多元智能理論都有什么
根據(jù)加德納的理論，人類的智能至少可以劃分為七個(gè)范疇，后來擴(kuò)展至八個(gè)。這七個(gè)范疇包括語言、邏輯、空間、肢體運(yùn)作、音樂、人際和內(nèi)省智能。每個(gè)范疇都有其獨(dú)特的定義和表現(xiàn)形式。
語言智能涉及有效地運(yùn)用口頭語言及文字的能力，表現(xiàn)為聽說讀寫能力。這類人在作家、演說家等職業(yè)中表現(xiàn)尤為突出。
邏輯數(shù)學(xué)智能則注重?cái)?shù)字和推理的運(yùn)用。具有這種智能的人喜歡提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案，對科學(xué)的新發(fā)展保持興趣。
空間智能指的是對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，以及通過平面圖形和立體造型表達(dá)思想和情感的能力。這類人在學(xué)習(xí)時(shí)傾向于使用意象和圖像進(jìn)行思考。
肢體運(yùn)作智能則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感覺，以及用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。運(yùn)動(dòng)員、外科醫(yī)生等職業(yè)中常見這種智能的優(yōu)勢。
音樂智能涉及感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色的能力，表現(xiàn)為作曲、演奏和歌唱的能力。作曲家、指揮家等職業(yè)中常見這種智能。
內(nèi)省智能關(guān)注個(gè)體對自己能力的反思和理解，包括認(rèn)識(shí)自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)等。這類人在政治家、哲學(xué)家等職業(yè)中表現(xiàn)突出。
自然探索智能指的是認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物和自然環(huán)境的能力。這類人在打獵、生物科學(xué)上表現(xiàn)突出。這種智能可以進(jìn)一步歸結(jié)為探索智能，涵蓋對于社會(huì)和自然的探索。
此外，人的智能還可以從其他角度進(jìn)行分類，包括記憶力、形象力、抽象力、信仰力和創(chuàng)造力等。這些角度進(jìn)一步豐富了對智力多樣性的理解。
什么是多元智能理論?
內(nèi)省智力涉及自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，對哲學(xué)家、小說家、律師等有顯著影響。自然智力指的是對自然界的理解和認(rèn)知能力，獵人、植物學(xué)家、解剖學(xué)家等專業(yè)人士表現(xiàn)突出。綜上所述，多元智能理論指出，人的智能是多維度的，不同智能領(lǐng)域有著各自的獨(dú)特表現(xiàn)和優(yōu)勢，這為教育提供了全面評(píng)價(jià)學(xué)生潛能的視角，促進(jìn)了...
多元智能理論都有什么
根據(jù)加德納的理論，人類的智能至少可以劃分為七個(gè)范疇，后來擴(kuò)展至八個(gè)。這七個(gè)范疇包括語言、邏輯、空間、肢體運(yùn)作、音樂、人際和內(nèi)省智能。每個(gè)范疇都有其獨(dú)特的定義和表現(xiàn)形式。語言智能涉及有效地運(yùn)用口頭語言及文字的能力，表現(xiàn)為聽說讀寫能力。這類人在作家、演說家等職業(yè)中表現(xiàn)尤為突出。邏輯數(shù)學(xué)智能...
多元智能理論對教師的啟示
（告訴我們：教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科，方法靈活）每一個(gè)有價(jià)值的信息都有多種不同的表征方式，也適用于多種不同的思維方式。另外，對信息的理解可以通過詞匯、圖像、動(dòng)作、圖表、數(shù)字、公式、詩歌等多種方式表達(dá)出來。教師應(yīng)當(dāng)用這兩個(gè)重要的啟示來指導(dǎo)自己的教學(xué)。多元智能理論拓展了我們對能力的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)的...
加德納多元智力理論是什么
多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納(HowardGardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的...
多元職能理論
而20世紀(jì)80年代哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家加德納所提出的多元智能理論,定義智能是人在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力。他認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能:語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。他提出了“智能本位評(píng)價(jià)”的理念,擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的基礎(chǔ);他...
多元智能理論的核心要義是什么
多元智能理論的核心要義是：和認(rèn)識(shí)與傳統(tǒng)的智力觀是不同的，每個(gè)人都有著不同的“腦回路”，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。霍華德·加德納（Howard Gardner，1943) ：世界著名發(fā)展和認(rèn)知心理學(xué)家，“多元智能理論”創(chuàng)始人。現(xiàn)任美國哈佛大學(xué)教育研究生院認(rèn)知和教育學(xué)教授，心理學(xué)教授、波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病學(xué)...
