文言文分級(jí)閱讀答案
1. 現(xiàn)代文與文言文閱讀分級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練七年級(jí)父親的秘密答案
為你奉上，請(qǐng)你參考！ 《父親的秘密》閱讀理解與答案 ⑴假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。
他們往密林深處不停地走，不知不覺(jué)迷了路。（A）四周的古樹(shù)遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。
父親背起疲憊的兒子，試圖走出去。可是他無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，自己能夠做的，只是每隔一段時(shí)間，重新回到原地。
⑵那里有一個(gè)廢棄的木屋。木屋里也許住過(guò)守林員，也許住過(guò)伐木工人，現(xiàn)在它空著，破爛不堪，仿佛隨時(shí)可能倒塌。
可它畢竟是一間屋子，這給他們父子倆帶來(lái)了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。
外面?zhèn)鱽?lái)野獸的叫聲，似乎距他們很遙遠(yuǎn)，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來(lái)，他說(shuō)我們會(huì)不會(huì)死在這里？父親用力拍拍他的肩膀，說(shuō)兒子別怕，我們會(huì)走出去的。
可是第二天，他們?nèi)匀粐疚莶煌５貏澲ψ印Ｗ尭赣H稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。
他小心地踩著井內(nèi)壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水。可是他們已經(jīng)沒(méi)有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。
⑶第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對(duì)兒子說(shuō)，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過(guò)路人的臨時(shí)驛站。
我們只要等在這里，就肯定會(huì)遇到人……你留在這里等我回來(lái)，我到附近找些吃的。兒子問(wèn)附近有什么吃的？父親就笑了，說(shuō)森林里還能餓死人嗎？你難道忘了野生蘑菇很有營(yíng)養(yǎng)嗎？他為兒子打上一壺水，然后一個(gè)人離開(kāi)了木屋。
他一邊走一邊回頭對(duì)兒子說(shuō)，守著屋子，千萬(wàn)不要亂走……等我回來(lái)，我們一起吃晚飯。⑷父親并沒(méi)有馬上去尋找蘑菇。
他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹(shù)干上。系完，仔細(xì)檢查一番，調(diào)整了幾個(gè)布條的位置。
他想如果有人經(jīng)過(guò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些布條，再發(fā)現(xiàn)小屋，再發(fā)現(xiàn)小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機(jī)會(huì)了，他不敢有絲毫馬虎。
⑸那天父親很晚才回來(lái)，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒(méi)人發(fā)現(xiàn)他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。
兒子問(wèn)這蘑菇不會(huì)有毒吧？父親說(shuō)不會(huì)……在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問(wèn)這附近蘑菇多嗎？父親說(shuō)不多，也不少。
兒子說(shuō)明天我也去揀。父親說(shuō)不行，你得守在這里，萬(wàn)一有人經(jīng)過(guò)怎么辦？我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。
父親朝兒子做了一個(gè)鬼臉，兒子發(fā)現(xiàn)父親的臉，有些浮腫。⑹父親出去的時(shí)間一天比一天長(zhǎng)，揀回的蘑菇卻一天比一天少。
（B）每一次回來(lái)，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問(wèn)怎么了？父親說(shuō)沒(méi)事，有些累。
兒子害怕地哭起來(lái)，他說(shuō)爸爸，我們是不是真的走不出去了？父親說(shuō)不會(huì)的，只要我們堅(jiān)持住，就會(huì)有人發(fā)現(xiàn)我們……⑺終于有人經(jīng)過(guò)。是一位獵人。
是父親的布把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們?cè)僖淮位氐搅顺鞘小?/p>
那以后，每次談起這次經(jīng)歷，父子倆都心有余悸。⑻家里的飯桌上，從此沒(méi)有蘑菇。
甚至，兒子說(shuō)，哪怕在菜市場(chǎng)見(jiàn)到了蘑菇，他都想吐。⑼可是時(shí)間會(huì)改變一切。
十幾年過(guò)去了，有一天，兒子回家時(shí)，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農(nóng)民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯(cuò)，就買來(lái)一袋。
十多年沒(méi)吃蘑菇了吧？?jī)鹤訉?duì)父親說(shuō)，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。⑽父親笑笑，沒(méi)說(shuō)話。
他似乎對(duì)蘑菇并不反感。⑾父親把蘑菇倒在水池里仔細(xì)清洗。
突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個(gè)，扔進(jìn)旁邊的垃圾桶里。兒子問(wèn)，爸您干什么？父親說(shuō)，這兩個(gè)蘑菇，有毒。
⑿有毒？?jī)鹤诱艘幌拢趺粗溃扛赣H得意地笑了。他說(shuō)，還記得十五年前我們的那次歷險(xiǎn)嗎？那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇…… 1.父子倆因（ ）而身困密林，第二天，又面臨一個(gè)新的困難：（ ） 。
第三天起，父親為解決這兩個(gè)困難采取了兩個(gè)辦法：（1）( );(2)（ )。 答案：迷失方向（迷路） 沒(méi)有任何可吃的東西 （1）撕破衣服系在樹(shù)干上作求援標(biāo)志（2）尋找蘑菇充饑 2.閱讀全文后，我們終于發(fā)現(xiàn)“父親的秘密”原來(lái)是：（ ）。
答案：當(dāng)年森林歷險(xiǎn)時(shí)，父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇。 3.從全文來(lái)看，第⑤段中父親不讓兒子跟自已一起去揀蘑菇，這是為了（ ），更是為了（ ）。
答案：讓兒子守在木屋里等待救援不讓兒子發(fā)現(xiàn)自己的秘密 4.請(qǐng)從下面兩個(gè)句子中任選一句，作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。 A.四周的古樹(shù)遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。
