小學(xué)生語文作業(yè)
給小學(xué)生布置閱讀作業(yè)，要能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平。但是，閱讀作業(yè)的布置是有一定藝術(shù)的，老師要注意作業(yè)的形式，開拓學(xué)生的視野，讓作業(yè)具有趣味性和實(shí)踐性，在閱讀作業(yè)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，那么小學(xué)語文閱讀作業(yè)如何布置呢?下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文閱讀作業(yè)如何布置，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 1小學(xué)語文閱讀作業(yè)如何布置 一、讀寫結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造智能。 語文教材 的內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用課文材料，設(shè)計(jì)一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的想象訓(xùn)練，這種憑借課文內(nèi)容進(jìn)行小練筆，不僅可以提高學(xué)生理解 文章 蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語言表達(dá)能力，誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能。 仿寫 兒童 都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí) 作文 的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助 范文 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在仿寫時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷。如《瑞雪》的第四自然段主要寫了雪后的美麗景色。這一段在構(gòu)段方式上是從整體到部分，在寫法上運(yùn)用了靜態(tài)描寫和運(yùn)態(tài)描寫。學(xué)文后，我要求學(xué)生按這種構(gòu)段方式運(yùn)用這兩種描寫 方法 來寫一處景物。 續(xù)寫此舉要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲 故事 的發(fā)展趨向，這樣形式的練筆，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，把學(xué)生的想象引向縱深。如《濫竽充數(shù)》結(jié)尾寫南郭先生只好偷偷地逃走，像這種濫竽充數(shù)的人逃跑后又會(huì)怎樣呢?這就給學(xué)生留下了很大的想象空間。對(duì)此，可讓學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。如《南郭先生后傳》使得概括的敘述具體化，沒有明示的結(jié)尾多樣化。 二、超越文本，拓寬學(xué)生知識(shí)面 人類積累的 文化 財(cái)富浩如煙海，教科書中的知識(shí)信息不過是滄海一粟。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童強(qiáng)烈的求知欲、好奇心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言感悟能力。 預(yù)習(xí)性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實(shí)踐。 課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語言實(shí)踐。比如學(xué)習(xí)了《憶鐵人》后，學(xué)生被鐵人的那種處處關(guān)心鉆工生活和嚴(yán)格要求自己的精神深深感動(dòng)著。教師抓住時(shí)機(jī)布置學(xué)生閱讀語文選學(xué)讀本中的《鐵人王進(jìn)喜》。讀完故事，鐵人的英雄氣概、英勇 事跡 震撼了學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生更全面更進(jìn)一步的了解了鐵人。 三、實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用能力。 開展內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)課。例如：在學(xué)習(xí)了古詩《山行》、《江雪》后，在班上開展“古詩朗誦會(huì)”：第一，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的古詩進(jìn)行整理，按詩歌所學(xué)內(nèi)容分類，可按季節(jié)分，也可按詩人分，還可按年代分，看誰讀的古詩多。第二，向大家推薦一首你最喜歡的詩，介紹詩歌的作者， 說說 你最喜歡的是哪句，喜歡的原因。第三，選你最喜歡的方式展示古詩。如書法、做書簽、畫畫等。這些實(shí)踐活動(dòng)，既達(dá)到運(yùn)用知識(shí)去認(rèn)識(shí)同類事物，擴(kuò)大知識(shí)范圍的目的，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生通過親身經(jīng)歷的語文實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)技能，彌補(bǔ)了單純的課堂教學(xué)的不足。 大膽創(chuàng)新，開展輕松愉快的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，開展語文實(shí)踐活動(dòng)要符合兒童的年齡特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)不能成為學(xué)生運(yùn)用語文的一種負(fù)擔(dān)。因此要選擇學(xué)生喜聞樂見，愛做的實(shí)踐活動(dòng)。如：猜 謎語 、做游戲、改編課本劇、 成語 接龍、校園模仿秀、創(chuàng)編故事、設(shè)計(jì) 廣告 等等。如：學(xué)習(xí)了寓言《南轅北轍》后，讓學(xué)生自己根據(jù)課文改編課本劇進(jìn)行表演，學(xué)生分成幾個(gè)小組自編、自導(dǎo)、自演，最后評(píng)一評(píng)誰演得好。使學(xué)生在這些活動(dòng)中活動(dòng)起來，在活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。 此外，我在語文教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)小組成員每月合作完成一期 手抄報(bào) 或剪報(bào)、墻報(bào)，其中每期手抄報(bào)要有一篇自己寫的文章。學(xué)生在辦報(bào)的過程中，首先要廣泛閱讀書刊、雜志，收集有關(guān)資料，深入實(shí)際生活中去調(diào)查采訪。辦報(bào)時(shí)，學(xué)生要綜合運(yùn)用閱讀、作文、美術(shù)、書法等各種知識(shí)與技能，將刊頭設(shè)計(jì)、材料取舍、排版、插圖等集于一身。最后，每月開展一次評(píng)報(bào)活動(dòng)。通過評(píng)報(bào)，又發(fā)展提高了學(xué)生的審美能力、語言表達(dá)能力，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高的目的。 2小學(xué)語文閱讀作業(yè)布置策略 一、傳統(tǒng)作業(yè)不能丟 傳統(tǒng)的作業(yè)形式雖然具有機(jī)械性，但是，這種作業(yè)方式卻能極好的加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，主要內(nèi)容有誦讀、背誦、抄讀等。