學(xué)習(xí)的名詞解釋怎么寫 學(xué)習(xí)的名詞解釋？
學(xué)習(xí)分為狹義與廣義兩種:
1、狹義:通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使一個人可以得到持續(xù)變化(知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華)的行為方式。例如:通過學(xué)校教育而獲得知識的過程。
2、廣義:是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的方式。次廣義學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識和技能的過程。
學(xué)習(xí)分為狹義與廣義兩種：
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續(xù)變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。例如:通過學(xué)校教育獲得知識的過程。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的方式。次廣義學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)。
人類的學(xué)習(xí)與動物的學(xué)習(xí)又有著本質(zhì)的區(qū)別：
1、人的學(xué)習(xí)不僅要獲得個體的行為經(jīng)驗，更重要的是要掌握人類祖先遺留下來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識；
2、人的學(xué)習(xí)是以語言為中介的，這是人與動物學(xué)習(xí)的根本區(qū)別；
3、人的學(xué)習(xí)是一種有目的的，自覺的，積極主動的過程。人有主觀能動性，可以積極主動地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，這是動物做不到的。
學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、努力和心理傾向的比較持久的變化。這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，也不一定表現(xiàn)出外顯的行為。
學(xué)習(xí)分為廣義、次廣義和狹義學(xué)習(xí)。廣義的學(xué)習(xí)是指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。次廣義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的。
學(xué)習(xí)分類：
一、學(xué)習(xí)主體分類：
根據(jù)學(xué)習(xí)主體即學(xué)習(xí)者的不同，一般可以將學(xué)習(xí)分為動物的學(xué)習(xí)、人類的學(xué)習(xí)和機器的學(xué)習(xí)三種。
二、學(xué)習(xí)水平分類：
由于有機體進化水平的不同及學(xué)習(xí)本身的繁簡程度不同，可以將學(xué)習(xí)分成不同的類別。其中以雷茲蘭和加涅的分類較有代表性。
1、雷茲蘭依據(jù)進化水平的不同將學(xué)習(xí)分為四大類。
2、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡程度的不同，提出了八類學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)，刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語聯(lián)想學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則的學(xué)習(xí)，解決問題的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)結(jié)果分類：
根據(jù)學(xué)習(xí)所得到的結(jié)果或形成的能力的不同也可以對學(xué)習(xí)進行分類。加涅于20世紀(jì)70年代提出了五類學(xué)習(xí)結(jié)果。
1、智慧技能：
利用符號與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)“怎么做”的一些知識，有人稱之為過程知識，如應(yīng)用一些原理、法則去解答習(xí)題。智力技能又包括一系列子類別。加涅依據(jù)學(xué)習(xí)的不同層次所劃分的八類學(xué)習(xí)都可以視為智力技能。
2、認(rèn)知策略：
如何選擇性地注意，如何編碼以便于提取，如何采取有效的步驟解決問題，如何在適當(dāng)?shù)臅r候進行遷移，諸如此類的調(diào)節(jié)控制過程都是通過認(rèn)知策略來完成的。
3、言語信息：
學(xué)習(xí)大量的名稱、事實、事件的特性以及許多有組織的觀念等。與智力技能類似，言語信息也包括復(fù)雜程度不同的一些子類別：最簡單的是名稱或命名，即了解、知道學(xué)習(xí)對象的名稱或稱呼；其次是用簡單的命題來表達某一事實；還有一種是指由相互關(guān)聯(lián)的事實、命題等構(gòu)成的知識體系。
4、運動技能：
該技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的。
5、態(tài)度：
影響個人選擇行動的內(nèi)部狀態(tài)。個體采取何種動作是受到態(tài)度影響的。個體可以通過各種方法來學(xué)習(xí)態(tài)度，比如通過某種特殊事件、模仿或其他親身經(jīng)歷來形成態(tài)度。
學(xué)習(xí)的意思是：從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能；效法。
拼音：xué xí
引證釋義：毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》第一章第四節(jié)：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”
近義詞
一、練習(xí) [ liàn xí ]
1、反復(fù)學(xué)習(xí)，以求熟練。
2、為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)等。
老舍《月牙兒》十三：“我的字還需要練習(xí)。”
二、研習(xí) [ yán xí ]
研究學(xué)習(xí)。
陳毅《哭葉軍長希夷同志》詩：“從此流亡苦，海外勤研習(xí)。”
廣義的學(xué)習(xí)是指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。次廣義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)可以分為不同的類別，主要介紹加涅的學(xué)習(xí)層次分類、學(xué)習(xí)結(jié)果分類和我國心理學(xué)家馮忠良的分類。
中文名
學(xué)習(xí)
外文名
Learning
應(yīng)用學(xué)科
心理學(xué)
應(yīng)用范圍
教育心理學(xué)
①學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。通過學(xué)習(xí)，我們的行為會發(fā)生某種變化，如從不會游泳到會游泳。當(dāng)然，有些學(xué)習(xí)不會在我們的當(dāng)前行為中立即表現(xiàn)出來，但會影響我們對待事物的態(tài)度和價值觀，即改變我們的行為潛能，如宗教信仰；②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的，如學(xué)會游泳后游泳技能將終身不忘。藥物、疾病、疲勞等因素也會引起行為或行為潛能的變化，但這種變化是暫時的，因此不能稱為學(xué)習(xí)，如運動員使用興奮劑提高成績，學(xué)生因疾病降低學(xué)習(xí)成績等；③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的。有時候個體的生理成熟或衰老也會引起行為產(chǎn)生持久改變，如青春期少年的嗓音變化，這是由生理成熟引起的，與經(jīng)驗無關(guān)，所以不能稱為學(xué)習(xí)。由經(jīng)驗而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)主要有兩種：一種是正規(guī)學(xué)習(xí)，如有計劃的訓(xùn)練或練習(xí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)等；另一種是隨機學(xué)習(xí)，因偶然的生活經(jīng)歷而產(chǎn)生，如幼兒被開水燙一次就知道開水不能摸。次廣義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)，我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)是“在社會實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體經(jīng)驗的過程”。人和動物的學(xué)習(xí)有很多相似的地方，如眾所周知的“嘗試錯誤說”“頓悟說”就解釋了人和動物都具備的學(xué)習(xí)方式。然而，人類的學(xué)習(xí)與動物的學(xué)習(xí)又有著本質(zhì)的區(qū)別：①人的學(xué)習(xí)不僅要獲得個體的行為經(jīng)驗，更重要的是要掌握人類祖先遺留下來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識；②人的學(xué)習(xí)是以語言為中介的，這是人與動物學(xué)習(xí)的根本區(qū)別；③人的學(xué)習(xí)是一種有目的的，自覺的，積極主動的過程。人有主觀能動性，可以積極主動地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，這是動物做不到的。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短時間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識、技能，并以此來充實自己的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分為三個方面：①知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；②問題解決能力和創(chuàng)造力的發(fā)展；③道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，種類繁多、形式多樣，因此，對學(xué)習(xí)分類比較困難，至今尚未形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)分類。下面介紹三種比較有代表性的觀點。
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