B.每一次回來(lái)，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。 我選（ ）句點(diǎn)評(píng)： 答案：【參考示例Al】這里的環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了樹(shù)林密集、陰森的特點(diǎn)，點(diǎn)染出一種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。
【A2】“巨大的籠子”這個(gè)比喻貼切生動(dòng)，與前文“四周的古樹(shù)遮天蔽日”情境極為吻合，凸顯了迷路的父子倆受困于密林之中欲出而不可得的那種焦急、無(wú)奈的心境。【B1】這里的肖像描寫(xiě)，既寫(xiě)出了父親終日尋找食物的疲憊與辛苦，又寫(xiě)出了父親嘗毒蘑菇后身體的虛弱。
【B2】這句話暗示了父親嘗毒蘑菇的相關(guān)內(nèi)容，為下文揭開(kāi)“父親的秘密”埋下伏筆。【B3】每一次的“筋疲力盡”、“臉色蠟黃”，都是遍嘗蘑菇。
2. 狐假虎威文言文閱讀標(biāo)準(zhǔn)答案
狐假虎威
文言文（古文）：
虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無(wú)敢食我也！天地使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后 ，觀百獸之見(jiàn)我而不敢走乎！”虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
譯文：
老虎尋找各種野獸想要吃掉它們，抓到一只狐貍。狐貍說(shuō)：“您不敢吃我！天地派遣我來(lái)做各種野獸的首領(lǐng)，現(xiàn)在你吃掉我，是違背天地的命令。你以為我的話不誠(chéng)實(shí)，我在你前面行走，你跟隨在我后面，看各種野獸看見(jiàn)我有敢不逃跑的沒(méi)有！”老虎以為狐貍的話是有道理的，所以就和它一起走，野獸看見(jiàn)它們都逃跑了。老虎不知道野獸是害怕自己而逃跑的，以為它們是害怕狐貍。
寓意：
比喻憑借別人的威勢(shì)欺壓人。
3. 【怎樣提高文言文閱讀水平】
眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外.最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化. 先說(shuō)積累.不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙，認(rèn)為老師已講清楚，我也明白，這就夠了.老師一篇一篇地講，學(xué)生一篇一篇地學(xué).到了高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)候，你問(wèn)他還記得幾篇的時(shí)候，他就會(huì)茫然地?fù)u搖頭說(shuō)，一篇也不記得了.這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的.因此學(xué)習(xí)文言文的第一就是要積累.而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了.更重要的是，通過(guò)背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng). 那么，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》己有明確規(guī)定，“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解詞語(yǔ)的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇.”這“一定數(shù)量”，在大綱中規(guī)定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長(zhǎng)亭送別》等詩(shī)詞曲50首，《勸學(xué)》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇（段）.這些是對(duì)每一位高中生的最起碼的要求.隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高.這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高.背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒(méi)有更好的辦法了.在這方面不肯花時(shí)間，到了考試時(shí)再問(wèn)怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開(kāi)地球一樣，那真是毫無(wú)辦法了. 再說(shuō)轉(zhuǎn)化.這里說(shuō)的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力.把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就是要掌握一些文言的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面. 掌握實(shí)詞的意義.雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞，但實(shí)詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭(zhēng)的事實(shí).掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面： 1.詞的古今異義.著重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了.如1999年高考第11題d項(xiàng)“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同.這是詞義演變. 2.一詞多義.文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化.如“發(fā)”字，在“見(jiàn)其發(fā)矢十中八九”（《賣油翁》）中作“發(fā)射”，在“頃之，未發(fā)，太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“出發(fā)”；在“去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“點(diǎn)燃”；在“發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)”（《荊軻刺秦王》）中作“打開(kāi)”；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”（《五人墓碑記》）中作“發(fā)動(dòng)”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（《五人墓碑記》）中作“抒發(fā)”；在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“派遣”；在“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人”（《陳涉世家》）中作“征發(fā)，征調(diào)”；在“即道意中事，無(wú)毫發(fā)爽”（《促織》）中作“極短的長(zhǎng)度單位，十毫為一發(fā)”；在“野芳發(fā)而幽香”（《醉翁亭記》）中作“開(kāi)放”等.