什么是多元智能理論?
多元智能理論是學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。80年代哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家加德納所提出的多元智能理論，定義智能是人在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力。他認(rèn)為每個(gè)人都擁有八種...
哈佛大學(xué)出的多元智能發(fā)展理論的八大智能是指什么?
八大智能都包括那些 八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)...
加德納多元智能理論對教育工作的啟示
多元智力理論的內(nèi)容 ? ? ? 1.加德納認(rèn)為人類的心理能力中,至少包括8種不同的智力,即言語智力，數(shù)理智力，空間智力，音樂智力，體能智力，社交智力，自知智力和自然智力。這8種智力在人體身上的不同組合，使每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式和特點(diǎn)。因此，很難找到適用于任何人的同一...
什么是多元智能理論?
根據(jù)加德納的多元智能理論,作為個(gè)體,我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對獨(dú)立的八種智能,但每個(gè)人身上的八種相對獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對孤立、毫不相干的,而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合,使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。 2.個(gè)體智能的發(fā)展方向和...
相關(guān)評(píng)說：
新?lián)釁^(qū)曲柄： ______ 智力的八種形式 1.邏輯數(shù)學(xué)智力:包括運(yùn)算和推理等科學(xué)或者數(shù)學(xué)的一般能力,以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等辨別邏輯或者數(shù)字模式的特殊能力、處理較長推理的能力.這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表...
新?lián)釁^(qū)曲柄： ______ 傳統(tǒng)智力理論認(rèn)為語言能力和數(shù)理邏輯能力是智力的核心,智力是以這兩者整合方式而存在的一種能力.針對這種僅徘徊在操作層面,而未揭示智力全貌和本質(zhì)的傳統(tǒng)的有關(guān)智力的狹隘定義,研究者們從20世紀(jì)70年代開始,就從心理學(xué)的不同領(lǐng)域?qū)χ橇Φ母拍钸M(jìn)行了重新的檢驗(yàn),其中最有影響的當(dāng)屬耶魯大學(xué)的心理學(xué)家羅伯特·斯滕伯格(Robert Stenberg)所提出的三元智力理論(分析性智力、創(chuàng)造性智力、實(shí)踐性智力).
新?lián)釁^(qū)曲柄： ______ 一旦我們有多元智能的觀念,便可以學(xué)會(huì)用較為寬廣的角度來看待寶寶的一舉一動(dòng),來發(fā)覺寶寶的不同潛能
新?lián)釁^(qū)曲柄： ______ 多元智能最重要的理念就是說幾乎每個(gè)人都是聰明的,每個(gè)人都是天才,只是聰明的范疇與性質(zhì)呈現(xiàn)出個(gè)別差異.但正因?yàn)槿绱?它為每個(gè)人才能的施展開辟了寬闊的道路,如果在教育中應(yīng)用多元智能,那么每個(gè)孩子的強(qiáng)項(xiàng)智能都可以盡情發(fā)揮.具體可以參考武漢光華精英教育上的內(nèi)容.
新?lián)釁^(qū)曲柄： ______ 語文智能(Linguistic Intelligence) 掌握并運(yùn)用語言、文字的能力.是人類最早表現(xiàn)出來的智能. 數(shù)理邏輯智能(Logical-Mathematical Intelligence) 指邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及科學(xué)分析方面的能力 身體動(dòng)覺智能(Bodily-Kinesthetic Intelligence...
新?lián)釁^(qū)曲柄： ______ “多元智能”理論的精華指出了智能是多元化的,人人都擁有八項(xiàng)智能:語言、邏輯、空間、音樂、肢體-運(yùn)動(dòng)、自然、人際和內(nèi)省
新?lián)釁^(qū)曲柄： ______ (1)多元智能理論有助于形成正確的智力觀?? 真正有效的教育必須認(rèn)識(shí)到智力的廣泛性和多樣性,并使培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面的能力占有同等重要的地位. ??(2)多元智...
新?lián)釁^(qū)曲柄： ______ 簡述: 智商:理論的主要觀點(diǎn)是什么? 這個(gè)問題,我覺得可能應(yīng)該是智力的理論,因?yàn)殛P(guān)于智商的話它只是一個(gè)名詞,目前沒有什么理論可講. 論述:多元智能理論的主...
