文言文詩詞語境推斷法
1. 推斷文言虛詞詞義的幾種方法
一、詞性分析法許多虛詞兼有幾種詞性，在不同的句中具有不同的詞性，詞性不同其意義、用法也往往不同.①此則岳陽樓之大觀也.（《岳陽樓記》）②故木受繩則直，金就礪則利.（《勸學(xué)》）①中的“則”是副詞，在句中表示斷判、確認，可譯為“就是”.②中的“則”是連詞，表示承接關(guān)系，譯為“就”.二、語境推斷法1.依據(jù)相關(guān)文句的含意辨析虛詞.“公使陽處父追之，及諸河，則在舟中矣.”（《崤之戰(zhàn)》）晉襄公放走秦囚后，遭到原軫怒斥，幡然悔悟，派人追趕，追到黃河邊的時候，秦國三位將軍卻已經(jīng)上船離開了.可見，此處“則”是連詞，連接的分句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“已經(jīng)”“倒已經(jīng)”.2.依據(jù)在句中的位置辨析虛詞.均之二策，寧許以負秦曲.（《廉頗藺相如列傳》）“之”字用于動詞和賓語之間，表示對賓語的復(fù)指，是個代詞，譯為“這”.三、比較推斷法1.比較意義虛實，推斷虛詞意義與用法.①皆以美于徐公.（《鄒忌諷齊王納諫》）②愿以十五城請易璧.（《廉頗藺相如列傳》）①“以”，應(yīng)該是動詞（實詞），意思是“認為”；②中的“以”，則是介詞（虛詞），意思是“用”“拿”.2.比較用法異同，推斷意義與用法.同一個虛詞，具有不同的用法，這是高考考查的一個重要方面.①今事有急，故幸來告良.（《鴻門宴》）②睥睨，故久立與其客語.（《魏公子列傳》）①中的“故”是連詞，表因果關(guān)系，②中的“故”是副詞，有“特意”“故意”的意思.3.比較語法關(guān)系，推斷意義與用法.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺.（《伶官傳序》）粗看兩個分句句式相同，兩個“于”字用法意義當(dāng)然也該相同，但仔細分析就會發(fā)現(xiàn)兩個句子的語法關(guān)系并不一樣.“禍患”與“積”是主動關(guān)系，而“智勇”與“困”是被動關(guān)系，所以兩個“于”字意義也不一樣，前一個意思是“從”，而后一個意思是“被”.四、句中求意法1.將虛詞義項代入句中，確認正確義項.識記常見虛詞的基本用法，在閱讀和解題時就可將它的每個用法代入句中去，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確的答案.慎勿為婦死，貴賤情何薄.（《孔雀東南飛》）如果給出兩個句子，要求辨析句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以將其中有把握的句子中的虛詞的用法和意義代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那用法和意義就是一樣的，反之，意義和用法就不一樣.這種方法對解答高考虛詞題尤其重要，因為高考題一般都要給出一個現(xiàn)行中學(xué)語文教材中的例子，只要我們對這個句子中虛詞的理解是正確的，就很有希望答對這個題目.①庖丁為文惠君解牛.（《莊子·養(yǎng)生主》）②誰為大王為此計者？（《鴻門宴》）這兩句，第二句中的“為”是介詞“替”“給”，代入第一句理解“庖丁替文惠君宰牛”，句子是通的，所以該處的“為”也作介詞“替”“給”講.五、標志確認法（1）特殊文言句式中的虛詞.如表示判斷的“者”“也”“乃”等，表示被動的“見”“為”“為……所”等.（2）固定句式中的虛詞.如“無乃……乎”“何……為”等等.（3）部分兼詞.如“諸”（之于、之乎）“焉”（于此）“盍”（何不）“叵”（不可）等.。
2. 推斷文言虛詞詞義的幾種方法
最低0.27元開通文庫會員，查看完整內(nèi)容> 原發(fā)布者：精品中小學(xué)資料 2.語法分析法這種方法是根據(jù)詞語在句子中所作的成分來推斷。
如2010年高考天津卷中“但見女抱庭樹眠，亦不之慮”，從語法結(jié)構(gòu)上分析，“慮”是謂語，它的賓語卻沒在其后，那只能是“慮”字之前的“之”，因此可判斷“之”為代詞，做賓語，再結(jié)合前面的否定詞“不”，可判斷此句為賓語前置句。“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”中“孰”做的是“譏”的主語，“其”只能放在句首，和“乎”一起表達一定的語氣，那么“其”應(yīng)為副詞，表示反詰語氣。
同一個虛詞，在不同的句子中因所起的作用不同，其詞性也會不同。如2006年高考安徽卷中“神農(nóng)為耒耜，以利天下”中的“以”字，用在動詞“利”之前，一般表目的，作連詞，可譯為“用來”；而在2006年高考江蘇卷中“諸生以夜中對”中的“以”字，用在名詞“夜中”之前，與之構(gòu)成介賓短語，在句中作狀語，此處“以”字就是介詞，可譯為“用、拿”。
請看下面的例句：① 蘇回為郎，二人劫之。（《趙廣漢辦案》）②其母就與之訣。
（《范滂別母》）③惟大人割不可忍之恩。（《范滂別母》）④尚不如廉頗、李牧之為將也。
