班級管理不僅是一門很深的學問，還是一門藝術，學生的自我管理更是這門藝術的核心。管理好一個班級，應該從抓好學生的自我管理能力出發(fā)，尤其是從低年級學生，特別是一年級學生開始，班主任要充分發(fā)揚民主，讓每一個學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡。
一年級學生是剛從幼兒園進入小學的新生，他們原來在幼兒園里是以游戲為主，整天無憂無慮地生活。進入小學一年級后，他們開始了以學習為主的小學生活，但他們還保留著幼兒好玩、多動的特點，對學校的制度要求不熟悉、不習慣，他們的行為也往往單以興趣出發(fā)，隨意性強，專注性、持續(xù)性較差。因此，如何培養(yǎng)低年級學生的自我管理能力呢？這是值得我們研究和探討的問題。
一、誦讀兒歌，規(guī)范學生的言行
一年級學生是從幼兒園踏入學校學習的第一個階段，在這個階段，就對學生在學習，生活等等各個方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級的小學生顧此失彼，應接不暇。也讓我們這些做一年級的老師工作繁又雜，忙得不可開交。兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的活動，我和科室的老師從網(wǎng)上找了一些兒歌，我又根據(jù)自己班級的實際，把最簡單的一些要求把它編成兒歌，讓兒歌規(guī)范學生的言行。如：剛開始學生對上課鈴聲沒有多大反映，好象它響歸它響，與我無關。于是我教孩子們念：鈴聲響，回座位……學生在念兒歌的同時，就會檢查自己的行為，回到自己的座位準備學習用具。寫字時，有許多小朋友剛開始時會注意挺著胸，可堅持不到幾分鐘時間就忘記了，于是我又教他們兒歌：手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺遠，頭擺正
肩放平，兩腿并排腳放平，看誰姿勢最端正，學生念兒歌時糾正自己的寫字姿勢。還有：上下樓梯靠右走，不推擠來不亂跑；教室里輕輕走，走廊上慢慢走；看見紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑……記熟兒歌后，在孩子們忘記的時候，適時地給他們提個醒，如：寫字說話時，我就提示“認真書寫”，孩子們就會接“心要靜”。還有坐不端正時，我就提示：小小手---平平放，抬頭---挺胸坐端正，孩子們沒精打采時我就提示：小耳朵——專心聽，小眼睛---亮晶晶，還有誰坐好---我坐好，誰最棒---我最棒，要發(fā)言----先舉手，排路隊---快靜齊……老師一提醒，孩子們便會邊回答邊自我糾正行為。把一些簡單的，也是容易忘記的行為習慣編成學生喜歡的朗朗上口的兒歌，符合他們的年齡特點，符合小學生生理特點，貼近學生的生活。學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化，從而達到自我管理。
二、利用故事教育，寓教于樂。
孩子們天性好玩，一些紀律、要求，不管老師做多少空洞的說教，但收效甚微。小孩都喜歡聽故事，有時我就利用童話，把一些要求貫穿其中。班里有幾個調皮的男生剛開始總是欺負別人。第一天，一個男孩就拉同桌的頭發(fā)，搶同桌的筆，還把女孩的水壺藏起來，弄得女孩直嘟嘴巴；還有一個男生掀開了一個女生漂亮的裙子，看女孩的三角褲…….
為了幫助這些孩子改正欺負同學壞習慣，做到關心同學，熱愛班級，我給他們講了小熊欺負小伙伴的故事，由于小熊愛取笑愛欺負別人，結果自己受傷了，一個朋友也沒有。故事講完后，我問道：“孩子們，你們喜歡這個故事里的小熊嗎？”
“因為它老愛欺負別人！”
“那你們會不會像小熊那樣欺負人？”“不會！”
聲音震耳欲聾。我特意看了看那兩三個調皮的男孩，他們有的也大聲說不會，有的則不好意思地看著我。富有童趣而又充滿教育意義的童話，給我的教育教學帶來了預期的效果。接下來的日子里，那幾個調皮的男孩真的安分了許多。
我想用愉快的心情和孩子們一起走進童話世界，比重復地說上十遍“不能欺負同學”的話還管用。
三、培養(yǎng)小班干部，形成班級核心。小干部是老師的小助手，一個班級教育管理的好壞，往往與班干部發(fā)揮作用的大小有很大的關系。而一年級任科老師最頭疼的可能就是連打掃衛(wèi)生，收作業(yè)本這樣的小事都要老師親力親為。所以，盡快地選拔培養(yǎng)小干部是一年級班主任頭等重要的工作。1、全面了解學生情況。在第一周的養(yǎng)成訓練中，我盡量以最快的速度記住學生們的名字，這樣學生會更有親切感，對于盡快地管理好班級也會有幫助。其次，經(jīng)常走到學生中去多與他們接觸，去觀察他們的學習、生活情況，多和他們交心談心，多與家長交流。最后，要給學生創(chuàng)造一個表現(xiàn)自己的平臺。除了平時上課外，還應多創(chuàng)造機會讓學生展現(xiàn)自己，如：輪流值日，輪流早自習帶讀等。2、選出小干部，并根據(jù)學生各自的特長，給他們各自安排合適的工作。一年級新生剛入學，學生之間根本就不熟悉，也沒有多少判斷力，所以搞民主選拔那一套根本行不通，還是教師指定，科學安排。3、著力培養(yǎng)小干部。教小干部怎樣開展班級工作，組長怎么樣按時收發(fā)作業(yè)，勞動委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除等，同時對他們嚴要求：做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學的榜樣；辦事公道，不偏不向，對同學一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕于同學之上。對小干部中的點滴成績給予及時表揚，對他們身上的缺點錯誤不姑息、遷就，及時批評和幫助
