一年級孩子寫作文都是抄的
1. 我現(xiàn)在五年級,從一年級到四年級作文都是抄的,現(xiàn)在想寫好作文怎么
.，事件+感受+好結(jié)尾（注重情景交融）
寫物，背詩詞。。，名作..，與它的事情+好結(jié)尾
1 立意高遠(yuǎn)
2 與眾不同
3 發(fā)散思維
4 真情實(shí)感
5 寫自己想寫
6 無思維框架，看名著，古文.
多改.，改錯字..
多背，錯句.，作文。
多寫，名篇：好開頭+關(guān)于此物的來源，小練筆。：好開頭+景物..：好開頭+事情起因經(jīng)過結(jié)果感受+好結(jié)尾
寫人：好開頭+人物外貌+事件表現(xiàn)人物性格+好結(jié)尾
寫景.
寫事，好句好段，自認(rèn)不行的地方，寫日記多看
2. 為什么要讓一年級的小學(xué)生寫作文
我也是家長，我們討論一下可以嗎？ 我覺得，從一年級開始寫作文不是錯誤，當(dāng)然，向您說的，寫300字是多了點(diǎn)，可是，這300字中有多少是孩子自己寫的呢？我估計(jì)不超過100字。
恐怕也就是五、六十字。您想一下，老師說（對孩子來說，這是圣旨）寫300字，孩子只寫100字，那老師要是說寫100字，那孩子會自己完成嗎？（我想不會。
任何人都有偷懶的潛意識。）到時(shí)候，孩子能自己完成三、四十字就燒高香了。
與其那樣，不如這樣讓孩子受點(diǎn)罪，難受難受。雖然家長也被連座了。
可是，這未嘗不是一種教育方法。所以，我認(rèn)為老師這樣做也是情不得已，無非就是家長多費(fèi)點(diǎn)勁而以，別忘了，這是在培養(yǎng)我們自己的孩子。
還記得小時(shí)候教孩子走路的時(shí)候嗎？當(dāng)孩子被我們鼓勵著邁出第一步時(shí)，您想過那對他來說是多么的危險(xiǎn)嗎？可是，我們還是鼓勵、甚至是強(qiáng)迫他那樣做。 和初學(xué)走路相比，寫上幾篇作文算得了什么？放開手，讓他邁出那第一步吧！ 注：我不是教師，孩子一年級時(shí)我也遇到與您一樣的苦惱，可是，我沒有去幫孩子寫，只是指導(dǎo)他該怎么寫。
當(dāng)然，他一開始是不能完成的，因此他被老師批了好多次。沒辦法，他只能硬著頭皮去寫。
現(xiàn)在，他六年級了，作文對他來說一點(diǎn)也不頭疼，細(xì)細(xì)想來，還真該感謝他的一年級語文老師呢。 對與不對，僅作探討。
3. 孩子寫作文總是抄,怎樣才能培養(yǎng)孩子的寫作能力
對于孩子的寫作能力的提升，主要就是通過讀和寫的積累而達(dá)到的。
具體來說：1、安排每周讀書的數(shù)量，比如每周必須讀完100頁的書，當(dāng)然具體的書目父母幫忙來選定；讀完之后需要讓孩子說說，每周的讀書心得，最好是能寫下來，即使第一次只寫100字也是一種進(jìn)步。2、每月帶孩子到周邊的公園、山上去游玩，然后布置玩回家之后要一篇游記；3、建議多和孩子溝通交流關(guān)于寫作的目的和意義。
寫作的目的并不在于完成了某項(xiàng)作業(yè)，而在于一種表達(dá)，一種內(nèi)心的表達(dá)，一種思想或思考的梳理，當(dāng)然更是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力很好的體現(xiàn)。
4. 怎么幫助一年級小孩寫好作文
我在培養(yǎng)孩子寫作文這一塊，首先我們是在之前就開始去累積，什么叫累積？我們在很早的時(shí)候，還沒進(jìn)入一年級就開始進(jìn)行了閱讀。
