如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì) 如何正確書寫化學(xué)方程式第二課時教案
課程 如何正確書寫化學(xué)方程式 課型 新授課
教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能
(1)通過具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義。
(2)了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。
(3)能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。
2．過程與方法
(1)采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
(2)采用歸納總結(jié)的方法，對配平化學(xué)方程式的方法加以總結(jié)。
3．情感態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。
(2)通過對化學(xué)方程式書寫原則和配平方法的討論，對學(xué)生進(jìn)行尊重客
觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1．化學(xué)方程式的書寫原則。
2．化學(xué)方程式的配平方法。
教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平方法。
教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課堂練習(xí)、相關(guān)練習(xí)題。
學(xué)生準(zhǔn)備：化學(xué)方程式書寫的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)過的化學(xué)變化的化學(xué)方程式。
學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對化學(xué)方程式的書寫可以進(jìn)行預(yù)測，但由于元素符號、化學(xué)式不熟練，在書寫方程式時還困難。
教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課：
[復(fù)習(xí)提問]一個化學(xué)方程式能提供給我們哪些信息？(以C＋O2 CO2為例) 化學(xué)方程式提供的信息包括：
1．反應(yīng)物是什么(上例中反應(yīng)物為C和O2)；
2．反應(yīng)條件是什么(上例中反應(yīng)條件為加熱)；
3．生成物是什么(上例中生成物為CO2)；
4．參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的微粒個數(shù)比（1：1：1）及質(zhì)量比(12∶32∶44=3∶8∶11)；
5．反應(yīng)前后質(zhì)量守恒。 以舊導(dǎo)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供必要的背景知識，促使新舊知識建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，將學(xué)生引入到預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和程序中來。也是出入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展學(xué)生觀察識別能力的需要。
引入新課：
[思考]P＋O2 P2O5，這個式子能不能稱為化學(xué)方程式？為什么？
怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢？ 學(xué)生分組討論（教師提示：從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、各種構(gòu)成物質(zhì)的粒子的相對數(shù)量關(guān)系、各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系等不同角度進(jìn)行分析討論） 通過討論，學(xué)生建立合作的伙伴關(guān)系，通過多角度的討論，有助于學(xué)生加深對知識的理解。
推進(jìn)新課：
一、化學(xué)方程式的書寫原則（板書）
1、必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)
2、遵守質(zhì)量守恒定律
[出示討論題]（1）C + O2 CO2
與H2+ O2 H2O
有什么不同？
（2）H2 + O2 H2O怎樣寫才稱是化學(xué)方程式？
二、化學(xué)方程式的書寫步驟：
以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷為例，引導(dǎo)學(xué)生探索書寫化學(xué)方程式的方法。（見課本98頁）
1、寫；
2、配；
3、注；
4、等；
5、查。
[小結(jié)]書寫化學(xué)方程式具體步驟：
左寫反應(yīng)物，右寫生成物；
寫好化學(xué)式，記得要配平；
短線改等號，條件要注清；
生成氣體或沉淀，上下箭頭來標(biāo)明。
1、引導(dǎo)學(xué)生分組討論如何在化學(xué)方程式中體現(xiàn)反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)
2、歸納學(xué)生討論的結(jié)果：
（1）點(diǎn)燃≠加熱（ ）
點(diǎn)燃≠燃燒
高溫≠加熱（ ）
（2）只有生成物中出現(xiàn)氣體時標(biāo)，只有生成物中生成沉淀時標(biāo)
學(xué)生觀察分析
1、符號表示：
P+O2 P2O5
2、配平
P+O2 2P2O5（奇數(shù)入手）
P+5O2 2P2O5（左右開攻）
4P+5O2 —— 2P2O5（跟蹤追擊）
4P+5O2 2P2O5（有始有終）
1、閱讀課本98頁標(biāo)注條件和箭頭的知識
2、改錯
2H2O 2H2↑+ O2 ↑
Mg + O2 MgO2
C + O2 CO2 ↑
2KMnO4 == K2MnO4 + MnO2 + O2↑
KClO3 KCl+ O2 ↑
CuSO4+2NaO＝Na2SO4+ Cu(OH)2
3Fe + 2O2 Fe2O3
3Fe+2O2↑===Fe3O4 這樣學(xué)生不僅能區(qū)分化學(xué)方程式與化學(xué)反應(yīng)式的不同，重要的是明白了化學(xué)方程式能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，這為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的寫法起到了“水到渠成”的作用。
在方程式的配平方法的教學(xué)中，借助提問，激發(fā)學(xué)生生疑、討論、研究，可啟其思，發(fā)其智。
通過討論、交流中的不同觀點(diǎn)的交鋒，可以補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對問題的理解。
課堂練習(xí)：
（1）硫粉在氧氣中燃燒生成二氧化硫
（2）磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷
（3）水在直流電的作用下生成氧氣和氫氣
（4）鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵
（5）雙氧水制氧氣
（6）氯酸鉀制氧氣
（7）加熱高錳酸鉀制取氧氣 學(xué)生練習(xí) 精講后，及時練習(xí)不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實(shí)踐的過程。
[反思評價]：通過本課題，你獲得了哪些知識？認(rèn)識有什么提高？能力有什么長進(jìn)？學(xué)得快樂嗎？把你的認(rèn)識和體會與大家共享。
[教師評價]本節(jié)課學(xué)習(xí)了“如何正確書寫化學(xué)方程式”，明白了書寫化學(xué)方程式要遵守兩個原則，也就是書寫化學(xué)方程式時，在式子左、右兩邊的化學(xué)式前面要配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使得每一種元素的原子總數(shù)相等，這個過程就是化學(xué)方程式的配平。
課后作業(yè)：課本第99頁1、3、4、5題 (1)會正確書寫化學(xué)方程式。
(2)書寫化學(xué)方程式, 化學(xué)反應(yīng)是依據(jù),元素符號、化學(xué)式是基礎(chǔ)。
