如何指導初中生互評互改作文 如何指導學生互評互改作文
1、次數(shù)：一學期2—3次。
2、方式：班內(nèi)交換互評和班與班交換互評。班內(nèi)互評的具體做法先把四個座位大組的作文相互交換，然后前后兩排每四人一個評閱小組，語文基礎(chǔ)好的和差的搭配。班班互評只是把我所帶的兩個班的作文互換，小組劃分的原則一樣。
3、標準：﹙1﹚標出錯別字。﹙2﹚畫出不通順的句子。﹙3﹚上下句是否連貫。﹙4﹚敘事是否完整。﹙5﹚是否有點明中心的句子。
4、要求：根據(jù)小組學生語文底子的高低分發(fā)三到四本作文，每一個小組中選一個朗讀能力好的學生將作文讀一遍，其他組員聽，然后大家說出評價。組內(nèi)再推舉一名字寫得好的同學把大家的評語用紅筆寫在該作文的后面，評語分優(yōu)點和不足兩方面，完成后簽上該組員的名字。收上來后老師給該作文和評語分別打分，再做一次全班總結(jié)。
5、時間：早自習或午自習三十分鐘。
經(jīng)過了四年的嘗試，也有一些小小的收獲和感悟。
首先，在學生方面，他們寫作文不是寫完了事，也不是為完成任務(wù)被動而寫，更不是被老師評判的客體，他們既是寫作的主體，又是評判的主體。評閱別人的作文，自己的作文又被別人評，既怕自己的作文寫不好被別人笑話，又怕評不了別人的作文不好意思，帶著這樣的心理，學生平時既要為寫好作文做準備，也要為能給別人的作文提意見而做準備。尤其是班班互評，為了維護自尊和班級榮譽，他們在寫作文和評改時都很慎重。改變了學生的態(tài)度，這樣學生的主觀能動性被調(diào)動起來了，寫作文方面他們要寫好的愿望更強烈了。同時看別人的作文時，別人好的方面，不好的方面自己都知道了，也可以和自己的作文作對比，以便以后借鑒別人的長處，避免自己的不足。這又是一個再學習的過程。
其次，在老師方面，按學校要求帶兩個班語文一學期要閱6篇作文，如果學生自評三篇的話，我兩個班的學生接近130，一學期就少閱380多篇作文，這既是體力方面的解放，更是心理方面的減負。讓老師有更多的時間投入到教學的其他方面，也獲得了一點小輕松。也給沉重而煩惱的作文教學帶來一絲改變的活力
怎樣有效地批改學生作文
（3）精批細改 不是說有了學生的自評互改以后就不需要教師的精批細改了，教師主導在作文教學中還是十分必要的。學生畢竟寫作經(jīng)驗不足，能力有限，批改肯定不夠細致，這就需要教師的批改和指導。但我以為，老師的批改沒有必要篇篇精細，因為老師批改的目的是為了發(fā)現(xiàn)學生習作中的共性問題，以備評講時有...
《如何指導學生進行作文互評互改》讀后感
這些具體可操作的方法，可以讓我們拿之即用。我們的作文互評互改已經(jīng)進行了一學期了，一位位小老師，工作起來蠻有熱情蠻有水平的：“這里用了比喻句，更加生動形象了”“好詞佳句真多，可見你平時多多積累了”“用了一些表示順序的詞語，表達的真清楚”“這里漏字了，寫完后要多讀讀哦”等等。不見...
學生互評的目的
有什么辦法可以“吃力討好”，甚至可以費力不多卻收效頗豐呢？我認為讓學生自改互評作文是一劑良藥。一、發(fā)揮了學生的主體作用 葉圣陶曾說：“改與作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文本人，文章要自己改，只有學會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”[1]學生的作文互評互改，正是遵循了大師的評改...
如何指導學生寫好作文評語
一、 以鼓勵、贊賞為主，建議為輔在作文評改中，評語至關(guān)重要。絕大多數(shù)學生關(guān)心作文評語的程度超過關(guān)心分數(shù)、等級。學生剛開始互相平改作文時，有些學生評語寫得太尖刻，如“你這樣寫，純粹是胡說”“你的字寫得太難看了，簡直不像人寫的”等評語，這樣的評語對小作者的自尊新挫傷太大。針對這種...
讓學生寫英語作文但是不想批改怎么辦
1. 互相批改：讓學生之間相互批改彼此的作文。可以將學生分成小組，每個學生互相交換作文，然后彼此批改對方的作文。這樣不僅可以減輕您的批改負擔，還可以培養(yǎng)學生的互助和合作精神。2. 自主檢查：鼓勵學生自主檢查和修改自己的作文。在學生完成作文后，給他們一些自我評估的指導，例如讓他們檢查拼寫、語法和...
如何修改作文的方法_如何指導學生修改作文
有時，我還在學生自改的基礎(chǔ)上，采取班與班之間交換修改的方法，相互學習，取長補短。四、互改、互評，提高寫作水平 在評改習作的過程中，我們要鼓勵學生既要虛心學習別人習作中的優(yōu)點，取長補短，也要大膽“挑刺”，找出別人習作中的不足，提出修改的建議，并嘗試著寫一些簡要的 評語 。在指導學生...
如何給作文作修改
初中作文自改互改10條要求老師指導,學生抽簽互批,每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語,一般情況學生寫的一篇作文的批語都在150字以上。經(jīng)過多次批改實踐,學生不僅能準確地記住寫作文的基本要求,而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導別人應(yīng)該怎樣寫,不應(yīng)該怎樣寫,自然也就增強了自己的寫作能力。 1.看格式...
作文互評怎樣寫.ppt
而是……刪掉寫得不好的地方的技巧.”開展作文互評互改活動,改變了以往“教師評學生看”的批改方式,為學生主動參與創(chuàng)造了空間,激發(fā)了學習興趣,調(diào)動了學習積極性,培養(yǎng)了互改互評作文的能力,在文章修改過程中檢查文字、完善主旨、豐富材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、潤色語言,從而使寫作能力不斷提升.
寫作文改作文的方法
老師除了加強修改作文專項 訓練外,還要教會學生修改作文的方法。通過多年的教學實踐,我總結(jié)出修改作文的五種方法:朗讀修改法、同學互評法、時間冷卻法、老師講評法、佳作參考法。 《小學語文大綱》中明確規(guī)定,要培養(yǎng)學生修改作文的能力。為什么要修改作文?修改作文有哪些好的方法呢?經(jīng)過實踐積累,我認為首先應(yīng)該讓學生從...
教師評初中作文可以從哪些方面評
老師相信，在下次作文中你會做到的，我期待著！ 二、要激勵學生奮發(fā)進取 因為中學生身心正處在發(fā)展時期，有很大的學習潛能可挖掘，所以教師應(yīng)抓住他們寫作中的閃光點，采用具有鼓動性和激勵性特點的勵志式評語，激勵他們奮發(fā)進取。教師如能在充分了解學生的基礎(chǔ)上，把握學生個性，因材施教，有的放矢，往往...
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