閱讀這方面，因?yàn)楹⒆雍苄。也幌窈芏嗟募议L給孩子看的是孩子喜歡的一些帶圖的書。很多家長可能會這樣做，認(rèn)為只有這樣孩子才會有吸引力。
但我自始至終給孩子選讀物的時(shí)候，首先是這個(gè)年齡段真正需要去掌握的一些語言，那么還有這里面很多的故事與文章，并不是很多帶小故事形式的繪本。我們當(dāng)然也學(xué)習(xí)這種，但不會把這個(gè)當(dāng)成主糧，因?yàn)樵诖酥敖?jīng)典是很重要的主糧，那么我們更多在閱讀文字類的書籍。
在閱讀的過程當(dāng)中，我們有一個(gè)很好的習(xí)慣是：我們一天會讀一篇或兩篇，在這個(gè)過程中，孩子是獨(dú)立把文字讀完，文字讀完以后，我們要從中找出3個(gè)詞和1個(gè)句子，就是她認(rèn)為很好的詞或句子記錄下來，我們準(zhǔn)備了一個(gè)專門來記錄這個(gè)的本子，我們記錄了大約有一年的時(shí)間，那么這個(gè)本子就很厚了，每天記錄一個(gè)日期，上面寫3個(gè)詞1個(gè)句子，不管閱讀的是什么，是一篇還是兩篇，中間的過程首先是要把它找出來，接著你把這個(gè)句子也寫在上面。因此，我們在做作文之前，就做了很多這樣的鋪墊。
從前不會寫字的時(shí)候，很簡單，我們做的是口頭記錄，孩子就把這個(gè)詞或句子念給我聽或畫出來，這就是很早以前的一個(gè)鋪墊。在這個(gè)鋪墊的過程中，第二鋪墊就是口頭作文。
口頭作文是我們每天上學(xué)、放學(xué)的路上，基本上放學(xué)的路上比較多，就隨時(shí)隨地去框一個(gè)場景，比如說：我們和孩子在路上走，我就故意說，我們來照一個(gè)相，就拿你的手去框，那么你可以去框天邊的一個(gè)景色，也可以框路邊某一個(gè)灑水的車子，也可以去框一個(gè)大的貨車，路上有很多的車子、人、或某一件正在發(fā)生的事情、或某一個(gè)景物，我們隨時(shí)隨地會去框，只要我框得這個(gè)范圍之內(nèi)，孩子就去寫，在她寫得過程當(dāng)中，我就在聽，這就是口頭。 她通過她的口頭表達(dá)，我就發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常能表達(dá)，對吧！只是說她表達(dá)得還不太流暢。
因?yàn)橐荒昙壜铮瑒倢W(xué)寫字，可能是生字還不太會寫，要用拼音去代替等等這方面，那么口頭上這個(gè)思維的東西不能變，她就必須要經(jīng)常去練習(xí)。我們要在練習(xí)的過程當(dāng)中，我們還會教孩子怎么去看圖？ 我們今天這個(gè)框，框出來后，我們首先要從遠(yuǎn)至近，一副圖上面你先看到的是景，從遠(yuǎn)處看到近處，這個(gè)事你可以去寫。
如果今天寫一個(gè)場景，小紅去公園摘一朵花，被某一個(gè)叔叔或阿姨看到了，怎么樣？就是一幅圖上面可能是這樣的，那么你先寫什么？描述的是一個(gè)場景，是什么樣的季節(jié)、什么樣的天氣。 你首先是要描寫遠(yuǎn)處再到近處，從遠(yuǎn)及近，然后接著你再從細(xì)節(jié)再定位到人物，人物在干什么？只要你把這個(gè)事情說清楚，這個(gè)人物他在干什么，他做了一件什么樣的事情，然后他們之間的相互對話，他們在說什么，可能是一個(gè)很簡單的對話，最后你想要說明的一個(gè)問題是什么，就是文章的中心思想。
