《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)大全
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的 故事 。接下來(lái)是我為大家整理的《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)大全，希望大家喜歡!
《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)大全一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀背誦課文，在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文大意。
2、在感知基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞義。
3、品味人物對(duì)話，了解人物性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、朗讀背誦課文，并理解 文章 大意。
2、品味人物對(duì)話，了解人物性格。
難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情。
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功顯赫，深得吳王孫權(quán)的信賴。可是呂蒙有一個(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢次勸他學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他總是找借口推辭，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，其結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、閱讀質(zhì)疑，自主探究。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。(作者、作品簡(jiǎn)介。)
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生齊讀課文。注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
4、文章可分為兩部分，結(jié)合課文注釋，試譯第一部分，注意重點(diǎn)詞的理解。
5、質(zhì)疑：
1)、這部分主要采用什么描寫?
2)、孫權(quán)和呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
3)、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是什么?
4)、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙關(guān)愛(ài)、器重和希望的一句話是——?
三、多元互動(dòng)，合作探究。
1、討論解決上述問(wèn)題。教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
2、結(jié)合注釋，試譯第二部分。
3、討論第二部分內(nèi)容。
A、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句，可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?
B、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
C、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)，說(shuō)明了什么?
再讀課文，梳理情節(jié)，并思考下列問(wèn)題。
1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
2、呂蒙接受孫權(quán)的建議了嗎?
3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?
4、魯肅和呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?
5、怎樣概括文章情節(jié)?
討論解決上述問(wèn)題，不理解的地方，教師加以點(diǎn)撥。
討論：課文在情節(jié)上的處理上有何特點(diǎn)
1、詳寫：“勸學(xué)”“論議”。其中“論議”最詳。
《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)大全二
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo) ：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)，掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
2.過(guò)程和 方法 目標(biāo)：⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。 ⑵通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。 2、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 三、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導(dǎo)入，激趣引讀
1.故事導(dǎo)入： 三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病：不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
2.解題
3.作者、作品及文中人物介紹：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。
司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。(同學(xué)自主閱讀課文下注釋。)
(二)讀譯課文，理解文意
1.讀一讀：
⑴認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
⑵全班齊讀。
⑶解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。
⑷釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。
⑸故事復(fù)述。
議一議：主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。
《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)大全三
【學(xué)生分析】
本文篇幅短小(全文僅119字)，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂。就故事情節(jié)而言，學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個(gè)方面：一是少數(shù)文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語(yǔ)等;二是對(duì)文章中人物語(yǔ)言情味的體會(huì)及人物神態(tài)、心理的揣摩。但相信通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(如查閱工具書、討論交流等)和老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運(yùn)用，這些問(wèn)題都能迎刃而解。
【教學(xué)建議】
1、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。
2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等 成語(yǔ) ，并能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中三位人物說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。
4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。
5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、圖片導(dǎo)入法：教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。
2、故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事，導(dǎo)入課文。
3、 名言 積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。
4、教師誦讀導(dǎo)入。
二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容
聽(tīng)課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音：
卿qīng 涉shè 豈qǐ 邪yé 孰shú 遂suì
三、理解翻譯課文，掃清文字障礙
1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。
【初】當(dāng)初。 【謂……曰】對(duì)……說(shuō)。 【以】用，拿。
【豈】表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道。 【但】只。 【耳】語(yǔ)氣助詞，罷了。
【孰若……】誰(shuí)(哪一個(gè))比得上……。 【所益】所收獲的、所得到的好處。
【就】從事，做。 【議論】商討、論說(shuō)(天下大事)。
【士】士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。
【三日】虛數(shù)，指多天。 【之】助詞，取消 句子 獨(dú)立性，不譯。
【遂】于是，就。 【而】連詞，表承接關(guān)系。
2、學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。
3、學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理。
⑴ 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!
語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。
⑵ 豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。
⑶ 卿言多務(wù)，孰若孤?
神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性。
⑷ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!
既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。
⑸ 大兄何見(jiàn)事之晚乎!