表面上看有些枯燥，但是好處多多，不但不能摒棄，反而要抓住它的優(yōu)勢，與其他作業(yè)形式結(jié)合起來，達(dá)到更理想的效果。背誦不可少，但是用精，可以用于文言文、詩詞、好文章的精彩片段或全文，背誦不是機(jī)械的背誦，而是在要理解的基礎(chǔ)上“背讀”。抄讀比起背誦更為枯燥，但是要講究方法，抄讀要有明確的目的性。而應(yīng)用型作業(yè)就是把所學(xué)的知識(shí)“遷移”到實(shí)際的教學(xué)過程中，只有把知識(shí)多運(yùn)用，才能做到“舉一反三”“學(xué)以致用”。應(yīng)用型作來的可以是小范圍的運(yùn)用，也可以大范圍的運(yùn)用，要考慮這種作業(yè)的大小要結(jié)合，也要設(shè)計(jì)好運(yùn)用的時(shí)間間隔。 二、創(chuàng)新模仿型作業(yè)很營養(yǎng) 學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識(shí)后，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出新的知識(shí)，如能寫出新的文字作品、解決新的問題，這樣的知識(shí)才真正發(fā)揮了其作用。小學(xué)語文教材的內(nèi)容非常豐富，都是學(xué)生很好的作文范例，我們不能放過這些內(nèi)容的功能，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生寫一些課外小練筆，根據(jù)課文寫一寫相似的文章，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能體驗(yàn)課文中蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，學(xué)生的語言能力，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑之一。 1.仿編。仿是指模仿，是接受學(xué)習(xí)的一種，小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，所以，模仿寫作是寫作的一個(gè)重要方法，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以，寫作要從學(xué)和閱讀開始，讓學(xué)生積累一定的 經(jīng)驗(yàn) ，借助范文給學(xué)生的寫作有一定的指導(dǎo)，能提高學(xué)生的寫作能力，提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)的模仿能力，要經(jīng)常經(jīng)給學(xué)生提供一些好的片段。其實(shí)，課文就是一種好的范文，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，觀察生活中的事物，與課文的內(nèi)容相比較，得出自己的想法，再把自己的想法寫成作文，這樣的作文是有血有肉的，是真實(shí)的，學(xué)生也有話可寫。 2.續(xù)編。很多課文是一個(gè)故事，發(fā)展的趨勢我們可以想象，但是課文沒有寫下去，我們要充分利用這種課文的留白，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力續(xù)寫下增。比如，學(xué)完《賣火柴的小女孩子》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，如果小孩子給爺爺?shù)男攀盏搅耍龝?huì)過上幸福的生活，能依靠在爺爺?shù)膽牙镄腋５纳顔?這種形式能發(fā)展學(xué)生的想像能力，把學(xué)生的思維向縱深議方向引導(dǎo)。 3.改編。改編與續(xù)編不同的是，續(xù)編接著寫，而改編把是原來的內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)，開始另一個(gè)內(nèi)容的作文。改編可以提高學(xué)生的思辨能力，加深自己對(duì)閱讀的另一種理解。比如，學(xué)完《飲湖上初晴后雨》后，讓學(xué)生把此首古詩改編成一篇短文的形式。這種改編不是簡單的翻譯，而是加上自己的和不知經(jīng)驗(yàn)，把自己的東西加進(jìn)去，寫出屬于自己的一篇文章。 三、有情感體驗(yàn)式成為作業(yè)的魅力 作業(yè)本身給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增加了負(fù)擔(dān)，學(xué)生感覺做作業(yè)是一種壓力，不是情愿的。但是，我們把作業(yè)加入情感體驗(yàn)的因素，讓學(xué)生過程也成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。比如，在 教師節(jié) 、 母親節(jié) 時(shí)，我們可以給學(xué)生布置情感方面的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生寫制作一個(gè) 賀卡 ，上面寫上自己想寫的話，以表達(dá)自己對(duì)家長、老師的感激之情，或者自己制作加賀卡的過程與想法告訴父母或者老師，學(xué)生也可以觀察老師與父母收到賀卡的表情、語言、動(dòng)作等，再寫成一篇文章。文章寫好之后也要讀給父母、老師聽。這樣的作業(yè)，主要是給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們在真實(shí)的情境中去觀察、想象、寫作，他們的思路才會(huì)打開，才能寫出具有豐富情感的文章，作業(yè)的目的也就達(dá)到了。 四、拓展閱讀作業(yè)提高學(xué)生的能力 語文課程資源處處都有，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的大語文觀，小學(xué)語文作業(yè)也發(fā)生了很大的變化，再也沒有那些死摳書本、煩瑣地抄寫，而是更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，他們開始學(xué)會(huì)了查找資料，能把找到的資料進(jìn)行合理的分類與運(yùn)用，用來理解課文，從而運(yùn)用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文。這些是對(duì)學(xué)生 基本素養(yǎng) 的培養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用資源，拓展知識(shí)面，使自己的視野更為開闊，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)當(dāng)今的信息社會(huì)。 比如，我在教《草船借箭》《景陽岡》，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容非常感興趣，老師趁熱打鐵，讓學(xué)生推薦《三國演義》《水滸》，這樣，學(xué)生的視頻就會(huì)更為開闊。他們不僅學(xué)到了天文、地理，還學(xué)到了花草、鳥禽，學(xué)到了歷史人物、現(xiàn)代英雄。現(xiàn)在，經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，我的學(xué)生都學(xué)會(huì)了閱讀課外書籍，并形成了良好的習(xí)慣，為了更好的讀書，我讓學(xué)生把自己讀的書都記錄下來，建立自己的成長，當(dāng)學(xué)一看到自己的長長的記錄時(shí)，也有一種成就感，從而激勵(lì)他們再接再厲。 除了以上閱讀方法外，還要教給學(xué)生其他的方法，或者讓學(xué)生養(yǎng)成自己的閱讀方法。讓學(xué)生多把好的詞、句、段都摘抄下來，并內(nèi)化成自己的知識(shí)，當(dāng)寫作時(shí)就會(huì)直接用上。