這些都是課內(nèi)所見(jiàn)的，平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語(yǔ)境中的意義，掌握得越來(lái)越多，就會(huì)形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會(huì)不斷提高. 3.通假字.通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字.如“張良出，要項(xiàng)伯”（《鴻門宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”.另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項(xiàng)較多，后來(lái)就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個(gè)新字，以分擔(dān)它的一個(gè)意義，原來(lái)的字叫古字，后起的字叫今字.如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字.從意義上看，通假字與本字是無(wú)關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的.高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過(guò)100個(gè)，識(shí)記起來(lái)并不困難. 4.詞類的活用.古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音.這是文言實(shí)詞的特殊用法，如名詞用作動(dòng)詞，名詞用作狀語(yǔ)，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等.理解詞類活用對(duì)掌握實(shí)詞是大有好處的，但不必死記硬背.在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過(guò)程中，即可把握這種語(yǔ)言現(xiàn)象，關(guān)鍵要用心去理解. 掌握虛詞的用法.虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語(yǔ)法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一.由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學(xué)習(xí)時(shí)首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語(yǔ)法作用.《大綱》規(guī)定要掌握18個(gè)虛詞，2000年《考試說(shuō)明》規(guī)定要掌握30個(gè)虛詞.我們可以把這些虛詞分為若干類來(lái)把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語(yǔ)氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等. 把握文言句式.只要有了誦讀的基礎(chǔ)，。
文言文分級(jí)閱讀答案
第三天起,父親為解決這兩個(gè)困難采取了兩個(gè)辦法:(1)( );(2)( )。 答案:迷失方向(迷路) 沒(méi)有任何可吃的東西 (1)撕破衣服系在樹(shù)干上作求援標(biāo)志(2)尋找蘑菇充饑 2.閱讀全文后,我們終于發(fā)現(xiàn)“父親的秘密”原來(lái)是:()。 答案:當(dāng)年森林歷險(xiǎn)時(shí),父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇。 3.從全文來(lái)看,第⑤段中父親不...
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三階搞定文言文2手
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學(xué)而思文言文專項(xiàng)訓(xùn)練怎么樣
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新東方的分級(jí)閱讀和新概念的區(qū)別
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新語(yǔ)文分級(jí)讀本·小學(xué)生經(jīng)典誦讀4年級(jí)內(nèi)容簡(jiǎn)介
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初中課外文言文閱讀 求答案!!
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1. 怎樣提高文言文閱讀能力 關(guān)于文言文閱讀的教學(xué),高中新課標(biāo)有兩方面的要求。一是要能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容;了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三;背誦一定數(shù)量的名篇。二是體會(huì)作品中蘊(yùn)含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ);學(xué)習(xí)...
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拜泉縣速度： ______ 原文: 王戎七歲,嘗與諸小兒游.看道邊李樹(shù)多子,折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng).人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道旁而多子,此必苦李.”取之,信然. (選自:劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》) 重點(diǎn)詞注解: 1.王戎:(234-305)晉朝人,子浚沖,...
拜泉縣速度： ______[答案] 1. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞.(1)蜀中有杜處士,好書(shū)畫(huà).好:_____________(2)不可改也.改:_____________2.對(duì)下列句中加點(diǎn)字的用法判斷正確的一項(xiàng)是( )①今乃掉尾而斗 ②處士笑而然芒③有一牧童見(jiàn)之④居廟堂之高則憂其...
拜泉縣速度： ______[答案] 覆巢之下安有完卵 孔融被收①,中外惶怖②.時(shí)融兒大者九歲,小者八歲.二兒故琢釘戲③,了無(wú)遽容.融謂使者曰:“冀罪止于身④,二兒可得全不⑤?”兒徐進(jìn)曰:“大人豈見(jiàn)覆巢之下復(fù)有完卵乎?”尋亦收至⑥.導(dǎo)讀:八九歲的...
拜泉縣速度： ______[答案] 詳見(jiàn)P139頁(yè)
拜泉縣速度： ______[答案] 多讀文言作品,不要讀他的白話版,在讀的過(guò)程中就會(huì)形成語(yǔ)感,也會(huì)知道哪些詞語(yǔ)是常用的,那些句式要注意,多積累
拜泉縣速度： ______ 終不知車 越①無(wú)車,有游者得車于晉楚之郊,輻②腐而輪敗,輗折而轅毀,無(wú)所可用.然以其鄉(xiāng)之未嘗有也,舟載以歸而夸諸③人.觀者聞其夸而信之,以為車固若是,效而為之者相屬④.他日,晉楚之人見(jiàn)而笑其拙,越人以為紿⑤己,不顧....
拜泉縣速度： ______ 好亂啊~~~ 自指從 是指這兒 遽契其舟曰:“是吾劍之所從墜.”(他急在船沿上用刀刻上記號(hào),說(shuō):“這兒是我的劍掉下去的地方.”) 舟已行矣,而劍不行,求劍不行,不亦惑乎?(船已經(jīng)往前駛過(guò)了,而劍卻不會(huì)和船一起前進(jìn),像這樣的...
