文言文鑒賞技巧
1. 文言文閱讀的解題技巧
文言文的考察在“難易程度上”應(yīng)屬于“易”的。
通常考察以下幾方面：1.能正確地理解文言詞語(yǔ)的含義。2.能正確地將文言語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
3.能理解并歸納文章的主要內(nèi)容。4.能把握作者在文章中表達(dá)的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課內(nèi)部分只要有針對(duì)性的去背就行了。課外的解題方法如下：課外文言文閱讀解題四步驟第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。
瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。
第二步仔細(xì)分析標(biāo)題一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。
因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。
這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。
所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。
總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。
對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：（1）詞語(yǔ)解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。
解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。（2）句子翻譯題。
翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)（直譯）；然后，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)（意譯）。
在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。
可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。
例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“者……也”表判斷，無(wú)義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。
例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’（省略語(yǔ)）。”可把這個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫(xiě)上‘陳勝王’三個(gè)字。
（3）內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話組織文字回答。
三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。
2. 文言文閱讀技巧
學(xué)習(xí)文言文重點(diǎn)主要是文言文的讀音，斷句，對(duì)句意的理解，對(duì)精美語(yǔ)段的背誦，對(duì)文章內(nèi)容的要點(diǎn)的概括這五個(gè)方面，近年來(lái)為了更好的提高文言文的閱讀能力，也擴(kuò)大了對(duì)課本以外的淺顯的文言文閱讀。
學(xué)法指導(dǎo)： 1.讀準(zhǔn)字音 借助課本（書(shū)下注釋）和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。文言文中的生僻字；多音多義字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。
這些都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 2、學(xué)會(huì)斷句 在理解句意的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，詞之間的停頓根據(jù)文意，古漢語(yǔ)大多采用單音詞表意，不要把兩個(gè)相鄰的單音詞誤讀為現(xiàn)代漢語(yǔ)的合成詞。
長(zhǎng)句可根據(jù)文意斷句，句首的語(yǔ)氣詞可停頓。 3.理解句意 ①借助課文注釋、工具書(shū)理解句意。
②了解古今詞義變化，正確理解句意。 ③結(jié)合上下文理解句意。
4.對(duì)精美選段進(jìn)行背誦 要想背得快、記得牢，首先要讀準(zhǔn)課文，一字不差，不丟字，不多字，不錯(cuò)字，認(rèn)真地逐字讀，待到讀熟后，再考慮背誦，一篇新課文，最主要的是先讀正確，否則讀錯(cuò)的地方形成習(xí)慣很難糾正。其次，邊讀邊理解，已有理解內(nèi)容，才能背得準(zhǔn)確。
第三，背誦時(shí)可將較長(zhǎng)的文章分成小段，“個(gè)個(gè)擊破”。第四，借助聯(lián)想，形體動(dòng)作，輔導(dǎo)記憶背誦。
第五，不斷復(fù)習(xí)，任何人記憶不可能一次完成，有計(jì)劃地進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，可以增強(qiáng)記憶。第六，背誦中心難點(diǎn)易錯(cuò)之處，可摘重點(diǎn)寫(xiě)筆記。