(3)配平化學(xué)方程式時,化學(xué)計(jì)量數(shù)的尋找是有一定規(guī)律的,同時書寫一定要根據(jù)原則,書寫要完整,不遺漏任何一個條件或符號。
傾聽。 培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)的能力,發(fā)散學(xué)生思維,開拓學(xué)生視野。
一、 教材分析
本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課完成了化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)式來表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。而且化學(xué)方程式貫穿于整個中學(xué)化學(xué)的教材中，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。基于以上的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識與技能目標(biāo)：了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則；會用化學(xué)方程式正確表達(dá)一般的化學(xué)反應(yīng)
過程和方法目標(biāo)：認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行初步的探究活動；通過學(xué)生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。
二、 學(xué)生情況分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。上述知識就是奧蘇貝爾在有意義學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對化學(xué)方程式的書寫可以進(jìn)行預(yù)測。
三、 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
根據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學(xué)為主，兼顧問題討論法和創(chuàng)設(shè)情景法。本節(jié)課以學(xué)生的活動為主，為了使學(xué)生在練習(xí)中感悟新知識，本課創(chuàng)設(shè)了“劍橋之旅”、“幸運(yùn)步步高”等多種情景，讓學(xué)生動腦、動手、動口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競賽的方式展開教學(xué)，這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機(jī)會，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、 教學(xué)資源與教學(xué)媒體分析
按照心理學(xué)的相關(guān)理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺，比起教師單純教授的呈現(xiàn)方式可以對學(xué)生形成視覺的沖擊。因此，本節(jié)課采用了多媒體ppt課件、卡片組合拼圖及板書相結(jié)合的形式，以給學(xué)生留下深刻的印象。
經(jīng)過上述各方面的考慮和分析，我對本節(jié)課按照任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式設(shè)置了3個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)引出并解決一個矛盾。將六個完整的化學(xué)方程式的書寫過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在跌宕起伏中逐步前行，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱難和樂趣。
五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1. 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
〔教師活動〕：通過多媒體展示FLASH動畫“劍橋之旅”
〔學(xué)生活動〕：觀看屏幕
〔教師提問〕：他是如何開車順利到達(dá)目的地—劍橋大學(xué)的呢？
〔學(xué)生回答〕:路標(biāo)、站牌等。故得出路標(biāo)、站牌這些都是國際通用的交通語言。
〔教師提問〕：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對于同一個化學(xué)反應(yīng)，不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達(dá)方式呢？
〔教師活動〕：多媒體展示不同的表示方法：
1、 水 → 氫氣＋氧氣 ( 漢語 )
2、Water → Hydrogen (g) +Oxygen (g)（英語）
3、Wasser → Wasserstoff＋Wauerstoff（德語）
4、Eau → Hydrogène＋oxygène （法語）
5、2H2O → 2H2 ↑ + O2↑
〔學(xué)生活動〕：對上述五種表達(dá)方式進(jìn)行對比分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性（簡單方便，且國際通用），體會化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課題。
2. 師生互動，探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟
〔教師活動〕：多媒體展示： 2H2O 2H2 ↑ + O2↑
〔學(xué)生活動〕：回顧化學(xué)方程式所提供的信息
〔教師活動〕：對學(xué)生進(jìn)行評價和補(bǔ)充，得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息：
A．表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）
B．表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息）
過渡：復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式質(zhì)和量兩方面的信息，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。
〔學(xué)生探究任務(wù)一〕：根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方程式
〔教師準(zhǔn)備〕：將全班24人，每4人一組，分為6組。（事先為每組準(zhǔn)備1個透明袋，每個袋上分別注明需要組成的化學(xué)方程式，袋內(nèi)提供打印有化學(xué)式包括常見的錯誤的化學(xué)式、反應(yīng)條件等的卡片。共6個典型的化學(xué)方程式）
l 第一組：硫在氧氣中燃燒
（內(nèi)裝卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點(diǎn)燃、=、+等）
l 第二組：紅磷在空氣中燃燒
（內(nèi)裝卡片為P、O、O2、PO2、P2O5、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、4、5等）
l 第三組：鐵絲在氧氣中燃燒
（內(nèi)裝卡片為Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、2、3、4等）
l 第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣
（內(nèi)裝卡片為KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、點(diǎn)燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）
l 第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣
（內(nèi)裝卡片為：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）
l 第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水
（內(nèi)裝卡片為：CO2、Ca(OH) 2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）