（《馮唐論將》）⑤以楚國堂堂之大，何求不得。（《優(yōu)孟衣冠》）⑥頃之，上行出中渭橋。
（《張釋之執(zhí)法》） 語言結(jié)構(gòu)相同或相似的詞句構(gòu)成的對文 一、語境推斷法。
3. 輕松搞定文言文,只需掌握這幾個簡單的方法
技巧一：字形推斷法
漢字屬于表意文字，且百分之八十以上是形聲字。形聲字是由表意偏旁和表聲偏旁構(gòu)成的。了解表意偏旁的表意功能，通過分析字形，就可掌握詞義。如“絕”，從絲從刀，表示用刀割斷絲縷的意思。引申為“斷、斷絕、消失”等，如“沿溯阻絕”（《三峽》）中“絕 ”為“斷”；“哀轉(zhuǎn)久絕”（《三峽》）中的“絕”是“消失”的意思。“絕”也有“極點”或“極”的意思，因為斷絕處，也就是盡頭，如“絕巘多生怪柏”（《三峽》）中的“絕”就是“極點” 或“極”的意思。
技巧二：語境推斷法
實詞絕大多數(shù)是具有多義性的，因此在解釋詞義時，我們要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。如“觥籌交錯”中“錯”字的意思就是“交叉、錯雜”。
技巧三： 成語印證法
成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實詞詞義，如“幾欲先走”中的“走”，可聯(lián)系成語“奔走相告”、“走馬觀花”來理解，義為“跑”。
技巧四：課文遷移法
又稱“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系課文中學(xué)過的有關(guān)語句中該詞的用法推斷詞義，此法適用于課外文言閱讀。如“過而能知，可以為明”一句中的“過”字，如果聯(lián)想到“人恒過，然后能改”（《生于憂患，死于安樂》）中的“過”字的意思，就能理解該句中“過”字的意思也是“有過錯（或犯錯誤）”。
技巧五：古今對照法
即以古今構(gòu)詞特點比照推斷詞義。漢語詞匯中有一部分詞古為今用，但意義往往古今不同，需要特別注意其不同。現(xiàn)代漢語中的一個詞，在古漢語中可能是兩個詞。 如“地方”在古代就是兩個詞，“地”是“土地”之意，“方”是“方圓”之意，在現(xiàn)代漢語中“地方”是一個詞，表“處所”等義；再如“感激”在古代也是兩個詞，是“感動奮發(fā)”之意，而在現(xiàn)代漢語中是一個詞，是“因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感”之意。
技巧六：對句判斷法
又稱“語言結(jié)構(gòu)推斷法”， 即根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義。古人行文常講究對稱，文中排比句、對偶句、并列句等對舉現(xiàn)象很多，處于對應(yīng)位置的詞語往往在意義上具有相同、相近或相反、相對的特點，我們可據(jù)之進行判斷。如“戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)”（《送東陽馬生序》）中，因“腰”與“戴”對應(yīng)，我們就可判斷“腰”在此處應(yīng)為動詞，解釋為“腰佩”。
4. 如何推斷文言實詞的含義
推斷文言實詞含義的能力，提高文言文閱讀的水平，掌握一些推斷文言實詞意義的方法，對學(xué)好文言文和應(yīng)試都大有裨益。一、以形推義，聯(lián)系語境 根據(jù)漢字的造字特點，我們能夠從漢字的字形來推斷文言實詞的詞義。如《送東陽馬生序》中寫作者青少年時求學(xué)的種種艱苦時說：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。”能否理解該句的關(guān)鍵是對“怠”字的掌握程度。據(jù)造字法我們可知，“怠”是個形聲字，從心臺聲。其形旁“心”，本義為心臟。從“心”的字的含義大多與人的思維、情感等心理活動及人的道德品質(zhì)有關(guān)。知道了這些。再聯(lián)系“手指不可屈伸”一語和“弗”等詞語，可推斷出這里“怠”的含義是由本義“怠慢、輕慢”引申出來“懈怠”的意思。二、聯(lián)系上下文，作語法分析 即審察該實詞在句子中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)取Ｈ?lián)系上下句，作結(jié)構(gòu)推斷 （根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義）文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。四，聯(lián)想教材 中考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。如果平時熟讀課文，并能夠記住大量包含“常見實詞”的例句，閱讀和考試時根據(jù)課文中類似的例句來解釋有關(guān)實詞的含義，找到正確答案的可能性也就非常大。
因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。
5. 求文言文和古詩鑒賞的方法和技巧.