5、對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的概括 針對(duì)文章的內(nèi)容，一般設(shè)問(wèn)：寫(xiě)什么人，敘了什么事，介紹了什么物品的特點(diǎn)，闡述了怎樣的道理，答這些問(wèn)題，就要逐句逐層逐段理解文章，在閱讀方法上是與現(xiàn)代文相同的，文言文雖然因距離我們生活較遠(yuǎn)，但它的學(xué)習(xí)是有明確范圍的，無(wú)論那個(gè)知識(shí)題，都以課本為主。所以一般同學(xué)只要肯下力氣，文言文的成績(jī)就會(huì)較好。
3. 【古文賞析方法】
一我認(rèn)為是這樣的（我自己就是這樣寫(xiě)） 1.可以先將整首詩(shī)完整地翻譯下來(lái) 2.把每句的描寫(xiě)內(nèi)容及所表思想寫(xiě)下來(lái) 3.對(duì)古詩(shī)中個(gè)別字進(jìn)行煉字（所謂煉字，就是將古詩(shī)中個(gè)別用地特別準(zhǔn)確的，特別能反映主旨的，或特別生動(dòng)形象地揭示思想意境的具體地賞析出來(lái)） 4.聯(lián)系以上你所做的，疏通整首詩(shī)的成功之處以及值得借鑒的地方 5.結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀阗p析完整首詩(shī)的感受以及獲得的啟示 這就是我賞析古詩(shī)的方法，希望能對(duì)你有所幫助啦~！ 這首詩(shī)寫(xiě)的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受. 詩(shī)的前兩句“床前明月光，疑是地上霜”，是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué).一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾.何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜.“疑是地上霜”中的“疑”字，生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人睡夢(mèng)初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜.而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達(dá)了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩(shī)人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情. 詩(shī)的后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，則是通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的刻畫(huà)，深化思鄉(xiāng)之情.“望”字照應(yīng)了前句的“疑”字，表明詩(shī)人已從迷朦轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下.于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句.“低頭”這一動(dòng)作描畫(huà)出詩(shī)人完全處于沉思之中.而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中.一個(gè)“思”字所包涵的內(nèi)容實(shí)在太豐富了. 明人胡應(yīng)麟說(shuō)胡應(yīng)麟說(shuō)：“太白諸絕句，信口而成，所謂無(wú)意于工而無(wú)不工者.”（《詩(shī)藪•內(nèi)編》卷六）王世懋認(rèn)為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標(biāo)（王昌齡）二家詣極.李更自然，故居王上.”（《藝圃擷馀》）怎樣才算“自然”，才是“無(wú)意于工而無(wú)不工”呢？這首《靜夜思》就是個(gè)樣榜.所以胡氏特地把它提出來(lái)，說(shuō)是“妙絕古今”. 這首小詩(shī)，既沒(méi)有奇特新穎的想象，更沒(méi)有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語(yǔ)氣，寫(xiě)遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長(zhǎng)，耐人尋繹，千百年來(lái)，如此廣泛地吸引著讀者. 一個(gè)作客他鄉(xiāng)的人，大概都會(huì)有這樣的感覺(jué)吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！ 月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩(shī)歌中所經(jīng)常看到的.例如梁簡(jiǎn)文帝蕭綱《玄圃納涼》詩(shī)中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩(shī)人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺(jué)飛”來(lái)寫(xiě)空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見(jiàn)構(gòu)思之妙.可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩(shī)中出現(xiàn)的.