〔學(xué)生活動〕：每組發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在最短的時間內(nèi)將寫有反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件的卡片粘在白紙條上，并將各組的成果展示到黑板上。
〔教師活動〕：對組合過程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。
〔學(xué)生活動〕：檢查6組結(jié)果是否能準(zhǔn)確的傳遞出反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)的條件等信息。若有錯誤，由各組同學(xué)進(jìn)行糾錯、訂正。
〔教師提問〕：是否將第一組的反應(yīng)條件“點(diǎn)燃”改為“加熱”，或?qū)⒌谌M的生成物 “Fe3O4”改為“Fe2O3”呢？
〔學(xué)生回答〕：討論分析后，得出化學(xué)方程式的第一個書寫原則：要遵守客觀事實(shí)。
〔教師提問〕：為什么要在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字即化學(xué)計(jì)量數(shù)呢？
〔學(xué)生回答〕：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和數(shù)目相等，得出化學(xué)方程式的第二個書寫原則：要遵守質(zhì)量守恒定律。
〔學(xué)生探究任務(wù)二〕：如何配平化學(xué)方程式？
〔學(xué)生活動〕：針對第二組化學(xué)方程式P+O2--P2O5，進(jìn)行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個數(shù)都相等的方法。然后，由小組代表進(jìn)行講解。
〔教師活動〕：對講解情況進(jìn)行評價和補(bǔ)充。通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向?qū)W生說明其要點(diǎn)，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素。
〔學(xué)生活動〕：借助秘訣，進(jìn)入“模擬演練”環(huán)節(jié)。以第三、四組兩個反應(yīng)為例，運(yùn)用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí)，通過相互指錯糾錯，逐漸形成技能。
〔教師活動〕：由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力各不相同，因此隨時注意學(xué)生的信息反饋，并給予調(diào)整。
〔教師提問〕：對于第五組這個反應(yīng)，哪位同學(xué)有更好的配平方法嗎？
〔教師引導(dǎo)〕：我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個數(shù)分別是多少，它們之間有什么規(guī)律呢？
〔學(xué)生活動〕：通過查原子個數(shù)，可直接看出需在高錳酸鉀化學(xué)式前加上2。
〔教師講解〕：配平時應(yīng)該注意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)
計(jì)量數(shù)互為最簡整數(shù)比。
〔學(xué)生探究任務(wù)三〕：如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？
〔學(xué)生活動〕：自主學(xué)習(xí)課本98頁內(nèi)容，然后，由學(xué)生代表上臺將生成物的狀態(tài)表示出來。
〔教師引導(dǎo)〕：①箭頭都標(biāo)在了哪一方？②反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？
〔學(xué)生總結(jié)〕：①箭頭都標(biāo)在了生成物的一方。②反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標(biāo)有向上的箭頭。
〔教師提問〕：第六組CaCO3的右側(cè)標(biāo)有向下的箭頭，表示什么含義呢？
〔教師活動〕：播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
〔學(xué)生活動〕：觀看錄像，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深理解“↓”符號的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成。
3. 概括總結(jié)，促進(jìn)知識遷移：
〔教師活動〕：引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié)，然后展示課件：
①寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式 （遵守客觀事實(shí)）
②配平，將短線改為等號 （遵守質(zhì)量守恒定律）
③注名反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài) （遵守客觀事實(shí)）
4. 知識應(yīng)用，獲得信息反饋
〔學(xué)生活動〕：進(jìn)入“風(fēng)采展示”環(huán)節(jié)。將全班分為1、2、3三個組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。
第一輪：幸運(yùn)搶答 指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯誤
①M(fèi)g+O2 MgO2 ②H2O2 H2+O2↑
③C+O2↑ CO2↑ ④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑
〔學(xué)生活動〕：根據(jù)比賽內(nèi)容，總結(jié)在書寫化學(xué)方程式時應(yīng)該注意哪些問題。
第二輪：爭分奪秒 配平下列化學(xué)方程式
① Fe + HCl － FeCl2＋H2↑ ②Al+ O2 - A2O3 ③C2H4 + O2 - CO2 + H2O
第三輪：小試牛刀 寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式
①加熱紅色的氧化汞粉末
②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳
③鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶液
5. 反思評價，鞏固學(xué)習(xí)成果〔多媒體展示〕
①本節(jié)課你學(xué)到了什么？
②在探究活動中，你有哪些收獲和不足？
〔學(xué)生活動〕：先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會。
六、 教學(xué)反思
本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動主人的身份參與整個學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還能初步掌握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就3個學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組討論，相互啟發(fā)、相互激勵、相互彌補(bǔ)知識缺陷。最后的風(fēng)采展示環(huán)節(jié)，在獎品的鼓勵下更讓學(xué)生體現(xiàn)到了成功的喜悅和收獲的樂趣。
希譚15248377103： 如何正確書寫化學(xué)方程式說課稿 -
黎平縣內(nèi)力： ______[答案] 1、教材地位和作用\x0d從教材體系上看,《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個課題,是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了一些化學(xué)反應(yīng)且能用文字表達(dá)式來表達(dá)化學(xué)反應(yīng),及上一單元里所學(xué)的元素符號,化學(xué)式等化學(xué)知識的延伸和擴(kuò)展,并與元素符號、化學(xué)式構(gòu)成了九...
希譚15248377103： 怎樣點(diǎn)評分析如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì) -
黎平縣內(nèi)力： ______ 你干嘛呢?