經(jīng)過不斷的訓練，我想小干部對自己的工作就會干得越來越得心應手，整個班級的學習，生活就會越來越有秩序。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養(yǎng)了學生自我管理能力，是幫助學生行為習慣養(yǎng)成的好方法。
四、適當表揚激勵，適時批評教育——強化學生的言行
常常聽到家長說，我的小孩最喜歡人家表揚他；那天老師表揚他，他回到家里特別高興，特別聽話。是啊，人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和賞識。面對學生的點滴進步，老師都要以欣賞的態(tài)度來對待，真心真意地贊賞每個孩子的優(yōu)點，可以樹立孩子的信心，激發(fā)孩子前進的動力。一年級的學生特別喜歡表揚，表揚對培養(yǎng)學生良好的學習習慣起著激勵的作用。所以我們對學生進行“養(yǎng)成教育”時盡量捕捉學生的閃光點，多進行適當?shù)谋頁P，
比如，我在班中成立星星榜。在教室里開辟一個專欄“小星星亮晶晶”的星星榜，每個同學都有一個大星星，星星里貼有每個同學的相片，表現(xiàn)好的同學就獎勵一個小星星，貼在相片的旁邊，學期結束后比一比誰的星星閃得最多、最亮。這一個個獎項無疑是學生努力的方向，也可以說是表揚的威力，是激勵的結果。這樣經(jīng)常性的激勵，使全體學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的自我管理能力。
一般來說，一年級學生應以表揚激勵為主，少一點指責，但哪個孩子不犯錯？有些孩子也許是聽表揚聽得多了無所謂，或者是聽多了印象不深刻，表揚了一會兒就又忘了做好了。因而適當?shù)呐u教育是必不可少的。抓典型對學生進行教育很有效。比如我讓班干管理課前紀律，有兩三個調皮鬼不聽班干的話，跟班干捉迷藏，嘴里還得意洋洋地說：來抓我呀！快來抓我呀！我不動聲色地抓了一兩次，嚴肅地批評他們，罰他們背兒歌“鈴聲響，回座位……”。通常，對常違紀的學生，我會用“罰背常規(guī)教育兒歌”“罰表演節(jié)目”等方式，因為這樣能保護學生的自尊心，又貼近我們一年級學生愛做游戲的心理，學生樂于接受，我們的教育也能取得正面得效應，使孩子們好習慣早日養(yǎng)成。
五、家校聯(lián)系，及時了解學生，幫助學生。
學生的時間大都是在學校與家里度過的，家校聯(lián)系能讓我們及時了解學生的思想動向，讓我們的教育能找準突破口，教育起來有的放矢。比如：我班凌子峰同學，老不開口讀書，問他十句，他也不應一聲。好不容易他應了一聲，聲音又很小，聽不清楚。經(jīng)過打電話，了解到，他已經(jīng)讀過一年級，兩科成績都不及格，所以又回來重讀。這個孩子從小就跟在爺爺?shù)纳磉叄改付荚趶V東打工，一年就只見一兩次，加上男孩兩年前做了疝氣的手術，說話發(fā)音困難，他的性格孤僻、自卑，不敢在大庭廣眾下說話。針對這種情況，我讓他爺爺幫忙，和他的父親通了電話，共同探討教育好孩子。在電話里，他父親，一個年輕的小伙子，他說，老師，聽了你的話，我也很受教育，目前他的父親也意識到作為父親對孩子的疏忽，準備回來把孩子帶大點再做打算。我想父母的關愛是誰也取代不了的，父母的關愛是孩子茁壯成長的重要因素。
從學生身邊的每一件小事做起，經(jīng)常與家長交流教育心得，各自反映孩子在學校與家里的表現(xiàn)現(xiàn)狀，使學校教育與家庭教育相一致，有效地促進了學生好習慣的養(yǎng)成，從而加強學生自我管理的能力。
“冰凍三尺非一日之寒。”學生的自我管理能力，不是一朝一夕，一蹴而就的事。對一年級的學生訓練還要有計劃、有目的，一點一點地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序漸進，逐漸增加訓練目標，要反復訓練。我相信，有心人，有志者，事竟成！只要我們付出愛心、誠心、耐心、恒心，那么，我們的學生就能養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，形成良好的自我管理能力，健康茁壯地成長。
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淺談如何培養(yǎng)提高小學生的自我監(jiān)控能力 學習自我監(jiān)控能力是學生學習能力的核心成分之一，它主要指學習者為促進學習成功，提高學習效果，主動積極地運用調控元認知、動機和行為的過程。它使學生的學習成為一種超然于程序化學習之上的、隨時監(jiān)控與調節(jié)自身學習的能動式活動。小學生由于年齡小，心理發(fā)展水平校低，...
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一年級班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿
這樣采用教師查和小干部查相結合,既鍛煉了小干部,又有效地培養(yǎng)了學生自我管理的能力。 4、采用激勵的方法。我覺得對于一年級的孩子來說,激勵這種方法更是體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性。因為他們年齡小,許多說教他們聽不懂,而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做,過一會兒可能就忘了,可是你一句表揚的話語,一顆小小的紅星,...
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孩子養(yǎng)成良好的學習習慣有何好處?
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