這詩(shī)的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩(shī)人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué).為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)呢？不難想象，這兩句所描寫(xiě)的是客中深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景.這時(shí)庭院是寂寥的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意.詩(shī)人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周?chē)沫h(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色.月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時(shí)，他完全清醒了. 秋月是分外光明的，然而它又是清冷的.對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝.凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人.想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中. 從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖. 短短四句詩(shī)，寫(xiě)得清新樸素，明白如話.它的內(nèi)容是單純的，但同時(shí)卻又是豐富的.它是容易理解的，卻又是體味不盡的.詩(shī)人所沒(méi)有說(shuō)的比他已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的要多得多.它的構(gòu)思是細(xì)致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無(wú)跡的.從這里，我們不難領(lǐng)會(huì)到李白絕句的“自然”、“無(wú)意于工而無(wú)不工”的妙境.。
4. 語(yǔ)文文言文
首先得有基礎(chǔ)，所以平時(shí)要多積累一些文言文的字詞解釋。
如一詞多義 詞類活用等 這些要靈活使用。然后就是要多練，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感（其實(shí)跟英語(yǔ)閱讀一樣需要語(yǔ)感，不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為文言文比英語(yǔ)簡(jiǎn)單多了 畢竟是中國(guó)人嗎 嘻嘻）現(xiàn)代文：（主觀題的）我的這方面還是很好的 一般在班里都是前幾名（主觀卷得分 慚愧慚愧）我做這種題的思路是 ：一般問(wèn)題的答案都能在原文中找到。
所以答題時(shí) 先從原文中適當(dāng)摘抄作者原句，再加上自己的分析，在正確思路的前提下基本不會(huì)扣分的。再有就是，觀察每題的分值由此可推斷該題需要回答幾個(gè)要點(diǎn)，這樣就不容易漏答了。
當(dāng)然這些技巧是建立在正確理解文章思路的基礎(chǔ)之上的。如果總抓不住作者的思路、出題人的思路 就多做些題，訂正答案時(shí)多揣摩一下 加油吧。
5. 做文言文閱讀有什么技巧
文言文閱讀，首先要掌握閱讀方法。
許多學(xué)生往往不認(rèn)真讀文章，而只是到文中去尋找答案。文章沒(méi)有讀懂，想正確回答問(wèn)題是不可能的。
做文言文閱讀題可以分三步進(jìn)行： 第一步，通讀全文，整體感知。通讀必須完成以下五個(gè)任務(wù)；了解記敘的是什么事；弄清所記之事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；簡(jiǎn)析所記之事涉及什么人，他們之間有沒(méi)有主次之分，關(guān)系如何；查看記敘中作者有沒(méi)有議論，議論什么；留心敘事方法上有什么特點(diǎn)。
如果文言語(yǔ)段是議論性的文字，就要找出表明論點(diǎn)的句子，再找到證明支撐論點(diǎn)的論據(jù)，最后看看是用什么方法證明論點(diǎn)的。 第二步，品讀細(xì)節(jié)，把握人物。
了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫(xiě)，尤其是一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能傳達(dá)出人物的品質(zhì)和內(nèi)心。要注意品讀這些細(xì)節(jié)，如；揣摩人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動(dòng)作的指向等，從而明白人物的真正意圖。
因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對(duì)文章主旨的把握也必然順理成章了。 第三步，精讀文章，對(duì)癥下藥。
深入到文章內(nèi)部，利用文章本身的語(yǔ)境、命題的題目、文章中的原話、注解及文章的主旨來(lái)解答相關(guān)試題，對(duì)癥下藥。 詞語(yǔ)解釋題。
解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。 句子翻譯題。
翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先直譯，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)；然后意譯，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)。