希譚15248377103： 如何正確書寫化學(xué)方程式教案 -
黎平縣內(nèi)力： ______ http://wenku.baidu.com/link?url=bHsN7Tn97CJw2B1RzqnYl_LiF-Hul-jZSWlXzlxg2bAzFYI7POlXlIKalrshFIfmW1gLro9dRJ-tn4IVOCFyTNtJf9adMrhDfhlCfOw24Pe自己參考
希譚15248377103： 如何正確書寫化學(xué)方程式的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 -
黎平縣內(nèi)力： ______ 化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語,在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式,對以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用. 為了使學(xué)生掌握好本節(jié)內(nèi)容,我認(rèn)真研究新教材,引導(dǎo)學(xué)生從...
希譚15248377103： 如何正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式 教案 13 -
黎平縣內(nèi)力： ______ 學(xué)會正確書寫化學(xué)方程式;理解化學(xué)方程式的意義及書寫化學(xué)方程式的兩條原則 過程與方法:通過嘗試書寫方程式,運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行判斷,學(xué)生自行獲得書寫方程式應(yīng)該遵循的原則;通過合作討論、指錯糾錯等方法,建立正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的步驟和注意事項(xiàng).情感態(tài)度價值觀:通過比較,感受化學(xué)方程式的簡約之美;結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和研究求學(xué)的品質(zhì)
希譚15248377103： 如何正確書寫化學(xué)方程式》導(dǎo)學(xué)案 -
黎平縣內(nèi)力： ______ 《如何正確書寫化學(xué)方程式》評課稿 結(jié)合本次學(xué)習(xí),談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的一些看法: 1、教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出 本節(jié)課的教學(xué)目的是在原有知識上讓學(xué)生熟練地書寫化學(xué)方程式,整節(jié)課張老師通過一系列題目的練習(xí)不斷鞏固該知識點(diǎn).本節(jié)...
希譚15248377103： 如何正確書寫化學(xué)方程式創(chuàng)新教案 -
黎平縣內(nèi)力： ______ 選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件,教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定.如何公道地選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇.通常我們把一個練習(xí)...
希譚15248377103： 課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式
黎平縣內(nèi)力： ______ 書寫化學(xué)方程式要遵守兩個原則:一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ),絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng);二是要遵守質(zhì)量守恒定律,等號兩邊各原子種類與數(shù)目必須相等.
希譚15248377103： 如何正確書寫離子方程式教學(xué)設(shè)計(jì) -
黎平縣內(nèi)力： ______ 如何正確書寫離子方程式教學(xué)設(shè)計(jì) 離子方程式的書寫是中華化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是高考的熱點(diǎn).正確書寫離子方程式是學(xué)好化學(xué)的前提和保證.初學(xué)者常常感到?jīng)]有規(guī)律可尋,難寫、難記.那么怎樣才能做到準(zhǔn)確快捷的書寫離子方程式呢...
希譚15248377103： 如何引導(dǎo)學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式 -
黎平縣內(nèi)力： ______ 一.化學(xué)方程式的書寫原則 必須以客觀事實(shí)為依據(jù),不能憑空臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng). 遵守質(zhì)量守恒定律,使等號兩邊原子的種類和數(shù)目必須相等. 二.化學(xué)方程式的書寫步驟 書寫化學(xué)方程式要按一定步驟進(jìn)行,避免出現(xiàn)一些不必...
教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能
(1)通過具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義。
(2)了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。
(3)能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。
2．過程與方法
(1)采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
(2)采用歸納總結(jié)的方法，對配平化學(xué)方程式的方法加以總結(jié)。
3．情感態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。
(2)通過對化學(xué)方程式書寫原則和配平方法的討論，對學(xué)生進(jìn)行尊重客
觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1．化學(xué)方程式的書寫原則。
2．化學(xué)方程式的配平方法。
教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平方法。
教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課堂練習(xí)、相關(guān)練習(xí)題。
學(xué)生準(zhǔn)備：化學(xué)方程式書寫的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)過的化學(xué)變化的化學(xué)方程式。
學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對化學(xué)方程式的書寫可以進(jìn)行預(yù)測，但由于元素符號、化學(xué)式不熟練，在書寫方程式時還困難。
教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課：
[復(fù)習(xí)提問]一個化學(xué)方程式能提供給我們哪些信息？(以C＋O2 CO2為例) 化學(xué)方程式提供的信息包括：
1．反應(yīng)物是什么(上例中反應(yīng)物為C和O2)；
2．反應(yīng)條件是什么(上例中反應(yīng)條件為加熱)；
3．生成物是什么(上例中生成物為CO2)；
4．參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的微粒個數(shù)比（1：1：1）及質(zhì)量比(12∶32∶44=3∶8∶11)；
5．反應(yīng)前后質(zhì)量守恒。 以舊導(dǎo)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供必要的背景知識，促使新舊知識建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，將學(xué)生引入到預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和程序中來。也是出入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展學(xué)生觀察識別能力的需要。