指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。
4、歸納文言字詞。
⑴ 注意古代的稱呼。
孤：古代王侯的自稱。
卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱。
大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。
⑵ 注意一處特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式。
謂……曰：對(duì)……說(shuō)。
⑶ 注意古今異義的詞語(yǔ)。
但：但當(dāng)涉獵(只)
往事：見(jiàn)往事耳(歷史)
過(guò)：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)(到)
博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)
⑷ 注意一詞多義的詞語(yǔ)。
以 蒙辭以軍中多務(wù)(用) 自以為大有所宜(認(rèn)為)
見(jiàn) 見(jiàn)往事耳(了解) 大兄何見(jiàn)事之晚乎(認(rèn)清)
⑸ 注意句末語(yǔ)氣詞所表達(dá)的語(yǔ)氣。
例子參見(jiàn)課后練習(xí)，此略。
⑹ 積累運(yùn)用成語(yǔ)。
① 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說(shuō)：非復(fù)吳下阿蒙。
造句 ：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。
② 刮目相待：指用新的眼光來(lái)對(duì)待。
造句：平時(shí)不善言語(yǔ)、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。
四、探究質(zhì)疑，深入研討
1、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問(wèn)他怎樣勸學(xué)的?
討論歸納：首先是一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。
2、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請(qǐng)問(wèn)作者在此描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?
討論歸納：二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。
3、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?
討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛(ài)才、敬才，二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。
4、質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示?
討論歸納：這一成語(yǔ)告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
5、質(zhì)疑：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?
討論歸納：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)識(shí)與才干。
五、 總結(jié)
本文篇幅短小，淺顯易懂，語(yǔ)言凝練，含義豐富。以對(duì)話刻畫人物，善于通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書明理。
【教學(xué)反饋】
一、解釋下列加點(diǎn)的詞
1、蒙辭以軍中多務(wù)( )
2、但當(dāng)涉獵( )
3、見(jiàn)往事耳( )
4、即更刮目相待( )
二、把課文分為兩段，寫出段意
第一段：
第二段：
三、翻譯下面文言句子
1、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!
勸學(xué)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是我為大家整理的勸學(xué)教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。 勸學(xué)教案 篇1 一、 教材分析及設(shè)計(jì)意圖 《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社20xx年版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇...
《孫權(quán)勸學(xué)》公開(kāi)課教案
【教學(xué)設(shè)想】 1、以“朗讀——譯讀——思讀——演讀”逐步理解課文,體會(huì)人物的心理和感情。通過(guò)多種形式的朗讀,如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中,理解文意,體味對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。 2、比較閱讀。延伸拓展,通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
孫權(quán)勸學(xué)教案
教學(xué)安排為一課時(shí)，內(nèi)容豐富，包括導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者和《資治通鑒》，讀譯課文，理解文意，研討品味，以及拓展延伸和結(jié)束語(yǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比王安石的《傷仲永》與孫權(quán)的《勸學(xué)》，引出話題，激發(fā)學(xué)生興趣。接著，通過(guò)簡(jiǎn)介作者和《資治通鑒》，增加知識(shí)背景，幫助學(xué)生更好地理解文章。讀譯課文部分，...
部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課文原文、知識(shí)點(diǎn)及教案
【 #教案# 導(dǎo)語(yǔ)】《孫權(quán)勸學(xué)》吳國(guó)大將呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下乃始就學(xué),其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之結(jié)友的故事。下面是 整理的內(nèi)容,希望對(duì)你們有幫助! 部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課文原文 初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪...
誰(shuí)能給我15課--《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)案
孫權(quán)勸學(xué),先一語(yǔ)破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭,“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望,而又不失人主的身份。“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”,是情不自禁的...
高一年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))☞第10課♥《勸學(xué)》+《師說(shuō)》(教學(xué)案)
1.拓展延伸:PPT展示司馬光的《孫權(quán)勸學(xué)》,比較與本文的異同,再次體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。 明確:與本文不同的是,《孫權(quán)勸學(xué)》是北宋史學(xué)家、政治家司馬光創(chuàng)作...五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思本文是一篇論述性的文言文,學(xué)生要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行深入研讀,找出并理解其中所采用的大量的比喻論證和對(duì)比論證的方法,體會(huì)...
孫權(quán)勸學(xué) 的教案和翻譯
四、布置作業(yè)A.課后練習(xí)一、二、三。B、背誦全文。C、寫寫這篇文章給你的啟示。板書設(shè)計(jì): 孫權(quán)勸學(xué) 孫權(quán)勸學(xué):辭～就(懇切、關(guān)心) 呂蒙就學(xué)魯肅嘆學(xué):非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)呂蒙味學(xué): 何見(jiàn)事之晚(自得、自豪)教學(xué)反思: 本回答被網(wǎng)友采納 已贊過(guò) 已踩過(guò)< 你對(duì)這個(gè)回答的評(píng)價(jià)是? 評(píng)論 收起 ...
初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案創(chuàng)意實(shí)用方案5篇
板書設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 不可不學(xué)學(xué)習(xí)的必要性正面描寫 勸現(xiàn)身說(shuō)法學(xué)習(xí)的可能性人物對(duì)話 結(jié)友而別魯肅的言行側(cè)面烘托 初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案2 【教學(xué)內(nèi)容】 選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元 【教材分析】 魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒(méi)有 文化 、粗俗...
