教育發(fā)展的歷史階段？是什么？。世界的（最好有中國的） 教育的歷史發(fā)展分為那幾個時期？各個時期的教育有什么特點？
臘的“pedagogue”（教仆）一詞，意為照看、管理和教育兒童的方法。19世紀末，英語國家的人們先后用“education” 和“pedagogy”。在我國，“教育學”是一個譯名，應是從日文轉譯過來的，時間大約在20世紀初。希臘語的“pedagogue”（教仆）一詞，意為照看、管理和教育兒童的方法。教育學獨立的標志的出現(xiàn)前后經(jīng)歷了約兩百多年的時間。因此，教育學的獨立是一個歷史過程，而非在一個瞬間完成的。在公元前約403—221年期間的《學記》是世界上最早專門論述教育問題的著作。但是，作為教育科學體系中一門獨立的學科，教育學是在總結人類教育實踐經(jīng)驗中逐步形成，經(jīng)過長期積累而發(fā)展起來的。條件與標志1. 教育學獨立的條件主要有：歷史上前教育學時期教育知識的豐富積淀；17—19世紀教育實踐，特別是師范教育發(fā)展的客觀需要；近代以來科學分門別類發(fā)展的總趨勢和一般科學方法的奠定；近代一些著名學者和科學家的不懈努力。2. 教育學獨立的標志主要有：研究對象方面，教育問題成為一個專門的研究領域；使用的概念和范疇方面，形成了專門反映教育本質和規(guī)律的教育概念、范疇以及概念和范疇的體系；研究方法方面，有了“科學的”研究方法；研究結果方面，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學著作；組織機構方面，出現(xiàn)了專門的教育研究機構。標志的出現(xiàn)前后經(jīng)歷了約兩百多年的時間。因此，教育學的獨立是一個歷史過程，而非在一個瞬間完成。著作英國學者培根在《論科學的價值和發(fā)展》（1623）一文中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出。捷克教育學家夸美紐斯出版了近代第一本系統(tǒng)的教育學著作《大教學論》
夸美紐斯（1632）。英國哲學家洛克出版了《教育漫話》（1693），提出了完整的“紳士教育”理論。法國思想家盧梭出版了《愛彌爾》（1762），深刻地表達了資產(chǎn)階級教育思想。德國哲學家康德在《康德論教育》（1803）一書中明確提出，“教育的方法必須成為一種科學”和“教育實驗”的主張。瑞士教育家裴斯泰洛齊寫作《林哈德和葛篤德》（1781～1787），提出“使人類教育心理學化”的主張。德國心理學家和教育學家赫爾巴特被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”，他的《普通教育學》（1806）被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作。編輯本段教育思潮形式教育論與實質教育論形式教育論起源于古希臘，縱貫整個中世紀，形成于17世紀，盛行于18—19世紀，衰落于20世紀，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。主要觀點是：教育的目的在于發(fā)展學生的各種官能或能力；形式學科（如希臘文、拉丁文、數(shù)學、邏輯學等）或古典人文課程最有發(fā)展價值；教學原則、方法以學生心理官能的內在發(fā)展秩序為依據(jù)。實質教育論起源于古希臘和古羅馬，在中世紀受壓制，形成于18世紀，興盛于19世紀，20世紀初衰落，主要代表人物是赫爾巴特和斯賓塞。主要觀點是：教育的目的是向學生傳授與生活相關的廣泛知識內容；與人類的世俗生活密切相關的實質學科（如物理、化學、天文、地理、法律）或實科課程最有價值；教學原則與方法應適應兒童身心發(fā)展規(guī)律，是愉快的和有效的。