引入新課：
[思考]P＋O2 P2O5，這個式子能不能稱為化學(xué)方程式？為什么？
怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢？ 學(xué)生分組討論（教師提示：從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、各種構(gòu)成物質(zhì)的粒子的相對數(shù)量關(guān)系、各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系等不同角度進(jìn)行分析討論） 通過討論，學(xué)生建立合作的伙伴關(guān)系，通過多角度的討論，有助于學(xué)生加深對知識的理解。
推進(jìn)新課：
一、化學(xué)方程式的書寫原則（板書）
1、必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)
2、遵守質(zhì)量守恒定律
[出示討論題]（1）C + O2 CO2
與H2+ O2 H2O
有什么不同？
（2）H2 + O2 H2O怎樣寫才稱是化學(xué)方程式？
二、化學(xué)方程式的書寫步驟：
以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷為例，引導(dǎo)學(xué)生探索書寫化學(xué)方程式的方法。（見課本98頁）
1、寫；
2、配；
3、注；
4、等；
5、查。
[小結(jié)]書寫化學(xué)方程式具體步驟：
左寫反應(yīng)物，右寫生成物；
寫好化學(xué)式，記得要配平；
短線改等號，條件要注清；
生成氣體或沉淀，上下箭頭來標(biāo)明。
1、引導(dǎo)學(xué)生分組討論如何在化學(xué)方程式中體現(xiàn)反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)
2、歸納學(xué)生討論的結(jié)果：
（1）點(diǎn)燃≠加熱（ ）
點(diǎn)燃≠燃燒
高溫≠加熱（ ）
（2）只有生成物中出現(xiàn)氣體時標(biāo)，只有生成物中生成沉淀時標(biāo)
學(xué)生觀察分析
1、符號表示：
P+O2 P2O5
2、配平
P+O2 2P2O5（奇數(shù)入手）
P+5O2 2P2O5（左右開攻）
4P+5O2 —— 2P2O5（跟蹤追擊）
4P+5O2 2P2O5（有始有終）
1、閱讀課本98頁標(biāo)注條件和箭頭的知識
2、改錯
2H2O 2H2↑+ O2 ↑
Mg + O2 MgO2
C + O2 CO2 ↑
2KMnO4 == K2MnO4 + MnO2 + O2↑
KClO3 KCl+ O2 ↑
CuSO4+2NaO＝Na2SO4+ Cu(OH)2
3Fe + 2O2 Fe2O3
3Fe+2O2↑===Fe3O4 這樣學(xué)生不僅能區(qū)分化學(xué)方程式與化學(xué)反應(yīng)式的不同，重要的是明白了化學(xué)方程式能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，這為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的寫法起到了“水到渠成”的作用。
在方程式的配平方法的教學(xué)中，借助提問，激發(fā)學(xué)生生疑、討論、研究，可啟其思，發(fā)其智。
通過討論、交流中的不同觀點(diǎn)的交鋒，可以補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對問題的理解。
課堂練習(xí)：
（1）硫粉在氧氣中燃燒生成二氧化硫
（2）磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷
（3）水在直流電的作用下生成氧氣和氫氣
（4）鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵
（5）雙氧水制氧氣
（6）氯酸鉀制氧氣
（7）加熱高錳酸鉀制取氧氣 學(xué)生練習(xí) 精講后，及時練習(xí)不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實(shí)踐的過程。
[反思評價]：通過本課題，你獲得了哪些知識？認(rèn)識有什么提高？能力有什么長進(jìn)？學(xué)得快樂嗎？把你的認(rèn)識和體會與大家共享。
[教師評價]本節(jié)課學(xué)習(xí)了“如何正確書寫化學(xué)方程式”，明白了書寫化學(xué)方程式要遵守兩個原則，也就是書寫化學(xué)方程式時，在式子左、右兩邊的化學(xué)式前面要配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使得每一種元素的原子總數(shù)相等，這個過程就是化學(xué)方程式的配平。
課后作業(yè)：課本第99頁1、3、4、5題 (1)會正確書寫化學(xué)方程式。
(2)書寫化學(xué)方程式, 化學(xué)反應(yīng)是依據(jù),元素符號、化學(xué)式是基礎(chǔ)。
(3)配平化學(xué)方程式時,化學(xué)計(jì)量數(shù)的尋找是有一定規(guī)律的,同時書寫一定要根據(jù)原則,書寫要完整,不遺漏任何一個條件或符號。
傾聽。 培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)的能力,發(fā)散學(xué)生思維,開拓學(xué)生視野。
一、 教材分析
本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課完成了化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)式來表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。而且化學(xué)方程式貫穿于整個中學(xué)化學(xué)的教材中，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。基于以上的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識與技能目標(biāo)：了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則；會用化學(xué)方程式正確表達(dá)一般的化學(xué)反應(yīng)
過程和方法目標(biāo)：認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行初步的探究活動；通過學(xué)生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。
二、 學(xué)生情況分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。上述知識就是奧蘇貝爾在有意義學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對化學(xué)方程式的書寫可以進(jìn)行預(yù)測。
三、 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
根據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學(xué)為主，兼顧問題討論法和創(chuàng)設(shè)情景法。本節(jié)課以學(xué)生的活動為主，為了使學(xué)生在練習(xí)中感悟新知識，本課創(chuàng)設(shè)了“劍橋之旅”、“幸運(yùn)步步高”等多種情景，讓學(xué)生動腦、動手、動口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競賽的方式展開教學(xué)，這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機(jī)會，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、 教學(xué)資源與教學(xué)媒體分析
按照心理學(xué)的相關(guān)理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺，比起教師單純教授的呈現(xiàn)方式可以對學(xué)生形成視覺的沖擊。因此，本節(jié)課采用了多媒體ppt課件、卡片組合拼圖及板書相結(jié)合的形式，以給學(xué)生留下深刻的印象。