第一：判斷加點詞的正確與否，這一題在繁雜的古文實詞翻譯中我該重點掌握哪些詞語，我該如何去訓(xùn)練自己答這種題。
運用幾個方法：排除法 代入法（將它后面給的解釋代入原文看句子是否通，不通即是錯）推斷法（利用字形推--即看該字的寫法結(jié)構(gòu)透出出來的含意、利用語法推--即分析該字在該句所充當(dāng)?shù)木渥拥某煞值贸鏊脑~性、利用語境推--即結(jié)合課文上下文意思理解該字意義）
第二：加點詞語的意義和用法相同一項，這一題，我該著重去掌握哪些詞語進行比較，分析問題。
你得先把高考常考的120實詞18虛詞的意思用法先掌握起來 在利用我上面說的方法
第三：文言文，讀的懂是關(guān)鍵，我怎樣在短短的8個月內(nèi)將自己的文言文水平提高，難道僅僅是每天都練題？我試過了可跟初中不同，要背的太多，我該如何去做？
背就背120實詞18虛詞的意思用法 當(dāng)然其實背是次要 理解才重要
文言這東西只要肯下功夫還是可以很快提高的 你還有8個月 要對自己有信心
6. 文言文解詞方法（舉例可以么
記憶解詞法
識記是理解的基礎(chǔ)，課本出現(xiàn)的常用文言文實詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉(zhuǎn)化為能力。這種考題在高考中經(jīng)常出現(xiàn)。如今年試題中四個詞有三個詞（義項）在課本里出現(xiàn)過：“固”作動詞體現(xiàn)在“臣聞求木之長者，必固其根本”（《諫太宗十思疏》）一句中，“濟”作“成功”講體現(xiàn)在“事又不濟，反為所笑”（《群英會蔣干中計》）中，“相與”為“一起”之義包含在“于是舍人相與諫曰”（《廉頗藺相如列傳》）一句中。其他如2008年春考的“屬”、“懌”、“彌”，在教材中都能找到依托的語句，句子雖不同，但詞義相同。
組詞解詞法
古代漢語大多是單音詞，發(fā)展到現(xiàn)代漢語基本上都演變成了雙音詞，有的詞語只是在文言詞前面或后面加上一個字便是現(xiàn)代漢語的雙音詞。掌握了古代漢語與現(xiàn)代漢語的這一聯(lián)系，將文言文中單音詞組成現(xiàn)代漢語的雙音詞或合成詞，也能幫助我們更好地解詞。如2008年春考的“屬”（下屬）、2006年秋考的“排”（排擠）都可依此法得到答案。另外，還有一些由兩個單音詞組成的詞語，在解釋時要分別組詞，如2007年秋考第18小題D選項的“可以”一詞是由有單獨意義的“可”和“以”構(gòu)成的，解為“可以用來”。
成語解詞法
現(xiàn)代漢語的很多成語都是由古代漢語中的詞直接繼承下來或由某個故事概括而成的，成語中個別字詞的解法就是古漢語的解法。所以在解釋中碰到不懂的字詞不妨聯(lián)想一些包含此詞的成語，問題有時便能迎刃而解。如2008年春考的“彌”，我們可以聯(lián)想成語“彌天大謊”的“彌”來理解，2006年秋考的“躋”，可以借助成語“躋峰造極”的“躋”來理解。又如一則文言文里有“始至之日，歲比不登，盜賊滿野，獄訟充斥”的句子，這里“登”的含義也許不好理解，如能聯(lián)系成語“五谷豐登”，那么這句話里“登”的意思就可以確定了，即“莊稼成熟”。
對文解詞法
也叫互文解詞法。古人行文，往往采用結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，在相對應(yīng)的位置上使用同義、反義或相關(guān)聯(lián)的詞語。根據(jù)這一點，有些詞語依據(jù)上下文就能斷定其含義。如2001年秋考的“再”一詞，“再”有兩個基本含義：“第二次”和“兩次”，據(jù)上文“一射而矢墮”一句，“一”與“再”應(yīng)為對文，“一”為“第一次”之義，所以“再”解為“第二次”。又如此文中“身不暇騎，騎不暇彀，彀不暇的”加點字也可借助此法理解。教材中的對文現(xiàn)象更是不勝枚舉，茲舉兩例：①“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”（《與朱元思書》）；②“于是六國之士，有……之屬為之謀；……之徒通其意；……之倫制其兵。”（《過秦論》）。
活用解詞法
在古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中可以靈活運用，臨時改變它的基本功能，在句中充當(dāng)其他類詞，詞的這種臨時靈活運用，就叫做詞類活用。根據(jù)詞類活用這一特殊用法，在碰到有活用現(xiàn)象的詞語時，必須解釋它活用后的意義。如2007年春考的“寶”字，在“至今寶之”中后還跟代詞“之”，為意動用法，應(yīng)解釋為“把……看作珍寶（像珍寶一樣收藏）”；2006年秋考的“冠”一詞，在“文章冠世”一句中明顯作動詞用，意為“居于首位”。類似的情況如“甲”（“最余杭而甲靈隱也”）解釋為“居于第一”、“是最好的”（2005年春考）。
