《語文園地八積累與運用》教學反思
《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”三個板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學習內容。看似零散，但仔細分析，我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內在聯(lián)系。這三個板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學生在生動有趣的形式中，發(fā)現(xiàn)語言學習的規(guī)律，感受祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)學生的學情、教材的實際、課標的要求，我確定三個板塊的教學目標分別為：
1、我的發(fā)現(xiàn)：讓學生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字和自主識字的能力。
2、日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。
3、成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。
我們都知道，學習是學生的個性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯(lián)系所學知識，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學中我做到了以下幾點：
一、讀思議導，互相結合
語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導”來總結發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。
二、合作學習，獲得新知
課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態(tài)，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。
如在教學“我的發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)時，我讓學生在讀完詞語后，小組內互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時也能促進組員之間的互相啟發(fā)，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。
再如在教學“讀讀記記”這個環(huán)節(jié)時，我先引導學生發(fā)現(xiàn)各組成語的呈現(xiàn)規(guī)律，總結出四種形式后我就讓學生以小組合作的形式進行“成語接力”比賽：小組內學生根據(jù)四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。在這個“成語接力”比賽中我就大力提倡學生自主合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中總結出成語的特點，充分發(fā)揮了師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
三、內聯(lián)外延，有序拓展
整節(jié)課教學中我都注意到了“內聯(lián)外延，有序拓展”八個字。以剛剛學過的古詩《乞巧》中的兩個形近字“宵”和“霄”來引出“我的發(fā)現(xiàn)”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發(fā)學生的`學習興趣。學習完如何區(qū)分形近字后讓學生聯(lián)系學習實際到黑板上寫出平時容易混淆的字，從而進一步引導學生自主探究，樂學善思。
成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，閃耀著勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇后語的幽默風趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細細思索耐人尋味。在教學“日積月累”和“成語故事”環(huán)節(jié)時，我積極引導學生積累成語和歇后語，體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之，學生學習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學中，我根據(jù)教學內容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動，集知識性、活動性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發(fā)現(xiàn)了語言學習的規(guī)律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學生的語文素養(yǎng)。
《語文園地八積累與運用》教學反思
在本課的教學中，我根據(jù)教學內容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動，集知識性、活動性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發(fā)現(xiàn)了語言學習的規(guī)律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移...
語文園地八教學反思
《語文園地八》教學反思 1 本節(jié)課的教學內容涉及“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分。在教學過程中，我盡力讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)，并在總結規(guī)律時給予適當?shù)囊龑АＬ貏e是對于“合一合”的識字方法，我讓學生在自主實踐中積累運用。2 在“日積月累”部分，我注重讓學生區(qū)分形近字和同音字。通過小組合...
最四年級語文園地八教學反思
人教 版四年級語文園地八教學反思 一、積累運用 1、對課內的'生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。3、3個同學位能區(qū)分個別近義詞的用法。二、閱讀感悟 1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思...
四年級下冊語文園地八教學反思
四年級下冊《語文園地八》教學反思1 打開人教版四年級下冊實驗教材,不難發(fā)現(xiàn) 語文學習 園地中的習作安排與以往有所改變,以往的習作是獨成體系,習作與口語交際是獨立分割的兩部分,而這次教材的安排,有4個單元把口語交際與習作融合在一起了。如《語文園地六》(116頁)口語交際與習作:在綜合性學習中對鄉(xiāng)村生活和田園...
二年級下冊語文園地八教學反思
二年級下冊《語文園地八》教學反思1 語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學習興趣之余，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量;能夠通過觀察找出反義詞;能夠區(qū)分、理解相近的詞語;能夠對自己身邊熟悉的動物進行描述。為了達到這一要求，教師...
《語文園地八》教學反思
《語文園地八》教學反思范文1 這次的語文樂園課上，我著重于對漢字偏旁和字意關系方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規(guī)律。通過舉例子，教師做示范，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，采用語境分析的方法，...
《語文園地八》教學反思
隨著社會一步步向前發(fā)展,教學是重要的任務之一,反思過去,是為了以后。反思我們應該怎么寫呢?以下是我為大家收集的《語文園地八》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。 《語文園地八》教學反思 篇1 在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜...
語文園地八教學反思簡短900字集錦
語文園地八教學反思簡短【篇1】 《語文園地》是一個單元總結和提升。本單元共安排了三個版塊的內容,分別是:交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“交流平臺”意在通過交流發(fā)現(xiàn)總結文章主要內容的方法,培養(yǎng)概括能力。第二板塊“詞句段運用”安排兩項內容。第一項是成語,意在感受詞性的不同;第二項是句子的不...
《語文園地八》教案部編版語文五年級下冊
《語文園地》由五個板塊構成：“交流平臺”、“識字加油站”、“詞句段運用”、“書寫提示”和“日積月累”。"交流平臺"幫助學生理解復述課文的方法；"識字加油站"讓學生掌握形近字的構建規(guī)律；"詞句段運用"分為兩部分，一是注意易錯字的書寫，二是學會簡潔表達；"書寫提示"教授提高書寫速度的技巧；"...
一年級下冊語文園地八教學分析
一年級下冊《語文園地八》教學分析 這個教學內容分為四個教學板塊：一、我的發(fā)現(xiàn) 教學時主要體現(xiàn)識字的自主性。識字教學要充分體現(xiàn)學習的自主性，放手讓學生去觀察、議論，在積極的學習過程中發(fā)現(xiàn)識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成為一件快樂的事。1、讀一讀：把生字的音讀準，把韻文讀...
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