經(jīng)過上述各方面的考慮和分析，我對本節(jié)課按照任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式設(shè)置了3個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)引出并解決一個矛盾。將六個完整的化學(xué)方程式的書寫過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在跌宕起伏中逐步前行，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱難和樂趣。
五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1. 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
〔教師活動〕：通過多媒體展示FLASH動畫“劍橋之旅”
〔學(xué)生活動〕：觀看屏幕
〔教師提問〕：他是如何開車順利到達(dá)目的地—劍橋大學(xué)的呢？
〔學(xué)生回答〕:路標(biāo)、站牌等。故得出路標(biāo)、站牌這些都是國際通用的交通語言。
〔教師提問〕：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對于同一個化學(xué)反應(yīng)，不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達(dá)方式呢？
〔教師活動〕：多媒體展示不同的表示方法：
1、 水 → 氫氣＋氧氣 ( 漢語 )
2、Water → Hydrogen (g) +Oxygen (g)（英語）
3、Wasser → Wasserstoff＋Wauerstoff（德語）
4、Eau → Hydrogène＋oxygène （法語）
5、2H2O → 2H2 ↑ + O2↑
〔學(xué)生活動〕：對上述五種表達(dá)方式進(jìn)行對比分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性（簡單方便，且國際通用），體會化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課題。
2. 師生互動，探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟
〔教師活動〕：多媒體展示： 2H2O 2H2 ↑ + O2↑
〔學(xué)生活動〕：回顧化學(xué)方程式所提供的信息
〔教師活動〕：對學(xué)生進(jìn)行評價和補(bǔ)充，得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息：
A．表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）
B．表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息）
過渡：復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式質(zhì)和量兩方面的信息，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。
〔學(xué)生探究任務(wù)一〕：根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方程式
〔教師準(zhǔn)備〕：將全班24人，每4人一組，分為6組。（事先為每組準(zhǔn)備1個透明袋，每個袋上分別注明需要組成的化學(xué)方程式，袋內(nèi)提供打印有化學(xué)式包括常見的錯誤的化學(xué)式、反應(yīng)條件等的卡片。共6個典型的化學(xué)方程式）
l 第一組：硫在氧氣中燃燒
（內(nèi)裝卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點(diǎn)燃、=、+等）
l 第二組：紅磷在空氣中燃燒
（內(nèi)裝卡片為P、O、O2、PO2、P2O5、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、4、5等）
l 第三組：鐵絲在氧氣中燃燒
（內(nèi)裝卡片為Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、2、3、4等）
l 第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣
（內(nèi)裝卡片為KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、點(diǎn)燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）
l 第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣
（內(nèi)裝卡片為：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）
l 第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水
（內(nèi)裝卡片為：CO2、Ca(OH) 2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）
〔學(xué)生活動〕：每組發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在最短的時間內(nèi)將寫有反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件的卡片粘在白紙條上，并將各組的成果展示到黑板上。
〔教師活動〕：對組合過程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。
〔學(xué)生活動〕：檢查6組結(jié)果是否能準(zhǔn)確的傳遞出反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)的條件等信息。若有錯誤，由各組同學(xué)進(jìn)行糾錯、訂正。
〔教師提問〕：是否將第一組的反應(yīng)條件“點(diǎn)燃”改為“加熱”，或?qū)⒌谌M的生成物 “Fe3O4”改為“Fe2O3”呢？
〔學(xué)生回答〕：討論分析后，得出化學(xué)方程式的第一個書寫原則：要遵守客觀事實(shí)。
〔教師提問〕：為什么要在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字即化學(xué)計(jì)量數(shù)呢？
〔學(xué)生回答〕：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和數(shù)目相等，得出化學(xué)方程式的第二個書寫原則：要遵守質(zhì)量守恒定律。
〔學(xué)生探究任務(wù)二〕：如何配平化學(xué)方程式？
〔學(xué)生活動〕：針對第二組化學(xué)方程式P+O2--P2O5，進(jìn)行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個數(shù)都相等的方法。然后，由小組代表進(jìn)行講解。
〔教師活動〕：對講解情況進(jìn)行評價和補(bǔ)充。通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向?qū)W生說明其要點(diǎn)，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素。
〔學(xué)生活動〕：借助秘訣，進(jìn)入“模擬演練”環(huán)節(jié)。以第三、四組兩個反應(yīng)為例，運(yùn)用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí)，通過相互指錯糾錯，逐漸形成技能。
〔教師活動〕：由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力各不相同，因此隨時注意學(xué)生的信息反饋，并給予調(diào)整。
〔教師提問〕：對于第五組這個反應(yīng)，哪位同學(xué)有更好的配平方法嗎？
〔教師引導(dǎo)〕：我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個數(shù)分別是多少，它們之間有什么規(guī)律呢？