篩選信息題。要求同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對(duì)文章理解的程度。
涉及提取的信息內(nèi)容是；表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息；體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展現(xiàn)人物性格和情感的信息。篩選并提取文中信息，是建立在理解文章基礎(chǔ)上的，它可以促進(jìn)我們?cè)陂喿x過(guò)程中達(dá)到讀懂讀通所有材料的目的。
歸納概括題。對(duì)所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷，要求答出某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。
這是在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的綜合能力。具體內(nèi)容有；某個(gè)論點(diǎn)的依據(jù)；某種現(xiàn)象的本質(zhì)；某件事發(fā)生的原因及結(jié)果；某個(gè)人物的思想性格等。
觀點(diǎn)態(tài)度題。概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度可從文體特點(diǎn)人手；記敘性文體，作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往會(huì)融會(huì)在他所敘述的人物和事件中，也有少數(shù)文章，在開(kāi)頭或結(jié)尾有簡(jiǎn)要的議論，概括時(shí)就應(yīng)抓住這些特點(diǎn)。
議論性文體，作者觀點(diǎn)就是文章的論點(diǎn)。同時(shí)注意兩點(diǎn)；一是概括完整性、全面性，作者的情感態(tài)度包含的幾個(gè)方面都要顧及，不要以偏概全，丟三落四；二是概括的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性，不夸大，不縮小，不絕對(duì)化，恰如其分地概括。
其次，對(duì)課內(nèi)文言文應(yīng)有一個(gè)系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，如將通假字、一詞多義、古今異義詞等加以整理，把文言文的文學(xué)常識(shí)列一個(gè)表格；這樣更方便復(fù)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的主旨，做更深入的思考，并且能有獨(dú)特的個(gè)人情感體驗(yàn)，古為今用；在實(shí)際生活中體會(huì)其哲理。
對(duì)課外文言文應(yīng)該按照課內(nèi)文言文的閱讀要求進(jìn)行模擬訓(xùn)練；對(duì)課外選文中的意蘊(yùn)比較豐富的句子，要能用自己的話進(jìn)行表達(dá)，或是用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯；對(duì)課外文言文的內(nèi)容，要能按要求進(jìn)行分析，有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解。課外文言文閱讀能力不可能一蹴而就，要認(rèn)真積累，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒，能力就會(huì)不知不覺(jué)提高了。
總之，課外文言能力從課內(nèi)遷移中得來(lái)，課外文言能力從反復(fù)訓(xùn)練中得來(lái)，課外文言能力從積累延伸中得來(lái)。 古代流傳下來(lái)的文言文多是經(jīng)典之作，閃爍著古代作家思想與智慧的光芒，表達(dá)了古人對(duì)于真善美理想的執(zhí)著追求。
走進(jìn)文言文，浸潤(rùn)其中，涵詠體味，豐富情感閱歷，提升審美能力，增長(zhǎng)人生智慧。
6. 請(qǐng)問(wèn)古文賞析方法方式以及經(jīng)典古文句子、
一首詩(shī)歌，應(yīng)如何鑒賞？鑒賞出哪些東西來(lái)？筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“讀·悟·聯(lián)·結(jié)”四步鑒賞法，比較奏效。
一、讀“讀”，是從文本中獲取大部分第一手材料（感性材料）的唯一途徑。對(duì)詩(shī)歌而言，“讀”顯得尤為重要，因?yàn)閺淖x詩(shī)中獲取的第一手材料是鑒賞詩(shī)歌的先決條件。
如何讀？可事先設(shè)置情境，讓學(xué)生在一定的情境中讀，這個(gè)情境可以是喜境，也可以是悲境，讓學(xué)生在喜境中讀婉約詩(shī)歌，在悲境中讀豪放詩(shī)歌或山水田園詩(shī)歌。還可以事先選出與所讀詩(shī)歌類型相同或完全相反的詩(shī)歌，比較著讀。
讀的形式靈活多樣，只要是利于詩(shī)歌的鑒賞，都可采用。如慢讀、快讀、不快不慢地讀、抑揚(yáng)頓挫地讀、閉著眼睛讀、瞪著眼睛讀、搖頭晃腦地讀等等。
讀的目的就是要讀出詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)人的意緒（情感）。如南唐后主李煜的《虞美人》一詞，只有通過(guò)讀，才能把握其語(yǔ)氣節(jié)奏的輕重緩急，了解詞人的心緒。