語境解詞法
詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結(jié)合句子本身的語言環(huán)境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環(huán)境。如今年高考試題中的“乘”字，在教材和平時的訓(xùn)練中多為“趁著”“乘機”義，但這里解不通，根據(jù)前文項城為叛軍圍困，縣令李侃婦楊氏激勵大家“宜相與致死以守其邑”的敘述和后文“項城，小邑也，無長戟勁弩、高城深溝之固，賊氣吞焉，將超城而下”等的描寫，可以推斷出“乘”為“防守”、“登”義。其他諸如2007年秋考的“矜”（注重），2005年秋考的“峻”（高傲），都必須結(jié)合上下文的語境來分析，才能準確理解和翻譯
文言文詩詞語境推斷法
用法也往往不同.①此則岳陽樓之大觀也.(《岳陽樓記》)②故木受繩則直,金就礪則利.(《勸學(xué)》)①中的“則”是副詞,在句中表示斷判、確認,可譯為“就是”.②中的“則”是連詞,表示承接關(guān)系,譯為“就”.二、語境推斷法1.依據(jù)相關(guān)文句的含意辨析虛詞.“公使陽處父追之,及諸河,則在舟中矣.”...
初中語文文言文答題技巧
1、直接遷移法：又稱“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系已學(xué)課文中有關(guān)該詞的用法推斷詞義。2、語境推斷法：解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。3、組詞推斷法：將文言文中的詞語進行擴充，組成現(xiàn)代漢語中的詞語，然后再根據(jù)具體語境確定文言實詞的詞義。4、成語印證法：成語中保留著大量的文言詞義，...
推斷文言虛詞詞義的幾種方法
二、語境推斷法1．依據(jù)相關(guān)文句的含意辨析虛詞。“公使陽處父追之，及諸河，則在舟中矣。”（《崤之戰(zhàn)》）晉襄公放走秦囚后，遭到原軫怒斥，幡然悔悟，派人追趕，追到黃河邊的時候，秦國三位將軍卻已經(jīng)上船離開了。可見，此處“則”是連詞，連接的分句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“已經(jīng)”“倒已經(jīng)”。2．...
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文言文答題技巧：直接遷移法，語境推斷法，組詞推斷法。直接遷移法又稱“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系已學(xué)課文中有關(guān)該詞的用法推斷詞義。如：“過而能知，可以為明”中的“過”字，如果能聯(lián)想到《生于憂患，死于安樂》中“人恒過，然后能改”的“過”的意思，就能理解該句中“過”的意思為“犯錯”。語境...
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推斷文言文實詞意義的方法，主要有語境推斷和遷移聯(lián)想推斷兩種。1、語境推斷 文言文實詞含義豐富，大多都存在一詞多義現(xiàn)象，要想對其進行準確的界定、理解，需要我們借助上下文的語境進行推斷。如2006年天津卷考查的是“南迫洛陽”一句中“迫”字的含義。審視該句語境“今河內(nèi)帶河為國，戶口殷實，北通上黨，...
文言閱讀的推斷詞義方法
五、語境推斷法 語境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境,所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境,所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境,即上下文的語言環(huán)境。 例如《石鐘山記》有兩句話: (1)“酈元之所見聞,殆與余同,而言之不詳”; (2)“而漁工水師雖知而不能言”。 (1)根據(jù)前文語境可知,酈道元...
【竹韻格律學(xué)堂】文言文斷句六法
一、語境推斷法。 閱讀文言文離不開具體的語境,常見的虛詞大多有多種用法,詞性詞義變化較為復(fù)雜,要確定其具體意義和用法,必須結(jié)合具體的上下文,利用文意解題。 如: 例①“長子邁將赴饒之德興尉,送之湖口”一句里有兩個“之”:前一個“之”用作“饒”(州)與“德興”(縣)之間,州與縣是從屬關(guān)系,故應(yīng)解釋為...
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