初中語(yǔ)文文言文萬(wàn)能教案
在教學(xué)中,教師切忌精講深析,這樣反而會(huì)束縛學(xué)生的思維,使課堂氣氛如一潭死水。如在教《刻舟求劍》一文時(shí),我是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,畫幾幅圖畫并附上...孫權(quán)勸學(xué)當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)繁忙多來(lái)推辭。 孫權(quán)說(shuō):“我難道想要你當(dāng)研究儒家經(jīng)典做學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)...
初一語(yǔ)文下《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思
初一語(yǔ)文下《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思 篇6 《孫權(quán)勸學(xué)》是初中一年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文,為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí),又能提高能力,我深入鉆研教材,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),采用新的教學(xué)理念,運(yùn)用高效課堂模式,運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù),通過(guò)自學(xué)、檢測(cè)、探究、釋疑、延伸拓展,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大面積提高了教學(xué)...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
天臺(tái)縣圓錐： ______ 新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已經(jīng)不用計(jì)提員工福利,在實(shí)際發(fā)生時(shí)直接進(jìn)入福利費(fèi)科目
天臺(tái)縣圓錐： ______ 權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳.卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益.”
天臺(tái)縣圓錐： ______ 所以,要獲取早餐的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì),達(dá)成早餐21克蛋白質(zhì)的充足攝取,可考慮從蛋類、豆類,或富含大豆分離蛋白的營(yíng)養(yǎng)食品中進(jìn)行補(bǔ)充
天臺(tái)縣圓錐： ______ 文言文教學(xué),是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的地為之重要眾人皆知.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱就明確規(guī)定:中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力.但由于文言文在生活內(nèi)容和語(yǔ)言形式兩方面同現(xiàn)代語(yǔ)體文存在著時(shí)代的距離和差異,因而中學(xué)的文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)...
天臺(tái)縣圓錐： ______ 這個(gè)首先要看你自己的個(gè)人興趣愛(ài)好是哪方面的.專業(yè)的好壞也是跟著個(gè)人愛(ài)好而定.就算是吃香的專業(yè)可是你不喜歡,只是覺(jué)得它能賺錢,可是在學(xué)習(xí)的道路中,因?yàn)閷?duì)它不愛(ài)好,學(xué)習(xí)起來(lái)肯定是沒(méi)有自己愛(ài)好的專業(yè)強(qiáng).還有就是專業(yè)的好壞也是看你自己學(xué)的精通怎么樣,在好的專業(yè)學(xué)的如果是皮毛也是沒(méi)有用的.長(zhǎng)沙新華電腦學(xué)校有七大王牌專業(yè):大專:環(huán)境藝術(shù)高級(jí)設(shè)計(jì)師、軟件開(kāi)發(fā)高級(jí)工程師、網(wǎng)絡(luò)傳媒高級(jí)工程師中專升大專:電子商務(wù)高級(jí)工程師、數(shù)字藝術(shù)高級(jí)設(shè)計(jì)師一年制:廣告?zhèn)髅皆O(shè)計(jì)師、E-BOSS創(chuàng)業(yè)班根據(jù)你自己的興趣愛(ài)好在新華選擇一門你成功的專業(yè)吧!
天臺(tái)縣圓錐： ______ 超市里的潤(rùn)唇產(chǎn)品琳瑯滿目,都有無(wú)色無(wú)香的潤(rùn)唇膏,很適合男生用
天臺(tái)縣圓錐： ______ 把圖片等比例縮小就可以了!
天臺(tái)縣圓錐： ______ 全程約157公里/2小時(shí)15分鐘 ,道路收費(fèi)約40元(按小型客車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算)
天臺(tái)縣圓錐： ______ 1、本文可以分成兩層,應(yīng)該如何劃分? 第一層(開(kāi)頭到“蒙乃始就學(xué)”):寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”. 第二層(從“魯肅過(guò)尋陽(yáng)”到結(jié)尾):寫魯肅“與蒙議論”,“結(jié)友而別”. 2、請(qǐng)把括號(hào)處補(bǔ)充完整,使之完整地體現(xiàn)本文的情節(jié).(每一括號(hào)處限用兩個(gè)字) (勸學(xué))-→()-→()-→(結(jié)友) (應(yīng)該分別填寫:就學(xué)、議論) 3、課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? ①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò). ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn). ③情節(jié)以人物對(duì)話為主.