尤其是“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”與“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”兩句，非讀無(wú)以把握運(yùn)氣之長(zhǎng)短，非讀無(wú)以知曉情感之悲喜。同時(shí)，通過(guò)讀，還可以牢牢抓住詩(shī)歌中的重要詞語(yǔ)（關(guān)鍵詞——詩(shī)眼或詞眼）和特定的意象。
如“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字（關(guān)鍵詞），“故國(guó)不堪回首月明中”中的“明月”（意象）。“讀”是對(duì)詩(shī)歌的第一步感知，它讓學(xué)生粗淺地感知到了詩(shī)歌意境、作者情感等方面的輪廓，雖是模糊、朦朧，卻給詩(shī)歌的深層鑒賞奠定了基礎(chǔ)，導(dǎo)明了方向。
二、悟“悟”是在“讀”所感知獲取的第一手材料的基礎(chǔ)上的理性思考過(guò)程。通過(guò)悟，可較為具體地把握詩(shī)歌意境、作者意緒等鑒賞內(nèi)容，因此，這一步更為重要。
那么，“悟”什么？悟詩(shī)歌意象，悟詩(shī)句中的關(guān)鍵詞（詩(shī)眼或詞眼）。1.悟意象在悟之前，首先要讓學(xué)生明確詩(shī)歌意象在詩(shī)歌中具有哪些作用，如此，在悟的過(guò)程中方能變盲目而為有的放矢。
詩(shī)歌意象的作用與散文中的景物描寫(xiě)的作用如出一轍，大體上有這些作用：營(yíng)造氛圍（如《琵琶行 》中的“楓葉荻花秋瑟瑟”句，就營(yíng)造出與朋友離別時(shí)的蕭瑟、落寞的氛圍）、借景抒情（這是詩(shī)歌慣用的“伎倆”，凡詩(shī)歌中有描寫(xiě)的景物，一般都具有這一作用）、塑造背景或環(huán)境（這一作用與“營(yíng)造氛圍”有相似之處，但亦有不同，那就是通過(guò)多個(gè)意象組合——意象群，為人物的活動(dòng)提供背景或環(huán)境，這種作用在山水詩(shī)、邊塞詩(shī)中運(yùn)用較多，如王昌齡的《從軍行》之“青海長(zhǎng)云暗雪山”即是）、塑造意境（其與“塑造背景或環(huán)境”有所不同。意境是作者抽取自然景物中的多個(gè)特定景物以進(jìn)行描繪而表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)，它展現(xiàn)給讀者的是一幅立體感強(qiáng)的畫(huà)面，目的是給人以身臨其境之感。
對(duì)于讀者而言，也只有“臨其境”或“入其境”才能感知境界之妙以及作者的情感。如“明月松間照，清泉石上流”、“渡頭余落日，墟里上孤煙”、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”、“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”等都是意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句）、襯托人物節(jié)質(zhì)或性格（這種作用在寫(xiě)物詩(shī)中較為普遍，在表達(dá)技巧上，常用象征手法或比喻修辭，如雪、竹、梅、松、鶴、荷、平仲、金風(fēng)玉露等等，襯托人物品行高潔、性格堅(jiān)毅、情感純潔等）、奠定情感基調(diào)（如柳永《雨霖鈴》開(kāi)頭三句“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，為全詞奠定了凄涼、傷感的基調(diào)）、以景襯境（這一作用在山水詩(shī)中運(yùn)用最多，如以鬧景襯靜境——“竹喧歸浣女”，以動(dòng)景襯靜境——“蓮動(dòng)下漁舟”，以暖景襯冷境——“日色冷青松”，以亮景襯暗境——“返景入深林，復(fù)照青苔上”，以滿景襯空境——“雁字回時(shí)，月滿西樓”，以物語(yǔ)（或物態(tài)）襯心境——“廢池喬木，猶厭言兵”，等等）、以景襯情（這種作用在詩(shī)歌中亦常出現(xiàn)，其表現(xiàn)為詩(shī)人用意象顏色的濃淡襯托情意的濃淡，這種方法又往往與諧音雙關(guān)的表達(dá)技巧相關(guān)聯(lián)。
如李白的《春思》中“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”句，就是用桑草之“碧”“綠”襯托想思情濃，“絲”“枝”分別與“思”“知”諧音。還有用悲景襯悲情、用喜景襯喜情或用喜景襯悲情，如杜甫的《登高》一詩(shī)，是用悲景襯悲情，而其《絕句·江碧鳥(niǎo)逾白》則是用喜景襯悲情）。
當(dāng)然，這些作用在詩(shī)歌中并不具備獨(dú)立性，一首詩(shī)歌中，所有的作用可能都兼而有之，這就要求在鑒賞時(shí)，不能顧此而失彼。有了意象這許多作用，悟意象就顯得有據(jù)可依了，但如何悟呢？首先找出詩(shī)歌中的個(gè)體意象或是意象群，再進(jìn)行揣摩感知。
如是個(gè)體意象，須賦予意象以人文情感進(jìn)行鑒賞。如劉禹錫《石頭城》一詩(shī)中的個(gè)體意象“潮水”，鑒賞時(shí)就須賦予人文情感。
“潮水”給人的感覺(jué)，它總是一來(lái)一回，來(lái)時(shí)似乎很激越、狂野，充滿著一股 *** ，待它猛烈撞擊著海岸或沿著沙灘耗盡一切力量之后返回時(shí)，卻顯得平和，似乎有些癱軟或者懊喪或者失落。就此，我們可以展開(kāi)想象：潮水來(lái)時(shí)是想索取點(diǎn)什么，還是想發(fā)泄點(diǎn)什么？回去時(shí)，是得到了一種滿足，還是遭到了冷遇？結(jié)合后面的“寂寞回”便可知曉。
由此推知，原來(lái)作者是用潮水反襯“故國(guó)”的荒涼冷落，是。
7. 求文言文和古詩(shī)鑒賞的方法和技巧.
