如何理解教師職業(yè)道德核心內(nèi)容？

“愛”與“責任”是貫穿教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容：

1、“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

2、“關愛學生”——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權(quán)益。

3、“教書育人”——教師的天職。

教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

4、“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

擴展資料：

教師角色性質(zhì)

教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學生的發(fā)展實際及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質(zhì)復雜的職業(yè)角色。一個人成長為這種角色需要經(jīng)過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質(zhì)就在于幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

角色地位

教師角色是通過教育實踐活動實現(xiàn)的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發(fā)揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發(fā)生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。

對此，大致有三種觀點。

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是“教師中心論”。

第二，學生為主體，教師完全受制于學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是“學生中心論”。

第三，教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。

鑒于教師與學生互為主客體的關系，在現(xiàn)代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發(fā)揮著主導的作用，而學生在學習活動中發(fā)揮著主體的作用。

角色任務

如果認為教師只是一個只是傳遞者的角色，那么教師的職業(yè)角色任務就是將知識傳遞給學生。

如果認為教師是一個將學生作為一個完整的人看待，全面地促進學生成長的角色，教師的任務就是引導、幫助和促進學生的成長。

參考資料：百度百科--教師

一、有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，嚴于律己、作風正派。
1.有高度的責任感和事業(yè)心：對幼兒認真負責，熱愛尊重每一個幼兒；有良好的敬業(yè)精神和獻身精神，勇于吃苦，為了工作不計較個人得失；能意識到自己的工作與幼兒園、企業(yè)、國家的命運、前途和社會發(fā)展的關系。
2.善于團結(jié)協(xié)作,妥善處理與周圍同志之間關系：善于交流、化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識到與他人合作的價值。
3.積極主動開展工作，樂于助人，能與他人分享教育經(jīng)驗和教育成果；模范遵守社會公德；追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍；有積極的生活態(tài)度和價值觀。
二、衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點；語言規(guī)范、健康、做事文明禮貌；言談舉止大方得體、為人師表。
1.著裝：衣著活潑大方，大小得體，便于活動，顏色鮮艷，不同場合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。細則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳；上崗時穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班時間不穿脫鞋，赤腳；當班時間穿平底鞋。
2.儀容(化妝)：精神飽滿，健康向上，充滿活力。細則：日常生活化妝要求自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配；杜絕濃妝艷抹，使用有刺激性味道的化妝品；工作時間將長發(fā)束起，不披頭散發(fā)；額前頭發(fā)不可過長，擋住視線。
3.體態(tài)(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢)：姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。細則：體態(tài)挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑；走姿穩(wěn)健，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動，雙目平視，不左顧右盼，隨時問候家長、同事和幼兒；手勢自然、適度，曲線柔美，動作緩慢，力度適中，左右擺動，不宜過寬；交談姿態(tài)以站姿為主，自然親切，對幼兒可采取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應的高度。
4.語言：語速適中，態(tài)度溫和，語言生動、有趣、兒童化。
A、上課語言：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。細則：使用普通話，用詞規(guī)范；語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫；咬字準確，吐音清晰；語調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚頓挫，語速適中。
B、課間語言：活潑歡快，親切溫柔，力求言簡意賅。細則：語言生動活潑，言情一致，精神飽滿，目光恰當；說話時不可過分夸張，不過分喜怒形于色；杜絕訓斥、譏諷的語言；杜絕給孩子造成懼怕、恐惶心理的語言。
C、生活語言：親切關愛，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛。細則：不講粗話，臟話，忌訓斥幼兒；忌大呼小叫，不要離聽者太近；時刻面帶微笑，保持恰當?shù)哪抗猓徊淮叽俸⒆舆^快飲食，引導幼兒養(yǎng)成良好習慣。
三、有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力
1.做人以德為本，注重個人修養(yǎng)。
2.熱愛生活，追求健康、愉快、的生活方式。
3.有積極向上的心態(tài)，始終以飽滿的熱情對待工作。
4.自信心強，能正確地對待成功與挫折、表揚與批評。
5.有較強的溝通協(xié)作能力，與家長、幼兒園、社區(qū)有良好的合作關系。
6.注重與他人的情感溝通，妥善處理各種不利因素。
7.能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度。
8.能客觀公正地評價同事和周圍事情。
四、有不斷更新的教育觀念和教育技能。
1.及時捕捉、學習、充實新的教育觀念，積極主動獲取知識。
2.有正確的兒童觀和教育觀，能放眼于世界大環(huán)境來教育幼兒；堅信每一個幼兒都有無限發(fā)展的潛力；尊重幼兒和幼兒的個體差異。
3.善于吸收和豐富廣博的文化科學知識：對幼兒感興趣的知識有初步的常識；對社會和各種文化有追求、喜歡和欣賞的態(tài)度和能力。
4.有勇于創(chuàng)新的觀念和能力：樂于接受新事物，善于超越自己；敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；有超前意識、競爭意識。
5.有簡單的英語會話基礎，能與幼兒與家長簡短對話。
6.會使用和掌握現(xiàn)代化教學手段，會使用電教手段；能自己設計制作多媒體教學軟件；會利用網(wǎng)絡收集、積累、獲取、傳播信息。
五、具有扎實的專業(yè)基本功和專業(yè)技能
1.好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學基本功，并在某方面有特長。
2.有較強的教育教學技能；教育計劃設計新穎、恰當；能將教育計劃有效地轉(zhuǎn)化為教育實踐；教學效率高、適用。
3.有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力：能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化；能采取有效措施加強和改善幼兒的生長發(fā)展；能及時準確進行個別教育，有因材施教的能力。
4.有較強的隨機應變的能力：能及時捕獲教育契機進行恰當?shù)慕逃簧朴谔幚斫逃虒W中的各種突發(fā)事件；能創(chuàng)設和設計最佳教育情境。
5.有利用時間、空間、材料進行教育的能力：能創(chuàng)設良好的精神環(huán)境；能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境；能利用環(huán)境資源對幼兒進行適當?shù)慕逃?br />6.語言能力突出：口語表達規(guī)范、清晰、準確，說普通話；指導幼兒的語言簡練、恰當；有較強的寫作能力；善于運用語言進行交往。
7.形成初步的教學風格和特色：有較豐富的教育教學經(jīng)驗；至少在某方面有較突出的教學實踐。
8.有較強的組織