讓學(xué)生進(jìn)行思辨，邊閱讀辦點(diǎn)評(píng)，形成一種課外補(bǔ)充的良好習(xí)慣。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，老師還給他們展示閱讀成績機(jī)會(huì)，讓他們組織一些有意義的活動(dòng)，如故事會(huì)、讀書演講比賽等，把學(xué)生讀的書都展示出來，讓大家欣賞，既達(dá)到了展示成果的目的，又讓其他同學(xué)相互學(xué)習(xí)。 3小學(xué)語文中閱讀作業(yè)如何布置 一、閱讀作業(yè)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，開闊學(xué)生的閱讀視野 新課標(biāo)提到“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。教師只有在鉆研文本的過程中，不斷設(shè)置內(nèi)容豐富的閱讀作業(yè)才能使得學(xué)生更深入地體會(huì)文本的思想感情。如蘇教版語文三年級(jí)上冊的《西湖》一文，可以設(shè)置這樣的閱讀作業(yè)：1.配著音樂邊讀邊想象西湖的美景，再次感受西湖的美。 2.你去過西湖嗎?如果去過，那你去過的西湖和課文中你感受到的西湖有什么不一樣?3.你對(duì)課文中所描述的西湖哪個(gè)地方印象最深刻?4.課后找一找有關(guān)西湖的視頻或者文章，看過之后可以選用一首歌或者一段文字描述一下你內(nèi)心的感受。這樣較為豐富的課后作業(yè)可以有效地讓學(xué)生體會(huì)到西湖之美。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生如果在與同伴合作或者教師的幫助下完成任務(wù)，會(huì)得到更大程度的發(fā)展。如蘇教版語文三年級(jí)下冊的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》一文，可以讓學(xué)生自由組合，編一個(gè)課本劇將課文演一演，不僅可以讓學(xué)生更深入地體會(huì)文本的中心思想，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的合作意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀真正感興趣，閱讀能力才能得到最大限度的發(fā)展。 二、閱讀作業(yè)形式要不拘一格，全面提高學(xué)生的閱讀思維 作為中年級(jí)語文教師，只有讓閱讀作業(yè)形式不拘一格，才能全面提高中年級(jí)學(xué)生的閱讀思維。一線名師劉春生老師在《作業(yè)革命》中這樣寫道：“我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達(dá)，甚至可以用手工制作，植物葉片，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的活動(dòng)錄像，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)等等，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。” 因此，筆者認(rèn)為，在字音字形作業(yè)階段，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織字謎游戲，詞語接龍，詞語妙記大贏家等活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中記住字音字形;在走近文本體驗(yàn)情感階段，教師不妨給學(xué)生一點(diǎn)自由空間，讓學(xué)生畫一畫(給課文畫一幅插圖)、唱一唱(唱首歌表達(dá)作者的感情)、演一演(扮演自己最向往的那個(gè)角色);早讀課上，教師可以抽一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行3分鐘時(shí)政演講，或進(jìn)行好書推薦活動(dòng)，讓閱讀與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的閱讀思維。 三、閱讀作業(yè)評(píng)價(jià)方式力求多元化，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀積極性 課標(biāo)指出“應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀作業(yè)的過程中，要摒棄一貫統(tǒng)一的“優(yōu)、良、中、差”等第，可以代之以一幅小貼畫，貼墻展覽等評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀作業(yè)，對(duì)于閱讀作業(yè)質(zhì)量稍微落后的學(xué)生給予鼓勵(lì)的同時(shí)，恰當(dāng)指出其閱讀中存在的問題，并幫助其進(jìn)行改正。只有這樣，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行 總結(jié) 和 反思 ，“總結(jié)反思階段是學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化知識(shí)，進(jìn)一步規(guī)律化，綜合化技能，進(jìn)一步全面、深刻、牢固掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)”。此外，中年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主性，教師可以讓學(xué)生自主互評(píng)閱讀作業(yè)，讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)主體，這樣不僅可以提高學(xué)生閱讀自主性，還能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和閱讀積極性。如在《蒲公英》一課的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)如下一項(xiàng)作業(yè)： 作業(yè)：如果你是其中的一顆蒲公英小種子，想像你在旅途中遇到沙漠、湖泊和泥土分別是怎么想的，最后你又是怎么做的? 教師提示：可以寫成一段話，也可以以故事的形式講給同學(xué)或爸爸媽媽聽，讓同學(xué)或爸爸媽媽給你評(píng)價(jià)。 這種評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)能更一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。新課標(biāo)也提到“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。此外，此項(xiàng)閱讀作業(yè)還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。 四、指導(dǎo)正確的閱讀作業(yè)方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量 學(xué)生的閱讀作業(yè)方法不當(dāng)，是影響學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要因素之一，這需要教師的正確指導(dǎo)。新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生在閱讀方面提出了這樣的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。”因此，教師應(yīng)在平時(shí)的閱讀作業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，不斷朗讀，體會(huì)作者的感情色彩。