〔學(xué)生活動〕：通過查原子個數(shù)，可直接看出需在高錳酸鉀化學(xué)式前加上2。
〔教師講解〕：配平時應(yīng)該注意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)
計(jì)量數(shù)互為最簡整數(shù)比。
〔學(xué)生探究任務(wù)三〕：如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？
〔學(xué)生活動〕：自主學(xué)習(xí)課本98頁內(nèi)容，然后，由學(xué)生代表上臺將生成物的狀態(tài)表示出來。
〔教師引導(dǎo)〕：①箭頭都標(biāo)在了哪一方？②反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？
〔學(xué)生總結(jié)〕：①箭頭都標(biāo)在了生成物的一方。②反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標(biāo)有向上的箭頭。
〔教師提問〕：第六組CaCO3的右側(cè)標(biāo)有向下的箭頭，表示什么含義呢？
〔教師活動〕：播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
〔學(xué)生活動〕：觀看錄像，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深理解“↓”符號的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成。
3. 概括總結(jié)，促進(jìn)知識遷移：
〔教師活動〕：引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié)，然后展示課件：
①寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式 （遵守客觀事實(shí)）
②配平，將短線改為等號 （遵守質(zhì)量守恒定律）
③注名反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài) （遵守客觀事實(shí)）
4. 知識應(yīng)用，獲得信息反饋
〔學(xué)生活動〕：進(jìn)入“風(fēng)采展示”環(huán)節(jié)。將全班分為1、2、3三個組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。
第一輪：幸運(yùn)搶答 指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯誤
①M(fèi)g+O2 MgO2 ②H2O2 H2+O2↑
③C+O2↑ CO2↑ ④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑
〔學(xué)生活動〕：根據(jù)比賽內(nèi)容，總結(jié)在書寫化學(xué)方程式時應(yīng)該注意哪些問題。
第二輪：爭分奪秒 配平下列化學(xué)方程式
① Fe + HCl － FeCl2＋H2↑ ②Al+ O2 - A2O3 ③C2H4 + O2 - CO2 + H2O
第三輪：小試牛刀 寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式
①加熱紅色的氧化汞粉末
②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳
③鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶液
5. 反思評價，鞏固學(xué)習(xí)成果〔多媒體展示〕
①本節(jié)課你學(xué)到了什么？
②在探究活動中，你有哪些收獲和不足？
〔學(xué)生活動〕：先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會。
六、 教學(xué)反思
本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動主人的身份參與整個學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還能初步掌握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就3個學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組討論，相互啟發(fā)、相互激勵、相互彌補(bǔ)知識缺陷。最后的風(fēng)采展示環(huán)節(jié)，在獎品的鼓勵下更讓學(xué)生體現(xiàn)到了成功的喜悅和收獲的樂趣。
如何正確書寫化學(xué)方程式教案
一是要為化學(xué)方程式的書寫掃除障礙。書寫化學(xué)方程式的前提是要弄清反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，并會寫物質(zhì)的化學(xué)式。這些內(nèi)容在前面雖然都學(xué)過，但容易出錯和遺忘。所以需要經(jīng)常性的反復(fù)練習(xí)。質(zhì)量守恒的原因——“化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和個數(shù)不變”，是化學(xué)方程式的配平的基礎(chǔ)。這兩點(diǎn)主要是通過課前復(fù)習(xí)...
如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)
1．書寫化學(xué)方程式的步驟 以書寫碳在高溫時跟氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式為例,歸納步驟如下：①根據(jù)反應(yīng)的事實(shí)（該反應(yīng)生成鐵和二氧化碳?xì)怏w）,在式子的左邊寫出反應(yīng)物的化學(xué)式,在式子的右邊寫出生成物的化學(xué)式.反應(yīng)物或生成物不止一種,就分別用加號把它們連接起來（反應(yīng)物之間的“+”號表示“……跟……反...
人教版九年級上冊化學(xué)《如何正確書寫化學(xué)方程式》教案
一、寫 書寫正確的化學(xué)式,左邊寫反應(yīng)物,右邊寫生成物,反應(yīng)物與生成物之間用短線連接,反應(yīng)物與反應(yīng)物之間,生成物與生成物之間用+連接。 二、配 配平化學(xué)方程式就是在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)使反應(yīng)前后原子的總數(shù)相等,把短線改為等號。 三、注 注明反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)。反應(yīng)條件中“△”表示加熱;“↑...
如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)通過具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義。(2)了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。(3)能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。2．過程與方法 (1)采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。(2)采用歸納總結(jié)的方法，對配平化學(xué)方程式的方法加以總結(jié)。3．情感態(tài)度與價值觀 (1)培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。
如何正確書寫化學(xué)方程式的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1、概述書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。2、掌握化學(xué)方程式書寫步驟，初步學(xué)會配平化學(xué)方程式的方法。二、能力目標(biāo)通過對具的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。三、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)正確書寫化學(xué)方程式。教學(xué)難點(diǎn)化學(xué)方程式的配平。培養(yǎng)學(xué)生...