第一：判斷加點(diǎn)詞的正確與否，這一題在繁雜的古文實(shí)詞翻譯中我該重點(diǎn)掌握哪些詞語(yǔ)，我該如何去訓(xùn)練自己答這種題。
運(yùn)用幾個(gè)方法：排除法 代入法（將它后面給的解釋代入原文看句子是否通，不通即是錯(cuò)）推斷法（利用字形推--即看該字的寫(xiě)法結(jié)構(gòu)透出出來(lái)的含意、利用語(yǔ)法推--即分析該字在該句所充當(dāng)?shù)木渥拥某煞值贸鏊脑~性、利用語(yǔ)境推--即結(jié)合課文上下文意思理解該字意義）
第二：加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同一項(xiàng)，這一題，我該著重去掌握哪些詞語(yǔ)進(jìn)行比較，分析問(wèn)題。
你得先把高考常考的120實(shí)詞18虛詞的意思用法先掌握起來(lái) 在利用我上面說(shuō)的方法
第三：文言文，讀的懂是關(guān)鍵，我怎樣在短短的8個(gè)月內(nèi)將自己的文言文水平提高，難道僅僅是每天都練題？我試過(guò)了可跟初中不同，要背的太多，我該如何去做？
背就背120實(shí)詞18虛詞的意思用法 當(dāng)然其實(shí)背是次要 理解才重要
文言這東西只要肯下功夫還是可以很快提高的 你還有8個(gè)月 要對(duì)自己有信心
初中文言文閱讀答題技巧與方法
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文言文的解讀方法
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賞析文言文語(yǔ)言特點(diǎn)
文言文是中國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言,主要包括以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的書(shū)面語(yǔ)。第一個(gè)“文”,是美好的意思。“言”,是寫(xiě)、表述、記載等的意思。“文言”,即書(shū)面語(yǔ)言,“文言”是相對(duì)于“口頭語(yǔ)言”而言,“口頭語(yǔ)言”也叫“白話”。 最后一個(gè)“文”,是作品、文章等的意思,表示的是文種。 一、言文分離。
文言文閱讀與鑒賞
文言文的話:只有一種方法 每天都練 ,多做題目,多看幾篇文言文,再看看解釋,練出感覺(jué)來(lái)的話 不看文章都能解題!還有做文言文先看選項(xiàng) 畢竟只有一個(gè)答案是錯(cuò)的 選項(xiàng)會(huì)給出提示的。 2. 文言文閱讀鑒賞如何備考 文言文閱讀鑒賞關(guān)鍵是建立三個(gè)維度: 第一維度:建立以教材復(fù)習(xí)為主的橫坐標(biāo)(x軸)。 教材是依據(jù),是...
怎么閱讀理解文言文
最后,整理文中有固定格式、常見(jiàn)格式的句子。 值得一提的是,句子翻譯是以文言實(shí)詞的掌握為基礎(chǔ)的,句中的幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞的意思理解了,這句話的翻譯也就迎刃而解了,。 4. 怎么閱讀文言文和理解文言文的意思與解題呢 掌握一些常見(jiàn)虛詞,實(shí)詞是基礎(chǔ);另外可以就題論題,找技巧的,譬如第一道,有關(guān)實(shí)詞的解釋,一些生僻的...
如何鑒賞古文
如何鑒賞古文 一.營(yíng)造古文學(xué)習(xí)良好氛圍的必要性分析。 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容” 可以說(shuō),《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了學(xué)習(xí)文言文的要求,并且中考文言文考試篇目限定于課本,從道理上講,應(yīng)該有相當(dāng)理想的成績(jī),結(jié)果卻相反,很出乎意外。 筆者調(diào)查了50多位中學(xué)語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)...
初中課外文言文閱讀答題技巧
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文言文講解注意什么
在文言文中,實(shí)詞的數(shù)量比虛詞多得多,學(xué)習(xí)文言文,最應(yīng)該下功夫的是多掌握文言實(shí)詞的詞義,只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)的意義,對(duì)文言詞語(yǔ)方面的知識(shí)有了一定的積淀,才有可能比較順利地閱讀文言文。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞,應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn): 1,注意區(qū)別古今詞義的異同。 漢語(yǔ)從右代發(fā)展到今天,詞義不斷演變,其中一些基本詞...
誰(shuí)能告訴我語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞技巧哪位知道
一首詩(shī)歌，只有讀懂了，才能進(jìn)一步去欣賞它的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)它的思想內(nèi)容。古代詩(shī)歌用的是文言，而且是“詩(shī)”的文言，文字障礙必然很多。加之詩(shī)詞“寓萬(wàn)于一”的語(yǔ)言特點(diǎn)，這必然會(huì)給我們帶來(lái)很多閱讀的困難。因此，平時(shí)要注意提高自己文言文的閱讀能力，運(yùn)用文言文中詞類活用、互文、省略、...
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