如蘇教版三年級(jí)上冊的《掌聲》一課，有關(guān)最后一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以布置這樣一道閱讀作業(yè)：“經(jīng)久不息”在文中是什么意思?從“深深地鞠了一躬”中你體會(huì)到小英怎樣的情感?這項(xiàng)作業(yè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷從朗讀中體會(huì)“經(jīng)久不息”的意思。此外，在字詞抄寫方面，教師要教給學(xué)生正確的方法，抄寫字時(shí)要看清字形，在抄寫詞語時(shí)要默讀完整個(gè)詞再寫下這個(gè)詞而非看一字寫一字，并告訴學(xué)生采取這種方法的原因，只有讓學(xué)生真正明白了科學(xué)的方法和原理以后，才能改變原有的作業(yè)習(xí)慣，從心底接受這種更為科學(xué)的作業(yè)方法。 4小學(xué)語文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)探究 一、閱讀作業(yè)現(xiàn)存問題要點(diǎn)分析 1、教材作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)用效率低 高中生群體在高中 語文學(xué)習(xí) 時(shí)需要進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固，其中會(huì)接觸到較多閱讀文本，此類閱讀文本內(nèi)容大多源自教材，初始階段所積累的知識(shí)內(nèi)容和培養(yǎng)技能也是來自教材。高中語文教材課后閱讀作業(yè)系統(tǒng)現(xiàn)已成型，語文教材內(nèi)部作業(yè)系統(tǒng)一定程度上對(duì)檢測學(xué)習(xí)效果和最終學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著積極推動(dòng)效用。高中語文教材內(nèi)部作業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是高中生進(jìn)行自學(xué)檢驗(yàn)的核心 渠道 。學(xué)生從高一到 高二語文 必修課學(xué)習(xí)中，語文教材作業(yè)設(shè)計(jì)中主要涵蓋了文本練習(xí)內(nèi)容和積累應(yīng)用內(nèi)容等，但教師沒有對(duì)此類模塊加以利用，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真完成課本作業(yè)，長此以往，學(xué)生群體對(duì)語文教材上的作業(yè)系統(tǒng)并未形成深刻印象，也很少使用。 2、閱讀作業(yè)布置內(nèi)容單一化現(xiàn)象嚴(yán)重 需要注意的是，高中語文閱讀作業(yè)形式以書面作業(yè)為主，通常情況下主要是指對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效積累和對(duì)所學(xué) 語文知識(shí) 的不斷訓(xùn)練。閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)一般情況下均由教師或者專職教學(xué)備課組完成，但是學(xué)生基礎(chǔ)性參與程度相對(duì)較低，閱讀作業(yè)形式都由教師從其他常見題型中照搬照抄過來，而在完成作業(yè)環(huán)節(jié)也由學(xué)生獨(dú)立操作，缺少合作要素，無法形成正規(guī)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，而語文素質(zhì)培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)也就無從談起。高中語文閱讀作業(yè)量并沒有一定合理依據(jù)，以至教師無法掌握作業(yè)安排程度，假設(shè)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)頻率增加，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)完成階段就會(huì)滋生緊張心理，難以綜合保證學(xué)習(xí)效果;但若作業(yè)設(shè)計(jì)次數(shù)減少，那么最終所含知識(shí)內(nèi)容就會(huì)遞減，學(xué)生完成作業(yè)的預(yù)期目標(biāo)便難以達(dá)成。 二、閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)策略要點(diǎn)分析 1、以生為本進(jìn)行閱讀作業(yè)設(shè)計(jì) 新課改中提及了閱讀實(shí)際上是一種教學(xué)途徑，可在進(jìn)行具體信息整理過程中獲取一定量的知識(shí)，并改變師生對(duì)傳統(tǒng)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知觀念，之后在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維不斷發(fā)展，以至有效提升學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主選擇能力以及實(shí)際應(yīng)用能力等。努力探索與發(fā)現(xiàn)語文閱讀作業(yè)內(nèi)容新領(lǐng)域，深度完善高中語文閱讀作業(yè)安排模式，彰顯作業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)和創(chuàng)造性特點(diǎn)等，使得學(xué)生能夠從多個(gè)角度看問題，從而更好更優(yōu)的進(jìn)行閱讀問題分析與問題解決。 要將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，摒棄單一式語文閱讀作業(yè)安排模式，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，不能限制學(xué)生思維能力拓展和創(chuàng)新能力發(fā)揮。較為正確的做法是，作為語文教師，在閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)階段應(yīng)賦予其靈活性和多變性，逐漸克服閱讀作業(yè)布置中的重重困難，針對(duì)單調(diào)乏味的閱讀作業(yè)布置現(xiàn)狀，找尋合理處理辦法加以解決，有效促進(jìn)語文閱讀作業(yè)布置效果提高。通過自主學(xué)習(xí)模式和探究學(xué)習(xí)模式以及合作學(xué)習(xí)模式等進(jìn)行閱讀作業(yè)布置，達(dá)成真正意義上的生生交流。 2、閱讀作業(yè)創(chuàng)新性布置 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，給予學(xué)生優(yōu)良發(fā)展空間，使得學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)編過程中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且感受語文知識(shí)真諦，通過個(gè)性閱讀作業(yè)創(chuàng)編來樹立對(duì)語文閱讀作業(yè)高度負(fù)責(zé)意識(shí)，不是只依賴教師和 閱讀答案 來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該進(jìn)行梯度設(shè)置和層次設(shè)計(jì)，旨在為不同類型和不同層次之上的學(xué)生提供其所需閱讀題目，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)。