什么是教師職業(yè)道德
教師對學生的愛,是師德的核心。它要求教師踐行以學生為本、教書育人的教育理念,尊重學生,關愛學生,因材施教,誨人不倦。 (3)團結(jié)協(xié)作。要求教師正確估價個人的作用,尊重他人的勞動,加強同行之間的交流與協(xié)作,彼此互勉共進;關心集體,維護學校的整體利益與榮譽。廣義的師德包括對教師個人道德的全面要求。教師對學生的...

如何理解師德?
何為師德？師是指教師，德是指道德，加起來就是教師的職業(yè)道德。是教師在從事教育教學活動過程中，所應遵循的調(diào)節(jié)教師與學生、教師與集體、教師與社會之間關系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應具備的道德品質(zhì)。是教師做好教育教學工作的根本品質(zhì)。一、良好的師德是教師的靈魂。師德和醫(yī)德一樣。一個醫(yī)生，他...

教師最主要最基本的道德責任是什么
教師職業(yè)道德包括以下幾點：（1）愛國守法；（2）愛崗敬業(yè)；（3）關愛學生；（4）教書育人；（5）為人師表；（6）終身學習。依法執(zhí)教是教師必備的道德素養(yǎng)，教書育人是教師的基本職責，愛崗敬業(yè)是任何行業(yè)的最基本的職業(yè)道德要求。2、法律依據(jù)：《中華人民共和國教師法》第三條教師是履行教育教學職責的...

師德到底有怎樣的內(nèi)涵呢
教師也是這樣,每當遇到學生考試成績差,就要靠背誦一番教師職業(yè)道德標準來開導自己,那么這個教師的師德就還沒有內(nèi)化為品質(zhì)。師德師風建設的那么多制度和標準,如果沒有內(nèi)化為教師的“心靈尺度”,就會喪失實踐的意義,只剩文本上空談了。有人把教師喻為用愛心點燃生命的蠟燭;有人把教師比作用愛心享受生命的春蠶。為人師表...

教師應具備什么樣的職業(yè)道德?
任何教育最終極的也是最基本的目的就是“育人”。所以，傳道才是教育的根本，才是教師職業(yè)道德的標桿。何為道？不是道路不是方向，不是灌輸不是伎倆，籠統(tǒng)的說，是對世界的理解，是對生命的態(tài)度。傳道，就是對世界與人生擁有了系統(tǒng)的理解與認知、價值與判斷的人，在學生形成這些態(tài)度與認知的過程中參與...

新時期師德師風建設的內(nèi)涵有何新的理解
從以下三個方面理解：1、德高為師。師德，直譯而言說的就是教師的職業(yè)道德，在中華民族幾千年的文化發(fā)展過程中，我們可以輕易地發(fā)現(xiàn)各行各業(yè)中獲得成功的人士，他們所擁有的個人職業(yè)道德是非常高的水平，這也證明了不管從事任何工作，只有提高了自身的職業(yè)道德，才能取得更高的成就。教師的任務是育人，...

淺談幼兒教師應具備怎樣的職業(yè)道德
” 新綱要明確的提出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，教師對兒童發(fā)展來說是一個促進者；所以幼兒教師要具備：（1）要為人師表、愛崗敬業(yè)，具有高度的責任感和事業(yè)心（思想素質(zhì)）說到教師的職業(yè)道德，人們馬上會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻?&#...

何為職業(yè)道德?
要理解職業(yè)道德需要掌握以下四點：首先，在內(nèi)容方面，職業(yè)道德總是要鮮明地表達職業(yè)義務、職業(yè)責任以及職業(yè)行為上的道德準則。它不是一般地反映社會道德和階級道德的要求，而是要反映職業(yè)、行業(yè)以至產(chǎn)業(yè)特殊利益的要求；它不是在一般意義上的社會實踐基礎上形成的，而是在特定的職業(yè)實踐的基礎上形成的，因而它...

教師職業(yè)道德有哪些特征
1、教師職業(yè)道德標準具有高度的嚴格性。 2、教師職業(yè)道德意識具有強烈的自覺性。 3、教師職業(yè)道德行為具有獨特的示范性。 4、教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠性。 5、教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時代性。教師職業(yè)道德的作用主要表現(xiàn)在如下幾個方面: (一)促進教師職業(yè)專業(yè)化 (二)促進師生生命成長和人格完整 (三)促...

為什么說人文關懷是師德建設的關鍵所在
教師對學生的人文關懷,是教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)和履職行為,更是師德的核心所在。它是一種寶貴的教育資源,也是學生健康成長不可或缺的人文環(huán)境。沒有人文關懷就沒有教育,人文關懷是教育的基礎,是師德建設的基礎。學會人文關懷,是教師職業(yè)道德的核心要求。一、為什么說“人文關懷”是師德建設的關鍵所在? “人文”是...

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如何理解教師職業(yè)道德核心內(nèi)容？

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