七年級語文《珍珠鳥》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是我為大家整理的七年級語文《珍珠鳥》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文《珍珠鳥》說課稿1
一、說教材
1、教材分析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo)：
①積累生動和優(yōu)美深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫的手法。
②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
③進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學(xué)生對詞語句子細(xì)致入微的體味能力。
3、教學(xué)重點：學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
4、教學(xué)難點：領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
5、學(xué)情分析：①從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
②從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。
二、說教法
朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設(shè)置原因：
1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
三、說學(xué)法
1、朗讀鑒賞法
設(shè)置原因：A、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。
B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
2、小組合作學(xué)習(xí)
設(shè)置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
四、說教學(xué)設(shè)計
（一）課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
（二）導(dǎo)入新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
（三）整體感知課文
學(xué)生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
（四）精讀研討：
這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問題設(shè)計：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話？
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？
過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥長得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
想象：此時的鳥做了一個什么夢？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？
（五）拓展延伸
這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動物。
（六）課堂結(jié)束
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
七年級語文《珍珠鳥》說課稿2
一 說教材
1教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，同時，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間，國家與國家之間和諧相處的原則。
2教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
（2）知識和能力目標(biāo)：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
（3）過程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3教學(xué)重點：
（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。
4教學(xué)難點：
理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。
5課時安排：
一課時
二說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。” 由此，我在教學(xué)本課時采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的'教學(xué)組織方式。
（1）讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
（2）賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
（3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。
（4）悟：
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。
三說學(xué)法
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞過程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。由此，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四說教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入：（激發(fā)興趣并設(shè)置懸念）
1、學(xué)生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）
2、學(xué)生談看圖片后的感受。
3、教師總結(jié)過渡。
明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn)，其實動物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！
2整體感知：自主學(xué)習(xí)，初步品味文章。
（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。
（2）齊讀全文，進(jìn)一步感知文意。
（3）默讀全文并思考下列問題（幻燈片出示問題）
①課文寫了件什么事?(用簡潔的語言概括)
②“我”對大鳥和小鳥的舉動各有哪些？這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關(guān)句子）
③鳥兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個階段？（用文中語句回答）
④“我”從鳥兒相處中得到了什么感受？（用文中語句回答）
（4）指名學(xué)生逐個回答（幻燈片出示要點）。
（注：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文。）
3閱讀賞析：合作探究，進(jìn)一步品讀文章。（四人組合作）
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
（1）精讀全文，深入體會人鳥相處情況。
探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程（從活動范圍、動作行為、神態(tài)三方面分析）。
（2）跳讀全文，感受文章描寫細(xì)膩的語言特點。
探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點撥：例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫方法、用詞特點、情感）
（3）齊讀最后一句。
探討：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談；教師給予點撥）
（4）學(xué)生討論，教師巡視、提示。
（5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評價補(bǔ)充。
（注：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者，只有通過自己的切身體驗，合作和對話等學(xué)習(xí)方式，通過各種不同視界的碰撞，才能給學(xué)生以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成知識意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對話中探究問題，解決問題。）
4拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？
這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。
5學(xué)生自我總結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6 教師小結(jié)：
明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動物尚且如此，那么，我們?nèi)伺c人之間，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因為“尊人者，人尊之”嘛！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動物，善待他人。
7作業(yè)布置：
試著用文中“我”對珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動物并寫下觀察文章（注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語文能力只有在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、觀察力，還提高他們寫作的能力。）
七年級語文《珍珠鳥》說課稿
七年級語文《珍珠鳥》說課稿1 一、說教材 1、教材分析: 《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與...
七年級語文《珍珠鳥》說課稿
下面是我整理的七年級語文《珍珠鳥》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。 一、說教材 1教材簡析: 《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物...
《珍珠鳥》說課稿
《珍珠鳥》說課稿 以下是小學(xué)語文課文《珍珠鳥》說課稿，歡迎借鑒!一、說教材：1、教材分析 《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。
《珍珠鳥》說課稿范文
一、教材解析 《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，單元主題為“人與動物”。馮驥才的這篇散文講述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥從怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終與人融為一體的經(jīng)歷。文章通過細(xì)膩的人與鳥相處描寫，展現(xiàn)了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，并蘊(yùn)含至...
五年級《珍珠鳥》說課稿
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《青山處處埋忠骨》說課稿 一.說教材 《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版第九冊第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后,毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程,表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,偉人的胸懷。 二.說教學(xué)目標(biāo) 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語...
刷子李說課稿
下面是我整理的刷子李說課稿,大家一起來看看吧。 一說教材: 《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞:“作者筆下的人”這一專題,形成了“讀人,說人,寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
相關(guān)評說：
常州市齒根： ______ “真好!朋友送我一對珍珠鳥.”一開篇,作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲,并以此奠定了全文的輕松基調(diào).通讀全篇,讀者始終被作者的筆牽引著,被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著,與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動. ...
常州市齒根： ______ 26 珍珠鳥一、朗讀課文,畫出文中交代“我”的舉動的語句.說說在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的.設(shè)計本題的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在了解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系的...
常州市齒根： ______ 文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式,它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面,其形象的展現(xiàn)過程實際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程.文章先描寫了垂蔓中珍珠鳥又細(xì)又亮的叫聲,再寫隱約閃動在吊蘭后的身影,然后寫綠蔓中伸出的“可愛的鮮紅小嘴兒”和東瞧西看的小腦袋,直到第七段珍珠雛鳥才脫離了背景,現(xiàn)出全貌.文章用逐層點染的方法描寫珍珠鳥的形象,真實再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探,一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程.
常州市齒根： ______ 信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.1.因為作者不去驚擾珍珠鳥,把法國蘆薈那茂盛的葉子撲在珍珠鳥籠子的外面,使珍珠鳥有了安全感.2.當(dāng)大珍珠鳥生了小雛兒時,作者不去驚擾它.讓小鳥有一個寧靜的生長環(huán)境.3.因為小雛兒是在作者家出生的,所以小雛兒的膽量比它爸爸媽媽的大.才敢在作者家蹦蹦跳跳地. 4.作者對小珍珠鳥很好.
常州市齒根： ______[答案] 我記的這篇文章回答1:“真好,朋友送給我一對珍珠鳥.”這句話點明鳥的來歷 為下文寫它們做好鋪墊,而且點明主題 引出主角回答2:佐證卓著哪些特點來寫珍珠鳥的?從鳥的性格,外貌,聲音和成長過程寫的 外貌不是很漂亮但...
常州市齒根： ______ 答:珍珠鳥發(fā)生了 從怕我到親近我,最后信賴的變化具體表現(xiàn)(1)一開始躲進(jìn)吊蘭叢中. (2)漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅＂我＂ ,一點點熟悉了. (3)小家伙只在籠子四周活動. (4)隨后在屋子里飛來飛去. (5)漸漸地膽子大了,落在書桌上. (6)蹦到杯子上、低下頭喝茶. (7)跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦. (8)啄＂我＂顫動地筆尖. (9)友好地啄兩下＂我＂的手指. (10)趴在我的肩頭睡著了.因為“我”從不打擾它,愛護(hù) 它,把她當(dāng)好朋友對待,從不 讓它受驚嚇 .
常州市齒根： ______[答案] 課文寫了一只小小的害怕人的珍珠鳥和逐漸建立起友誼的故事.以細(xì)膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界.
常州市齒根： ______[答案] 課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,說明人和動物是完全能和諧相處的.教學(xué)的重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化...
常州市齒根： ______ 朋友送我一對珍珠鳥.放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢. 有人說,這是一種怕人的鳥. 我把它掛在窗前,那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭.我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在...