所以語文教師需將語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)加以分層，最為常見的就是1、2、3類層次劃分：1類作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)目的就是為了提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，此類作業(yè)難度較高，可引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)和探索，不僅如此，也可鍛煉學(xué)生本體發(fā)散性思維。 2類作業(yè)普遍適合多數(shù)高中生，此類學(xué)生所學(xué)語文知識(shí)掌握程度不深且理解速度慢，基礎(chǔ)性知識(shí)遷移能力顯著不足，會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)松懈態(tài)勢，教師應(yīng)給予督促、引導(dǎo)，閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意梯度層次，要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，還應(yīng)適當(dāng)融入高難度語文閱讀體型;3類閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重知識(shí)鞏固與知識(shí)積累上，通過反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)理解程度。運(yùn)用上述分層閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)模式可做到因材施教，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生能夠從中掌握適合自己的 學(xué)習(xí)方法 。
你做作業(yè)了嗎？下面是小學(xué)四年級(jí)語文作業(yè)題，一起來看看： 一、看拼音，寫詞語。（16分） qiū líng sì nuè bú shèn gān dǎn jù liè kě lián xiànɡ liàn wǎn xī shù shǒu dài bì 二、用“ ”畫出帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，。（12分） 好奇（hào hǎo） 瞪眼（dēnɡ dènɡ） 顫動(dòng)（chàn zhàn） 掃興（xīnɡ xìnɡ） 應(yīng)驗(yàn)（yīnɡ yìnɡ） 薄霧（bó báo） 三、辨字組詞。（10分） 嬌（ ） 竿（ ） 鵲（ ） 閑（ ） 翠（ ） 矯（ ） 桿（ ） 雀（ ） 閉（ ） 脆（ ） 四、聯(lián)系句中詞語，選擇“束”正確的解釋（填序號(hào)）。（8分） 束：A 捆、系 B 量詞 C 聚成一條的東西 D 控制，約束 （1）婦女節(jié)那天，我給媽媽買了束鮮花。 （ ） （2）大課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)們無拘無束地嬉戲著。 （ ） （3）小螃蟹無路可逃，只好束手就擒。 （ ） （4）一道光束照進(jìn)了山洞里。 （ ） 五、按課文內(nèi)容填空。（26分） 1.試跳成功！緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊 ，沒有 ，沒有 ， ， 。頓時(shí)，山澗上空劃出了，那弧線是。 人心齊， 。 ，孤掌難鳴。水漲船高， 。 三個(gè)臭皮匠， 。一塊磚頭砌不成墻， 。 一花獨(dú)放不是春， 。 句子練習(xí)。（13分） 2.把關(guān)聯(lián)詞選用到下面句子中。（4分） 如果……就…… 雖然……但是…… （1）那年的春天來得特別早，誰也沒想到湖面又凍了。 （2）你親眼看到天鵝破冰的情景，永遠(yuǎn)也忘不了。 改反問句。 森林就是一個(gè)水庫。 （3分） 3.修改病句。（用修改符號(hào)在原句上改）（6分） （1）新同學(xué)來到我們班級(jí)，大家熱心鼓掌。 （2）我來到九寨溝，出現(xiàn)在眼前是神奇的一幅畫卷。 六、閱讀短文，完成練習(xí)。（15分） （一）犀牛和犀牛鳥 犀(xī)牛是一種珍貴動(dòng)物，分布在非洲和東南亞各地，發(fā)起牛脾氣來，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個(gè)形影不離的好朋友，那就是犀牛鳥。它們之間的深厚友情，絕不是 A 的。原來犀牛的皮膚，好像鐵甲一樣，但在皺褶(zhě)地方卻非常嬌嫩，常受體外寄生蟲和吸血昆蟲的刺螫。犀牛鳥棲(qī)息在犀牛背上，就以它體上的寄生蟲類作為美味食品，吃飽肚皮。同時(shí)，犀牛的視覺不夠 B ，當(dāng)犀牛鳥發(fā)現(xiàn)敵人時(shí)，這只靈活的.小鳥就會(huì)飛上飛下，并發(fā)出尖銳的叫聲，向它的好朋友報(bào)警，讓它做好安全戒備。所以犀牛對(duì)犀牛鳥非常 C ，平時(shí)也讓犀牛鳥在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，從不對(duì)它的好友發(fā)脾氣。 1.給文中A、B、C處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，并寫在下面的橫線上。3分 感激 突然 尖銳 偶然 敏銳 感動(dòng) A 處 B 處 C 處 2.選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。4分 雖然……但是…… 因?yàn)椤浴?即使……也 如果……就…… （1）（ ）發(fā)現(xiàn)了敵人，犀牛鳥（ ）會(huì)向犀牛報(bào)警。 （2）（ ）犀牛的脾氣很暴躁，（ ）它從不對(duì)犀牛鳥發(fā)脾氣。 （3）犀牛要是發(fā)起脾氣來，（ ）是大象（ ）會(huì)退避三舍。 （4）（ ）犀牛背上的寄生蟲類是犀牛鳥的美味食品，（ ）犀牛鳥棲息在犀牛背上。 3.犀牛和犀牛鳥為什么能成為好朋友？請用簡潔的話來回答。2分 （二）動(dòng)物的“慈母心” 你見過母雞育雛的情景嗎？母雞“咯咯咯”地招呼孩子啄食，啄食又吐出，顧不得自食。小雞“玩”累了，就讓它們一個(gè)個(gè)緊貼在自己溫暖的胸腹下休息。下雨了，它展開翅膀，猶如撐開的大傘，為小雞擋風(fēng)遮雨。 熊貓對(duì)子女的撫抱、依偎等動(dòng)作好像人類一樣。當(dāng)小熊貓剛降生世間，母熊貓便用嘴把它叼起來，抱在懷里，不時(shí)地親吻，舔干孩子濕漉漉（lù）的皮膚。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)走后，熊貓媽媽緊跟在后，用爪子“擦掉”小仔身上的泥土。 許多在地面上筑巢的鳥類，一旦遇到敵害，還會(huì)來一套“調(diào)虎離山”計(jì)。比如在灌木叢中，一窩剛出殼的雛鵪鶉(ān chún)被狐貍發(fā)現(xiàn)了。正在屋中的母鵪鶉為了孩子免遭不幸，“撲”地飛了出來，同時(shí)把一邊的翅膀展開，好像一只折斷了翅膀的鵪鶉。狐貍以為獵物唾(tuò)手可得，便舍棄巢穴中的雛鵪鶉，猛地?fù)湎蚰根g鶉。但當(dāng)狐貍的爪子就要抓到時(shí)，母鵪鶉便機(jī)靈地飛向高空。有時(shí)來不及逃避，為了孩子的安全，母鵪鶉卻成了狐貍的腹中之物。 1. “調(diào)虎離山”計(jì)在短文中具體指 3分 2.關(guān)于這篇文章的中心，下面哪個(gè)說法正確，就在后面的括號(hào)內(nèi)打“√”。3分 （1）贊美了母雞愛小雞的可貴精神。 （ ） （2）贊美了動(dòng)物具有可貴的母愛精神。 （ ） （3）寫母雞、母熊貓以及母鵪鶉關(guān)心小雞、小熊貓和雛鵪鶉。 （ ）
冷婉17360786233： 小學(xué)二年級(jí)語文作業(yè)題你喜歡漢字嗎?說一說你學(xué)漢字的感受? -
商都縣運(yùn)動(dòng)： ______[答案] 我很喜歡,因?yàn)槲覀円惶煲搽x開不了漢字
冷婉17360786233： 小學(xué)一年級(jí)語文作業(yè)說句話:雨點(diǎn)還落進(jìn)哪里,在哪里干什么? -
商都縣運(yùn)動(dòng)： ______[答案] 雨點(diǎn)落進(jìn)花瓣里,在花瓣上打滾.
