部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是我收集整理的部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思1

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xué)，我著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言的情感：

“熱愛(ài)是最好的老師”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達(dá)喜愛(ài)之情把白鵝稱作“雪白的大鳥(niǎo)”。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這“雪白的大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感覺(jué)得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)啊！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

2、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升：

“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。

（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這從他們樂(lè)此不疲的表情中就能看出。）

3、重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化：

內(nèi)化是形成語(yǔ)文素質(zhì)的心理機(jī)制，外因都要通過(guò)學(xué)生主體這一內(nèi)因來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后問(wèn)學(xué)生你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

接著出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：

我是一只__________的白鵝。

（該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）

讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。但也存在不少問(wèn)題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過(guò)于細(xì)致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng)。

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《白鵝》是四年級(jí)上學(xué)期第四單元的第一課，本課是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。作者運(yùn)用了總分、對(duì)比、擬人的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，同時(shí)還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。為讀者展現(xiàn)出一只（一群）高傲、架子十足的白鵝形象。

可以毫不夸張地說(shuō)《白鵝》既是一篇美文，又是一幅活的畫(huà)卷。教學(xué)這么美的課文，給老師帶來(lái)很大的困難，總有一種畏懼感，生怕不能很好的表達(dá)作者的意圖。看了幾節(jié)《白鵝》的視頻，我從這些方面入手，力爭(zhēng)很好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所獲。

首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的學(xué)生對(duì)鵝了解不多，有的學(xué)生甚至沒(méi)看見(jiàn)過(guò)鵝，故而，開(kāi)課就通過(guò)多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓初步認(rèn)識(shí)鵝，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠?huà)來(lái)畫(huà)一畫(huà)。由于創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對(duì)這可愛(ài)的小動(dòng)物非常的感興趣，雖然花的與課件上的圖畫(huà)有著千差萬(wàn)別，但是學(xué)生熱情極高。畫(huà)完后，通過(guò)比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫(huà)得栩栩如生，而自己的`畫(huà)不像。經(jīng)過(guò)交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察，才能抓住鵝的主要特點(diǎn)。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？”隨即，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。

其次是形式多樣地、扎實(shí)地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”因此學(xué)生在自讀課文時(shí)（甚至在自學(xué)是），我就要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字，利用《英才教程》理解新詞，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí)，讓小老師提示大家易出錯(cuò)的地方，并領(lǐng)讀生字。在隨文識(shí)字的同時(shí)，注意落實(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí)，以“三眼一板”是什么意思為疑問(wèn)，并要求學(xué)生能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生讀了這段文字，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。其實(shí)，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，如果長(zhǎng)期這樣引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。

再次就是重視朗讀，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟

豐子愷老先生在《白鵝》一文中，描寫(xiě)生動(dòng)，用詞豐富，語(yǔ)言詼諧，讀起來(lái)朗朗上口。指導(dǎo)朗讀也是完成本課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫(xiě)鵝的叫聲的句子時(shí)，抓住“厲聲叫囂、引吭大叫”展開(kāi)教學(xué)。并利用課件的圖像效果，引導(dǎo)如想象白鵝“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)，學(xué)生有的說(shuō)：“主人，你怎么沒(méi)有看住我的飯？”有的說(shuō)：“誰(shuí)這么大膽偷走了我的飯？”“主人有陌生人來(lái)了。”……實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這還從他們樂(lè)此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得津津有味，加深了對(duì)課文“高傲”的理解。

當(dāng)然，最主要的是，在整個(gè)教學(xué)之中，緊緊抓住“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”為主線，貫穿始終。在讀議課文的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

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《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)極其簡(jiǎn)單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲，可愛(ài)。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語(yǔ)的形式和活潑、流暢、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，向大家展示了一種新的、表述語(yǔ)言的方式和方法。

因此，在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)事物的觀察的細(xì)致，更重要的是，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者語(yǔ)言的“別有用心”，也就是讓學(xué)生體會(huì)到反語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我便在自己的課堂上，由“高傲”入手，設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞;體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過(guò)是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛(ài)和關(guān)注。

應(yīng)該說(shuō)，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語(yǔ)言表達(dá)方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語(yǔ)化，書(shū)面性較顯著，也就是我們常說(shuō)的“文謅謅”。這些對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了多種教學(xué)方式和方法，比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的喜愛(ài);讓學(xué)生模仿表演，加深對(duì)白鵝的高傲的認(rèn)識(shí)，以及作者用詞的準(zhǔn)確;還有讓學(xué)生試運(yùn)用書(shū)上精彩詞語(yǔ)幫白鵝做自我介紹……

這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，最沒(méi)有把握上好的，就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟(事實(shí)也確實(shí)如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂)為了使學(xué)生能真正理解作者的語(yǔ)言，進(jìn)而感悟白鵝的高傲，我想我在課堂上走了不少?gòu)澛罚珜W(xué)生的認(rèn)識(shí)仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴(yán)厲，而不能從文字表面進(jìn)一步去體會(huì)作者對(duì)白鵝的贊賞。我有點(diǎn)急，只好聯(lián)系他們對(duì)狗的印象來(lái)引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠(chéng)，進(jìn)而使學(xué)生觸摸作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。當(dāng)然，學(xué)生很不錯(cuò)，一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到反語(yǔ)的特點(diǎn)，還有待在下一個(gè)課時(shí)里，結(jié)合鵝的吃相做進(jìn)一步的引導(dǎo)和交流。

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本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過(guò)程。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的.對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。

我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。

學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，詞語(yǔ)的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒(méi)有表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過(guò)平淡，不夠生動(dòng)，點(diǎn)到即止，要讀得妙趣橫生才好。最后，我覺(jué)得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿活力，充滿生命力。