形式教育論和實質教育論各有自己的哲學、心理學及社會基礎，因而各有合理與偏頗之處。19世紀末到20世紀前期歐美教育思潮：1.新教育運動 2.進步教育運動自然主義教育和國家主義教育自然主義教育思想源于古希臘的亞里士多德，形成于文藝復興時期，興盛于18世紀，延續(xù)至19世紀，對20世紀的人類教育思想也有影響。主要代表人物是拉特克、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊等。基本觀點是：反對中世紀宗教教育或封建教育對兒童個性的壓抑，主張教育要遵循兒童的自然本性；教育的目的在于培養(yǎng)適應資本主義生產(chǎn)關系和社會關系需要的身心和諧發(fā)展的人；學校應使[1]兒童愉快地生活和學習；根據(jù)兒童不同年齡階段身心特征進行教育；教育原則和方法應“模仿自然”，反對體罰，初步建立了現(xiàn)代教育原則和方法體系等。自然主義教育思想提出了現(xiàn)代教育的一些基本理念，促進了教育理論與實踐科學化，突出了兒童在教育生活中的價值，其不足之處是把抽象人性作為兒童的自然本性，忽視社會文化因素在兒童發(fā)展中的重要價值以及教育對社會發(fā)展的巨大作用，具有濃厚的理想主義色彩。國家主義教育思想源于古希臘的柏拉圖，伴隨著近代歐美民族國家的出現(xiàn)而產(chǎn)生，在19世紀達到高潮。其代表人物為法國的孔多塞、愛爾維修、德國的費希特，美國的杰斐遜等人。基本觀點為：教育權歸屬于民族國家而不是教會，國家應當承擔起教育民眾的責任，進行教育立法；教育是造成民族國家的利器；教育的目的是培養(yǎng)合格的國民，如培養(yǎng)法國人、英國人、德國人或美國人等；由國家建立國民教育制度。國家主義教育思潮對近代歐美國民教育制度的建立和普及教育的發(fā)展起到了重要的作用，不足之處是使教育過分地依賴于某一時期的國家政權，成為一些反動政權，如納粹政權手中的工具
1——先秦設為庠序學校以教之
2——隋唐教育的系統(tǒng)化隋唐時期由于政治、文化、科學、經(jīng)濟等方面都發(fā)展迅速，國家教育模式也擺脫了漢代獨尊儒術的觀點，同時兼顧佛道思想，逐漸形成以儒學為主，佛道為輔，兼通六藝的發(fā)展方針明朝教育的興盛[編輯] 教育機構逐步擴大和完善
3——民國教育
4中華人民共和國教育 院系調整與教育模式革命化
(具體看教育學基礎這本書)
教育發(fā)展的歷史階段?是什么?。世界的(最好有中國的)
在公元前約403—221年期間的《學記》是世界上最早專門論述教育問題的著作。但是，作為教育科學體系中一門獨立的學科，教育學是在總結人類教育實踐經(jīng)驗中逐步形成，經(jīng)過長期積累而發(fā)展起來的。條件與標志1. 教育學獨立的條件主要有：歷史上前教育學時期教育知識的豐富積淀；17—19世紀教育實踐，特別是師范教...
教育的歷史發(fā)展分為那幾個時期?各個時期的教育有什么特點?
一、時期：古代教育、近代教育、現(xiàn)代教育。1、古代教育 中國教育開始于中國古典著作，而不是宗教組織。早期中國任用受教育的官員管理帝國，用來選拔官員的科舉考試制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科舉制度。2、近代教育 近代教育是教育歷史分期的一個階段。與古代教育和現(xiàn)代教育相對。歐美的近代教育是指從 ...
學前教育的發(fā)展歷程是怎樣的呢?發(fā)展前景如何?
一、發(fā)展歷程 早期觀念：在歷史上，人們普遍重視兒童的早期教育，如古希臘哲學家柏拉圖就強調了幼兒教育的重要性。但早期的學前教育多側重于家庭教育，缺乏系統(tǒng)化和專業(yè)化。制度化起步：19世紀中葉以后，隨著公共教育體系的建立和發(fā)展，學前教育開始進入制度化階段。例如，1840年德國建立了世界上第一所幼兒園...