冷婉17360786233： 小學(xué)二年級(jí)語文作業(yè)題:( )的水井 -
商都縣運(yùn)動(dòng)： ______[答案] 甘甜的水井 幽深的水井 小小的水井 請您點(diǎn)擊下面的“選為滿意答案”按鈕,
冷婉17360786233： 小學(xué)二年級(jí)語文作業(yè)填空題()好像彈簧一樣 -
商都縣運(yùn)動(dòng)： ______[答案] 困難就像彈簧一樣,你強(qiáng)他就弱,你弱他就強(qiáng). 時(shí)間就像彈簧一樣,你用力擠壓總會(huì)有空間,你虛度它就不會(huì)有任何變化.
冷婉17360786233： 小學(xué)二年級(jí)創(chuàng)新作業(yè)小學(xué)二年級(jí)的創(chuàng)新作業(yè),語文,題目是《秋天》、《國慶》.謝謝 -
商都縣運(yùn)動(dòng)： ______[答案] 又迎來了秋天,天氣有開始變涼.家中的秋天是從衣著開始的.天氣變涼,又穿起了長袖的衣服和長褲.在這秋天里,我的家變得更可愛了!早晨,晨風(fēng)吹進(jìn)了我的家.睡覺起來,嗬!我怎么只穿了這么點(diǎn)衣服?哦,我被風(fēng)吹得“神志不清”...
冷婉17360786233： 小學(xué)二年級(jí)語文作業(yè)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~一什么泉水,一什么戰(zhàn)爭,一什么詩 -
商都縣運(yùn)動(dòng)： ______[答案] 一(汪)泉水,一(場)戰(zhàn)爭,一(首)詩
冷婉17360786233： 小學(xué)六年級(jí)人教版語文作業(yè)布置主要有哪些內(nèi)容 -
商都縣運(yùn)動(dòng)： ______[答案] 每單元的日積月累和詞語、背誦重點(diǎn)課文段落、周末作文、一些生字詞,還有文言文中的一些給字注音或解釋意思
冷婉17360786233： 小學(xué)語文作業(yè)檢查優(yōu)缺點(diǎn) -
商都縣運(yùn)動(dòng)： ______ 一、優(yōu)點(diǎn): 1、語文作業(yè)無論是數(shù)量,還是質(zhì)量,整體比較整齊、規(guī)范.這主要體現(xiàn)在教師平時(shí)的督促下,優(yōu)秀生作業(yè)主要以本子平整干凈,字體美觀,給人賞心悅目的感覺.從學(xué)生本子無一處折痕上就能看出在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面,老師們都...
冷婉17360786233： 小學(xué)如何布置語文作業(yè) -
商都縣運(yùn)動(dòng)： ______ 作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系.它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分.優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化,有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā).作業(yè)布置的目的不外乎有...
冷婉17360786233： 小學(xué)語文作業(yè) -
商都縣運(yùn)動(dòng)： ______ 1.克 畢 2. 利 昂 掙 3. 無法無天 兩頭受氣 里外不是人 自身難保
1、我的書包里有文具盒，有語數(shù)課本，有試卷，還有一幅送給媽媽的畫。
2、花園有菊花，有荷花，有牡丹，還有玫瑰花。
3、動(dòng)物園里的動(dòng)物真多，有猴子，有獅子，有長頸鹿，還有大熊貓。
4、今天的早飯有牛奶，有米粉，有雞蛋，還有包子。
5、下課了，操場上有人跑步，有人跳繩，有人猜謎語，還有人捉迷藏。
6、下課了，有的人玩單杠，有的人跳繩，有的人玩老鷹捉小雞，還有的人玩貓和老鼠。
7、天空里有太陽，有月亮，有白云，還有星星。
8、下課時(shí)間，有的人在打籃球，有的人在跳繩，有的人在看書，還有的人在寫作業(yè)。
9、天上飄著白云，有的像小馬有，有的像小牛，有的像小狗，還有的像小貓。
10、我文具盒里的東西很多，有鉛筆，有尺子，有紅筆，還有藍(lán)筆。
11、花園里有很多花，有茉莉花，有菊花，有蘭花，還有桃花。
12、放學(xué)了，有的回家寫作業(yè)，有的回家玩電腦、手機(jī)，還有的回家睡覺！