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豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)，全文讀起來(lái)給人一種喜愛(ài)之情。

在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解作者采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法來(lái)向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過(guò)度段，來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

例如：對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來(lái)了：呵斥距離最近，聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里，是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?”學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后，說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想?有的說(shuō)：“小偷，你別想進(jìn)來(lái)，有我在呢!。”有的說(shuō)：“主人快出來(lái)看看哪，有人來(lái)了!”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒(méi)錯(cuò)。

再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。

通過(guò)讀書(shū)和表演理解課文后，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周?chē)挛铩h(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。

2、仿寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。

我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序，寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物，你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě)，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。從他們交來(lái)的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松效果也好。

四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)旨在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，奠定其全面發(fā)展基礎(chǔ)。反思《白鵝》一課，我側(cè)重于語(yǔ)言文字訓(xùn)練、想象能力培養(yǎng)與語(yǔ)文素質(zhì)內(nèi)化。1、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)：“熱愛(ài)是最好的老師”。教學(xué)中，我挖掘教材語(yǔ)言魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感的火花。以第1自然段為例，作者稱白鵝為“雪白的大鳥(niǎo)”。我引導(dǎo)學(xué)生自悟，激發(fā)...

部編版四年級(jí)下冊(cè)《白鵝》簡(jiǎn)短教學(xué)反思
反思整堂課，未能如我所預(yù)想般順暢，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出讓學(xué)生用一個(gè)詞描述豐子愷筆下的白鵝，學(xué)生給出的詞如高傲、架子十足、神氣、吃相古怪。我觀察到學(xué)生們似乎對(duì)這只白鵝持有偏見(jiàn)，但并未及時(shí)調(diào)整策略。我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行，當(dāng)趙永亮朗讀“高傲”部分時(shí)，他解釋為“它要人侍侯，可真高傲”，學(xué)生...

四年級(jí)《白鵝》教學(xué)反思
語(yǔ)文教育旨在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，奠定其整體素質(zhì)的基礎(chǔ)。反思《白鵝》一課的教學(xué)，重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字訓(xùn)練、想象力培養(yǎng)以及內(nèi)化語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言的情感是關(guān)鍵。通過(guò)挖掘教材中的語(yǔ)言魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)，比如第一段將白鵝比作“雪白的大鳥(niǎo)”，以此激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生想象自己作為豐子愷...

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文
在《白鵝》第一課時(shí)的教學(xué)中，我面對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，卻似乎在夢(mèng)游中度過(guò)，給學(xué)生帶來(lái)了不應(yīng)有的學(xué)習(xí)困擾。對(duì)此，我深感歉意。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有幾個(gè)主要問(wèn)題需要改進(jìn)。首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。在備課時(shí)，我未能預(yù)見(jiàn)到學(xué)生在生字詞方面的困難，導(dǎo)致第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)被迫轉(zhuǎn)移到了生字詞的教學(xué)上。這顯然...

白鵝教學(xué)反思
《白鵝》一課注重白鵝的性格描繪，主要體現(xiàn)在其高傲的特質(zhì)上。作者通過(guò)細(xì)致觀察鵝的日常行為，如左顧右盼的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相，生動(dòng)地展現(xiàn)了鵝的高傲，同時(shí)隱含了對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。課程反思如下：一、個(gè)性化朗讀朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以加深...

《白鵝》教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)以“作者的描寫(xiě)手法”為主線，采用研究性學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，理解和感悟白鵝的高傲，增強(qiáng)與作者的情感共鳴。課堂上，我強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，確保教學(xué)思路清晰、連貫，注重滲透學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生抓住課文中心句“好一只高傲的白鵝”，深入理解課文內(nèi)容，并分別...

部編版四年級(jí)下冊(cè)《白鵝》簡(jiǎn)短教學(xué)反思
在反思教學(xué)過(guò)程中，我注意到以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的欣賞環(huán)節(jié)，我提供了過(guò)多的引導(dǎo)，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。我應(yīng)精煉引導(dǎo)語(yǔ)，使其更簡(jiǎn)潔、有效。在欣賞環(huán)節(jié)中，當(dāng)幼兒討論大白鵝的不同姿態(tài)時(shí)，我可以通過(guò)出示兩個(gè)圓圖片，讓幼兒自行擺設(shè)圓的位置，以理解因?yàn)閳A的位置變化產(chǎn)生的不同姿態(tài)，這不僅為...

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思
部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思1 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xué),我著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,想象能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。 1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言的情感: “熱愛(ài)是最好的老師”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語(yǔ)言的魅力,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)...

《白鵝》教學(xué)反思范文
《白鵝》作為小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材的一篇課文，通過(guò)描繪白鵝的特點(diǎn)，展現(xiàn)了作者對(duì)其的深厚情感。教學(xué)過(guò)程中，理解詞語(yǔ)和句子成為了中年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)習(xí)得的理解技巧，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的遷移。多媒體課件的運(yùn)用，如展示凈角京劇中的形象，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。聯(lián)...

《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思
反思中，聽(tīng)到了專業(yè)點(diǎn)評(píng)，認(rèn)識(shí)到需改進(jìn)之處。首先，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，營(yíng)造溝通、對(duì)話的課堂氛圍。其次，明確語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，不僅需理解作者之意，更需學(xué)習(xí)其表達(dá)方式，嘗試自己運(yùn)用。正如“圓規(guī)畫(huà)圓，心不變，腳不停”，《白鵝》教學(xué)不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言的魅力，也啟發(fā)...