學前教育學的作業(yè),什么是發(fā)展?學前兒童的發(fā)展有哪些特點
（1）柏拉圖《理想國》在世界上第一次提出了公共學前教育的主張.（2）亞里斯多德：在世界上第一個提出要進行兒童年齡分期教育的教育家,主張“教育遵循自然”.（3）昆體良：認為人的教育要從搖籃開始.（二）萌芽階段（十五世紀——十八世紀中葉）捷克大教育家 夸美紐斯——《大教學論》《母育學校》英國...
教育學的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?各階段有哪些特點?
1、教育學的萌芽階段；第一，對教育的認識有一定的概括和總結，但這種概括和總結還沒有形成系統(tǒng)的理論形式；第二，對教育的論述已經(jīng)不少，但這些論述還散見在哲學、倫理等著作中，還沒有形成教育學的獨立體系；2、教育學的獨立形態(tài)階段；獨立形態(tài)的教育學創(chuàng)立的標志著：第一，從對象方面而言，教育問題...
早期教育的發(fā)展歷程
早期教育的發(fā)展歷程 早期教育的發(fā)展歷程,教育對于孩子來說是很重要的,有好的教育才會有好的未來,教育的發(fā)展歷程主要是經(jīng)歷了原始社會、古代社會、近代社會和現(xiàn)代社會這四個階段,下面看看早期教育的發(fā)展歷程。 早期教育的發(fā)展歷程1 80年代以來,世界發(fā)達國家學前教育目標有一個明顯的變化,那就是由"智育中心"向注重整體...
學校教育的發(fā)展史
歷史證明,作為一個發(fā)展中國家,關起門來搞自己的高等教育,拒絕借鑒任何先進國家的經(jīng)驗,無論是在“天朝大國”的迷夢中還是在“自力更生”的口號下,都是一條自我封閉、作繭自縛的死胡同;囿于某種政治環(huán)境,價值取向單一,同樣不是發(fā)展的最好選擇。這是因為,高等教育作為人類所創(chuàng)造的知識文化的重要傳播場所,作為高級專門...
學前教育課程發(fā)展有哪些階段?
一、我國學前教育課程的發(fā)展階段 1.20世紀30年代以前:從產(chǎn)生到初步中國化。20世紀初,我國的幼兒園開始建立,此時的幼兒教育都是照搬國外的模式,課程也是完全效仿國外。1903年至1918年,學前教育課程主要是模仿日本的模式。1904年1月13日,中國第一個學前教育法規(guī)《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》頒布,其中對蒙養(yǎng)院的...
學前教育學的發(fā)展經(jīng)歷過哪幾個主要階段?有哪些主要代表人物?
(20世紀中葉以后)20世紀中葉以后，學前教育學的發(fā)展進入了提高理論化和科學水平的新階段，主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，辯證唯物主義為學前教育學的研究提供了科學的世界觀和方法論，使學前教育學的發(fā)展進入新階段；其次，鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎，提高了學前教育的科學水平。
學前教育課程發(fā)展有哪些階段呢?每個階段的特點是什么呢?
使得學前教育資源可以更廣泛地覆蓋不同地區(qū)和不同背景的兒童。結論 學前教育課程的發(fā)展經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的多個階段，每個階段都反映了教育理念的進步和社會文化的影響。未來的學前教育課程將繼續(xù)朝著更加個性化、技術集成和全面發(fā)展的方向發(fā)展，以更好地滿足兒童的成長需要和適應快速變化的世界。
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洛南縣普通： ______ 殖民地時期是印度教育現(xiàn)代化的啟動階段,包括:傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的過渡時期(1498~19世紀初);殖民地印度教育體系的形成時期,即印度教育的西方化時期(19初~20世紀初)、民族教育的興起和發(fā)展時期(20世紀初~1947年獨立)三個時期
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