你做作業(yè)了嗎？下面是小學(xué)四年級(jí)語文作業(yè)題，一起來看看： 一、看拼音，寫詞語。（16分） qiū líng sì nuè bú shèn gān dǎn jù liè kě lián xiànɡ liàn wǎn xī shù shǒu dài bì 二、用“ ”畫出帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，。（12分） 好奇（hào hǎo） 瞪眼（dēnɡ dènɡ） 顫動(dòng)（chàn zhàn） 掃興（xīnɡ xìnɡ） 應(yīng)驗(yàn)（yīnɡ yìnɡ） 薄霧（bó báo） 三、辨字組詞。（10分） 嬌（ ） 竿（ ） 鵲（ ） 閑（ ） 翠（ ） 矯（ ） 桿（ ） 雀（ ） 閉（ ） 脆（ ） 四、聯(lián)系句中詞語，選擇“束”正確的解釋（填序號(hào)）。（8分） 束：A 捆、系 B 量詞 C 聚成一條的東西 D 控制，約束 （1）婦女節(jié)那天，我給媽媽買了束鮮花。 （ ） （2）大課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)們無拘無束地嬉戲著。 （ ） （3）小螃蟹無路可逃，只好束手就擒。 （ ） （4）一道光束照進(jìn)了山洞里。 （ ） 五、按課文內(nèi)容填空。（26分） 1.試跳成功！緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊 ，沒有 ，沒有 ， ， 。頓時(shí)，山澗上空劃出了，那弧線是。 人心齊， 。 ，孤掌難鳴。水漲船高， 。 三個(gè)臭皮匠， 。一塊磚頭砌不成墻， 。 一花獨(dú)放不是春， 。 句子練習(xí)。（13分） 2.把關(guān)聯(lián)詞選用到下面句子中。（4分） 如果……就…… 雖然……但是…… （1）那年的春天來得特別早，誰也沒想到湖面又凍了。 （2）你親眼看到天鵝破冰的情景，永遠(yuǎn)也忘不了。 改反問句。 森林就是一個(gè)水庫。 （3分） 3.修改病句。（用修改符號(hào)在原句上改）（6分） （1）新同學(xué)來到我們班級(jí)，大家熱心鼓掌。 （2）我來到九寨溝，出現(xiàn)在眼前是神奇的一幅畫卷。 六、閱讀短文，完成練習(xí)。（15分） （一）犀牛和犀牛鳥 犀(xī)牛是一種珍貴動(dòng)物，分布在非洲和東南亞各地，發(fā)起牛脾氣來，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個(gè)形影不離的好朋友，那就是犀牛鳥。它們之間的深厚友情，絕不是 A 的。原來犀牛的皮膚，好像鐵甲一樣，但在皺褶(zhě)地方卻非常嬌嫩，常受體外寄生蟲和吸血昆蟲的刺螫。犀牛鳥棲(qī)息在犀牛背上，就以它體上的寄生蟲類作為美味食品，吃飽肚皮。同時(shí)，犀牛的視覺不夠 B ，當(dāng)犀牛鳥發(fā)現(xiàn)敵人時(shí)，這只靈活的.小鳥就會(huì)飛上飛下，并發(fā)出尖銳的叫聲，向它的好朋友報(bào)警，讓它做好安全戒備。所以犀牛對(duì)犀牛鳥非常 C ，平時(shí)也讓犀牛鳥在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，從不對(duì)它的好友發(fā)脾氣。 1.給文中A、B、C處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，并寫在下面的橫線上。3分 感激 突然 尖銳 偶然 敏銳 感動(dòng) A 處 B 處 C 處 2.選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。4分 雖然……但是…… 因?yàn)椤浴?即使……也 如果……就…… （1）（ ）發(fā)現(xiàn)了敵人，犀牛鳥（ ）會(huì)向犀牛報(bào)警。 （2）（ ）犀牛的脾氣很暴躁，（ ）它從不對(duì)犀牛鳥發(fā)脾氣。 （3）犀牛要是發(fā)起脾氣來，（ ）是大象（ ）會(huì)退避三舍。 （4）（ ）犀牛背上的寄生蟲類是犀牛鳥的美味食品，（ ）犀牛鳥棲息在犀牛背上。 3.犀牛和犀牛鳥為什么能成為好朋友？請用簡潔的話來回答。2分 （二）動(dòng)物的“慈母心” 你見過母雞育雛的情景嗎？母雞“咯咯咯”地招呼孩子啄食，啄食又吐出，顧不得自食。小雞“玩”累了，就讓它們一個(gè)個(gè)緊貼在自己溫暖的胸腹下休息。下雨了，它展開翅膀，猶如撐開的大傘，為小雞擋風(fēng)遮雨。 熊貓對(duì)子女的撫抱、依偎等動(dòng)作好像人類一樣。當(dāng)小熊貓剛降生世間，母熊貓便用嘴把它叼起來，抱在懷里，不時(shí)地親吻，舔干孩子濕漉漉（lù）的皮膚。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)走后，熊貓媽媽緊跟在后，用爪子“擦掉”小仔身上的泥土。 許多在地面上筑巢的鳥類，一旦遇到敵害，還會(huì)來一套“調(diào)虎離山”計(jì)。比如在灌木叢中，一窩剛出殼的雛鵪鶉(ān chún)被狐貍發(fā)現(xiàn)了。正在屋中的母鵪鶉為了孩子免遭不幸，“撲”地飛了出來，同時(shí)把一邊的翅膀展開，好像一只折斷了翅膀的鵪鶉。狐貍以為獵物唾(tuò)手可得，便舍棄巢穴中的雛鵪鶉，猛地?fù)湎蚰根g鶉。但當(dāng)狐貍的爪子就要抓到時(shí)，母鵪鶉便機(jī)靈地飛向高空。有時(shí)來不及逃避，為了孩子的安全，母鵪鶉卻成了狐貍的腹中之物。 1. “調(diào)虎離山”計(jì)在短文中具體指 3分 2.關(guān)于這篇文章的中心，下面哪個(gè)說法正確，就在后面的括號(hào)內(nèi)打“√”。3分 （1）贊美了母雞愛小雞的可貴精神。 （ ） （2）贊美了動(dòng)物具有可貴的母愛精神。 （ ） （3）寫母雞、母熊貓以及母鵪鶉關(guān)心小雞、小熊貓和雛鵪鶉。 （ ）
如何給學(xué)生布置初二語文作業(yè)?