寫一個(gè)很簡單的文章的時(shí)候，我們都需要一個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對吧？起因、經(jīng)過、結(jié)果，它都是需要一個(gè)要素在里面的。那么你想寫的這個(gè)很簡單，可能兩句話但要說明一個(gè)道理，中心思想是什么，就要給孩子不斷地去從這方面濃縮，再去把她所有的話去對應(yīng)，他會對應(yīng)這個(gè)框，他框在這個(gè)框里面。
首先是讓孩子把事情講清楚，這樣孩子的話才不會散。 很多孩子就不斷在講廢話，那么從一開始教孩子一個(gè)規(guī)范，那么他就不會不斷地在這方面重復(fù)講某一句話，然后呢、我們?nèi)缓竽亍⒃偃缓竽亍?/p>
包括現(xiàn)在我家孩子三年級了，有時(shí)候她給我講話，我都要聽，我仔細(xì)聽的時(shí)候，我會暗示她。因?yàn)橛袝r(shí)候有些口頭禪她不斷地講，這個(gè)時(shí)候我會暗示她，這句話重復(fù)了三次，她就知道，她馬上就開始用很規(guī)范性的語言往下去講。
她今天想要和我描述這件事情說明的是什么，她想編一個(gè)故事，給我描述的這件事情，她想要說的是什么，這幾個(gè)步驟中間她又是用什么樣的詞把它連起來，而不是天天講“然后呢、我覺得、然后呢、我再覺得……”。這樣就不能很好地形成邏輯思維。
因此這樣做就不能夠讓孩子很清晰地知道某一段完了，某一句話完后要打一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。 這個(gè)就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)一下，在學(xué)校可能老師的引導(dǎo)，孩子在這一塊兒，他聽完后還不知道怎樣來做。
我們其實(shí)就很簡單，在我們閱讀的過程當(dāng)中，因?yàn)槲覀兪且黄黄奈恼拢憔涂梢愿嬖V他，這個(gè)叫開頭、這個(gè)叫自然段，每一段開頭是要空兩格的，孩子馬上就看明白了。你首先要學(xué)會告之他，這個(gè)段落是怎么分的，有一個(gè)開頭，有一個(gè)結(jié)尾，有一個(gè)中間。
首先要學(xué)會一比一的比例，開頭、內(nèi)容、結(jié)尾，最少有3個(gè)部分構(gòu)成吧。就最簡單的，孩子一看就明白了，至少能夠把這幾點(diǎn)寫明白，我們對于孩子的要求不要過于太高，孩子在他的腦海里，他自己的東西很少，他很難把一些東西串起來，當(dāng)他涉及到比較多的時(shí)候，甚至能夠把經(jīng)典的全部東西串在文章里。
我記得我們家孩子在三年級開學(xué)時(shí)寫的一篇作文，她引用了《老子》里面的“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽”的一段話，老師看完了都覺得很好，但老師還不知道是出自哪里的話，只是打出來說。
我小孩5年級了成績一直不錯,最近發(fā)現(xiàn)他有抄襲同桌作業(yè),作文也是,直接...
首先我個(gè)人覺得，“抄”并不可恥。或者不是壞事 至少你孩子有一顆想要完成可也的決心。只是要在抄的基礎(chǔ)上玩出花樣來 其次，不能讓小孩從小就養(yǎng)成“抄”的習(xí)慣。不然以后自己都不能獨(dú)立完成 你現(xiàn)在還是不要讓他抄襲。但是你要幫他完成，和他合作，幫助他完成課業(yè) 其實(shí)很多時(shí)候，家長和孩子的協(xié)作，不僅...