如何正確書寫化學(xué)方程式的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
學(xué)生在提問、回答中反映出他們的自學(xué)的深度和廣度，也表現(xiàn)出他們在探究中有意識地注意創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)方法。小塊知識點(diǎn)也能反映出認(rèn)知規(guī)律。如對化學(xué)方程式的配平技巧教學(xué)，本塊教師采用了“講解──演示──實(shí)踐練習(xí)──總結(jié)提高”的認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)指示劑， 并用它來認(rèn)知酸堿，層層遞進(jìn)，一氣呵成，既讓學(xué)生...
如何正確書寫化學(xué)方程式評課稿
課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。教學(xué)環(huán)節(jié)從回顧化學(xué)方程式書寫步驟開始，引入配平方法，包括觀察法、最小公倍數(shù)法等。教師利用實(shí)際題目讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引入新方法，過渡自然。教學(xué)方法得當(dāng)，講練結(jié)合，符合學(xué)生特點(diǎn)。這種方法不僅有利于學(xué)生掌握配平方法，還能增強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程注重過程，詳細(xì)講解...
如何正確書寫離子方程式教學(xué)設(shè)計(jì)
第一步：寫 正確寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式 第二步：拆 把易溶于水、易電離的物質(zhì)拆寫成離子形式 第三步：刪 刪去方程式兩邊不參加反應(yīng)的離子 第四步：查 檢查方程式兩邊的元素和電荷是否守恒 上述四步“寫”是保證。正確寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，是書寫離子方程式的前提和保證，化學(xué)方程式寫錯，其離子方程式也就...
人教版九年級上冊化學(xué)《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》教案
(1)列比例式前要先“寫出相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)要相對分子質(zhì)量的乘積以及已知量、未知量;(2)未知量應(yīng)該設(shè)為“需要液氧的質(zhì)量為x”，不應(yīng)該有“g”。利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物...
初三化學(xué)方程式的計(jì)算
教學(xué)建議 教材分析 根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，對初學(xué)者來說應(yīng)嚴(yán)格按照課本中的五個步驟方法和書寫格式來進(jìn)行計(jì)算。即①設(shè)未知量;②根據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式;③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解這種題要求對化學(xué)計(jì)算題里有關(guān)化學(xué)知識有一...
相關(guān)評說：
黎平縣內(nèi)力： ______[答案] 1、教材地位和作用\x0d從教材體系上看,《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個課題,是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了一些化學(xué)反應(yīng)且能用文字表達(dá)式來表達(dá)化學(xué)反應(yīng),及上一單元里所學(xué)的元素符號,化學(xué)式等化學(xué)知識的延伸和擴(kuò)展,并與元素符號、化學(xué)式構(gòu)成了九...
黎平縣內(nèi)力： ______ 你干嘛呢?
黎平縣內(nèi)力： ______ http://wenku.baidu.com/link?url=bHsN7Tn97CJw2B1RzqnYl_LiF-Hul-jZSWlXzlxg2bAzFYI7POlXlIKalrshFIfmW1gLro9dRJ-tn4IVOCFyTNtJf9adMrhDfhlCfOw24Pe自己參考
黎平縣內(nèi)力： ______ 化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語,在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式,對以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用. 為了使學(xué)生掌握好本節(jié)內(nèi)容,我認(rèn)真研究新教材,引導(dǎo)學(xué)生從...
黎平縣內(nèi)力： ______ 學(xué)會正確書寫化學(xué)方程式;理解化學(xué)方程式的意義及書寫化學(xué)方程式的兩條原則 過程與方法:通過嘗試書寫方程式,運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行判斷,學(xué)生自行獲得書寫方程式應(yīng)該遵循的原則;通過合作討論、指錯糾錯等方法,建立正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的步驟和注意事項(xiàng).情感態(tài)度價值觀:通過比較,感受化學(xué)方程式的簡約之美;結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和研究求學(xué)的品質(zhì)
黎平縣內(nèi)力： ______ 《如何正確書寫化學(xué)方程式》評課稿 結(jié)合本次學(xué)習(xí),談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的一些看法: 1、教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出 本節(jié)課的教學(xué)目的是在原有知識上讓學(xué)生熟練地書寫化學(xué)方程式,整節(jié)課張老師通過一系列題目的練習(xí)不斷鞏固該知識點(diǎn).本節(jié)...
黎平縣內(nèi)力： ______ 選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件,教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定.如何公道地選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇.通常我們把一個練習(xí)...
黎平縣內(nèi)力： ______ 書寫化學(xué)方程式要遵守兩個原則:一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ),絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng);二是要遵守質(zhì)量守恒定律,等號兩邊各原子種類與數(shù)目必須相等.
黎平縣內(nèi)力： ______ 如何正確書寫離子方程式教學(xué)設(shè)計(jì) 離子方程式的書寫是中華化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是高考的熱點(diǎn).正確書寫離子方程式是學(xué)好化學(xué)的前提和保證.初學(xué)者常常感到?jīng)]有規(guī)律可尋,難寫、難記.那么怎樣才能做到準(zhǔn)確快捷的書寫離子方程式呢...
黎平縣內(nèi)力： ______ 一.化學(xué)方程式的書寫原則 必須以客觀事實(shí)為依據(jù),不能憑空臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng). 遵守質(zhì)量守恒定律,使等號兩邊原子的種類和數(shù)目必須相等. 二.化學(xué)方程式的書寫步驟 書寫化學(xué)方程式要按一定步驟進(jìn)行,避免出現(xiàn)一些不必...