另外 可以布置學(xué)生學(xué)習(xí)寫好讀書筆記。 來活化學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)思想。還可以布置朗讀課文 第二天抽查朗讀。 布置練習(xí)冊上的作業(yè)。總的來說 我那時(shí)候上學(xué) 語文老師 布置的作業(yè) 初中的時(shí)候 布置摘抄和讀書筆記比較多。 后來到了高中很多老師開始注重基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè) 比如錯(cuò)字糾正 常見錯(cuò)字與讀音等 寫在作業(yè)...
小學(xué)語文作業(yè)怎樣布置最好最佳最有效的方法
一、減少機(jī)械重復(fù)性作業(yè) 針對(duì)語文作業(yè)種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項(xiàng)作業(yè)合成一項(xiàng)，這三項(xiàng)作業(yè)基本上都是字詞句的認(rèn)知訓(xùn)練，就都集中在大橫格上，字詞每個(gè)兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那么少的量，學(xué)生能記住嗎？其實(shí)，學(xué)生能記住與否，跟...
如何培養(yǎng)學(xué)生有效完成語文作業(yè)的習(xí)慣
”為了防止學(xué)生記作業(yè)偷懶，可以安排座位時(shí)學(xué)習(xí)積極的孩子搭一個(gè)不太積極的孩子一起坐。放學(xué)前同桌交換檢查作業(yè)記錄本。只有記好了作業(yè)，家長才能了解到有哪些作業(yè)，才能督促孩子完成好作業(yè)。免得學(xué)生沒做作業(yè)時(shí)找借口說：“老師，我不知道作業(yè)！”或是“老師，我忘記了。”三、控制好作業(yè)量，避免負(fù)擔(dān)過...
小學(xué)生語文作業(yè)
給小學(xué)生布置閱讀作業(yè),要能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平。但是,閱讀作業(yè)的布置是有一定藝術(shù)的,老師要注意作業(yè)的形式,開拓學(xué)生的視野,讓作業(yè)具有趣味性和實(shí)踐性,在閱讀作業(yè)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,那么小學(xué)語文閱讀作業(yè)如何布置呢?下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文閱讀作業(yè)如何布置,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 1小學(xué)語文...
小學(xué)生的主要作業(yè)有哪些?
小學(xué)生的主要作業(yè)類型包括以下幾個(gè)方面：語文作業(yè)：這是小學(xué)生最常見的作業(yè)類型之一。語文作業(yè)通常包括朗讀課文、背誦古詩文、寫日記、寫作文等。這些作業(yè)旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力、文字表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。通過朗讀課文，學(xué)生可以熟悉課文內(nèi)容，提高閱讀速度和理解能力。背誦古詩文可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和...
小學(xué)語文作業(yè)的拓展初探
一、操作型作業(yè)，實(shí)踐中深化語言的理解力。為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動(dòng)的場面，活生生的人物，我常設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，即讓學(xué)生依課文內(nèi)容畫一畫、做一做、找一找。1．畫一畫，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生將課文的內(nèi)容通過直觀、形象的畫面表現(xiàn)出來，可以強(qiáng)化學(xué)生...
如何讓語文作業(yè)變得更有魅力
學(xué)生作業(yè)不做，不愿記、背，習(xí)慣不好，用罰抄的方式不但解決不了問題，而且會(huì)極大增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在老師的督促下，學(xué)生又抄又補(bǔ)的，學(xué)校里沒有了自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)就變成一件令人難受的事。放學(xué)回家還要做家庭作業(yè)，孩子玩的天性無處釋放，自覺性又不強(qiáng)，所以往往又重復(fù)了前一天的錯(cuò)誤，學(xué)生在罰...
一年級(jí)的語文作業(yè)要求寫句子,合理嗎?
一年級(jí)學(xué)生的語文作業(yè)要求寫句子，這是否合理呢？讓我們一步步分析。首先，仿寫句子是一年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)語言的構(gòu)造和表達(dá)方式。其次，隨著學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)，逐漸過渡到句子層面的練習(xí)是必要的。這不僅是對(duì)學(xué)生語言能力的鍛煉，也是對(duì)其思維能力的培養(yǎng)。再者，看圖...
怎樣給語文作業(yè)增加樂趣
（2）用上指定的句子寫文章。老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)二、三句歇后語（或名言警句），然后用上這些句子寫一段話。這樣的作文只要用上指定的詞句，不限文體，學(xué)生可以寫和自己生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)或感興趣的題材，可以寫人，也可以記事，可以編童話故事，也可以寫校園生活，給了學(xué)生更多的自主性和自信。總之，語文作業(yè)...
如何布置一年級(jí)語文作業(yè)
把詞語寫在卡片上,回家后貼在相應(yīng)的地方,便于自己早日認(rèn)識(shí)這些生字朋友.這樣動(dòng)手做做的作業(yè),比機(jī)械的抄抄生詞更具有趣味性.4、背一背.背誦可以說是學(xué)生的基本功了,這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式不能丟掉.學(xué)生背誦的過程就是一個(gè)累積的過程.語文的學(xué)習(xí)靠的就是日積月累,沒有知識(shí)的累積,就談不上學(xué)習(xí),所以這項(xiàng)...
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商都縣運(yùn)動(dòng)： ______ 一、優(yōu)點(diǎn): 1、語文作業(yè)無論是數(shù)量,還是質(zhì)量,整體比較整齊、規(guī)范.這主要體現(xiàn)在教師平時(shí)的督促下,優(yōu)秀生作業(yè)主要以本子平整干凈,字體美觀,給人賞心悅目的感覺.從學(xué)生本子無一處折痕上就能看出在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面,老師們都...
商都縣運(yùn)動(dòng)： ______ 作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系.它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分.優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化,有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā).作業(yè)布置的目的不外乎有...
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