孩子老是抄作文怎么辦
2、重視道德教育。家長起表率作用，平常的言談話語要尊重事實(shí)，尊重科學(xué)。使孩子認(rèn)識到誠實(shí)是一種美德，提倡實(shí)事求是，反對弄虛作假，教育孩子以真成績?yōu)闃s，以真作業(yè)為榮的思想。3、不能過度遷就。孩子抄作業(yè)，家長既不能遷就，也不能采用棍棒教育。要進(jìn)行正確的幫助和教育，這樣孩子才不會對做作業(yè)產(chǎn)生...
一年級孩子寫作文都是抄的
我覺得,從一年級開始寫作文不是錯誤,當(dāng)然,向您說的,寫300字是多了點(diǎn),可是,這300字中有多少是孩子自己寫的呢?我估計(jì)不超過100字。 恐怕也就是五、六十字。您想一下,老師說(對孩子來說,這是圣旨)寫300字,孩子只寫100字,那老師要是說寫100字,那孩子會自己完成嗎?(我想不會。 任何人都有偷懶的潛意識。
孩子寫作文抄百度
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如何處理學(xué)生抄作文
不要以為抄襲是什么好事,這就像偷東西、做壞事一樣,都是不好的行為,它們關(guān)系到人的品質(zhì)問題,抄襲作文,說白了就是偷人家的作文,當(dāng)成自己的用。 偷慣了,就養(yǎng)成了一種依賴偷的習(xí)慣,養(yǎng)成了壞的品性。 就像有一個(gè)孩子偷雞蛋的故事一樣,已開始偷雞蛋、偷雞,不加以管制,以后改偷牛等更大的東西,錯犯得越來越嚴(yán)重...
孩子抄作文,怎么管
寫作是一種創(chuàng)作.要寫好作文的關(guān)鍵在于,觀察積累,記憶儲存；從說到寫,推敲修改,多讀勤寫.在教學(xué)中,我建議學(xué)生們多多閱讀,在條件允許的范圍內(nèi),讓學(xué)生多收集模范文章和剪報(bào),抄寫和背誦好詞好句好段,讓他們記熟和運(yùn)用.熟能生巧,經(jīng)過練習(xí),筆頭熟了,素材多了,寫起文章來也就能得心應(yīng)手了.海外孩子學(xué)...
我兒子作文1～4作文都是抄的,5年級還有救嗎
有救，等到考試時(shí)只要會寫就行，腦子認(rèn)字，會寫字就行。
發(fā)現(xiàn)孩子抄作文怎么辦?
發(fā)現(xiàn)孩子抄作文，家長可以采取以下措施：和孩子溝通，了解原因：可以通過談話的方式了解孩子抄襲的原因，是因?yàn)椴粫戇€是因?yàn)閼械脤懀€是因?yàn)閷懽魑臎]有興趣。了解原因之后，才能有的放矢地去幫助他。建立孩子的自信心：當(dāng)孩子意識到自己抄襲作文是不對的行為時(shí)，家長應(yīng)該及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)他，讓他感受到...
孩子抄作文家長怎么教育
孩子之所以抄襲作文當(dāng)作業(yè)，最主要原因還是孩子自己不會寫，不知道怎么組織語言，不知道怎么表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后干脆偷懶一抄了之 作文的類型多種多樣，記敘文，議論文，說明文，等等都需要掌握其寫作方法。對于孩子們來說，最最基礎(chǔ)的作文就是記敘文，學(xué)會了其寫作方法，其它作文類型就能做到觸類旁通，舉...
我初一,不會寫作文,每回都抄,我們現(xiàn)在600字的,就算自己寫的也啰嗦...
而且“說作文”要比“寫作文”來得快捷,更適合繁忙的家長采用。比如早餐前可以讓孩子來一段“一分鐘演講”,父母一邊準(zhǔn)備早餐一邊傾聽然后加以點(diǎn)評。晚上可以做些口頭訓(xùn)練的游戲:制作三組卡片,分別寫上時(shí)間、地點(diǎn)、人物,讓孩子在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)給出的要素,經(jīng)過自己的想像,說出一段通順、完整、合乎情理的話。或者事先...
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