xué)的問題.如果把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分一下,可以分為兩大類.一類叫高尚、正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生,學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn):勁頭足、意...
肅州區(qū)相同： ______ 學(xué)習(xí)提不起勁來.這主要涉及學(xué)習(xí)目的的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題.通俗地講,就是沒有解決好為誰而學(xué)的問題.如果把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分一下,可以分為兩大類.一類叫高尚、正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生,學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn):勁頭足...
